折中教學(xué)法及其在高中英語(yǔ)閱讀課堂中的教學(xué)實(shí)踐

摘 要：外語(yǔ)教學(xué)研究無(wú)法提供一種最優(yōu)的教學(xué)方法，使其適用于一切課堂。因此，國(guó)內(nèi)外對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)的研究趨近于綜合性與折中性。折中教學(xué)法以其靈活性和有效性，為眾多外語(yǔ)教師所采納、接受。本文通過(guò)探究折中教學(xué)法的實(shí)質(zhì)及其在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，論證了折中教學(xué)法在外語(yǔ)教學(xué)中的重要性和有效性。

關(guān)鍵詞：折中教學(xué)法;高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）26-0014-02

引 言

縱觀(guān)國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教學(xué)100多年的發(fā)展歷程，外語(yǔ)教師通過(guò)吸取前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自身的不斷摸索，總結(jié)出多種外語(yǔ)教學(xué)方法，可謂流派紛呈。盡管不同教學(xué)方法各抒己見(jiàn)，但從其基本主張來(lái)看，主要分為兩大派系，即理性派與實(shí)證派。兩大流派都有其自身的優(yōu)勢(shì)和不足。例如，理性派的代表“語(yǔ)法翻譯法”雖能夠幫助學(xué)生打好語(yǔ)法基礎(chǔ)，卻忽略了實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的訓(xùn)練;實(shí)證派的代表“交際法”雖然能發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能，卻忽視了語(yǔ)法教學(xué)的系統(tǒng)性。時(shí)至今日，仍然沒(méi)有一種普遍被認(rèn)為最優(yōu)的教學(xué)方法適用于一切教育環(huán)境。因此，許多專(zhuān)家學(xué)者提出，是否存在某種教學(xué)方法，既可以吸取前人教學(xué)方法的長(zhǎng)處，又可以摒棄其弊端，廣泛地適用于多種教學(xué)情況。

一、折中教學(xué)法

1.折中教學(xué)法的含義

折中主義（eclecticism）源自古希臘語(yǔ)中的eklegein，它在哲學(xué)上是指把各種不同的甚至是根本對(duì)立的觀(guān)點(diǎn)，無(wú)原則地拼湊在一起。折中主義表現(xiàn)在教學(xué)方法上，就是把各種獨(dú)立的教學(xué)方法拼湊在一起，但這種拼湊并不是無(wú)原則地機(jī)械拼湊，而是吸收每一種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，并將其運(yùn)用到實(shí)際的外語(yǔ)課堂教學(xué)中去[1]。折中教學(xué)法認(rèn)為，外語(yǔ)教學(xué)中通向成功的路不只有一條，不應(yīng)該在認(rèn)可和接受某一種教學(xué)方法后，就抗拒其他教學(xué)法。這種非此即彼的看法尤其不利于外語(yǔ)教師進(jìn)行課程教學(xué)。相反，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)情境，廣泛地分析多種教學(xué)法，采取每種教學(xué)法中更適合的一面進(jìn)行教學(xué)。

2.折中教學(xué)法的特點(diǎn)

（1）學(xué)生主體性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師單方面?zhèn)魇谥R(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，教學(xué)效果降低。新課標(biāo)規(guī)定，教師不應(yīng)僅僅傳授相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行組織和引導(dǎo)。秉持“以人為本”的理念，折中教學(xué)法要求一切教育活動(dòng)都以學(xué)生為中心，重視每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)體差異有效設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自主能動(dòng)性，滿(mǎn)足不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)需求[2]。

（2）靈活性。外語(yǔ)教學(xué)面臨多種教育情境，需要教師靈活地采取策略應(yīng)對(duì)，無(wú)須受某一教學(xué)思想的束縛。折中教學(xué)法能根據(jù)不同課堂教學(xué)的實(shí)際需要，在多種教學(xué)方法中選擇最適合的一種，靈活地運(yùn)用到教學(xué)中去，滿(mǎn)足教學(xué)大綱的具體要求。

（3）包容性。外語(yǔ)教學(xué)歷經(jīng)多年探索，總結(jié)出多種教學(xué)方法，每種教學(xué)法都有其合理之處，不能在接受其中一種方法后就拋棄其他方法。折中教學(xué)法包容性較強(qiáng)，可以容納多種教學(xué)方法，取其精華，融合成一套適用于多種環(huán)境的教學(xué)路子，指導(dǎo)教學(xué)高效進(jìn)行。

（4）目的性。折中教學(xué)法在外語(yǔ)課堂教學(xué)上體現(xiàn)出強(qiáng)烈的目的性。一方面，學(xué)生要在教學(xué)中達(dá)到一個(gè)既定水平，滿(mǎn)足實(shí)際需要，以符合教學(xué)大綱的整體要求;另一方面，折中教學(xué)法按照其目的，有計(jì)劃地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行選擇。例如，語(yǔ)法翻譯法能鞏固學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習(xí)鋪平道路;直接法可訓(xùn)練學(xué)生降低對(duì)母語(yǔ)的依賴(lài)程度，讓學(xué)生以英語(yǔ)思維學(xué)習(xí)英語(yǔ);認(rèn)知教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)思結(jié)合能力，發(fā)展學(xué)生的多樣性思維;交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在不同語(yǔ)境中操練，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力，更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)[3]。

3.折中教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

（1）適應(yīng)性。外語(yǔ)教師有其自身的教學(xué)方式和特點(diǎn)，學(xué)生也具有個(gè)體差異性。采用折中教學(xué)法，教師可以根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，有的放矢地作用于不同的學(xué)生。這種因材施教的思想，既適用于不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，又有利于教師在教學(xué)中發(fā)展自己的個(gè)性。

（2）創(chuàng)新性。折中教學(xué)法最顯著的優(yōu)勢(shì)在于，它不是一種確定下來(lái)的具體方法，而是需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)，精心挑選合適的教學(xué)方法滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。它是多種教學(xué)方法的融合，是一種前所未有的教育創(chuàng)新。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

眾所周知，閱讀題型在高考中占有很大分值，因此高中閱讀教學(xué)尤其重要。學(xué)生閱讀能力的高低，影響著學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多種技能的提高。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)將閱讀教學(xué)視為語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)。如何提高閱讀教學(xué)效率，更好地完成閱讀任務(wù)，一直是高中英語(yǔ)教師及相關(guān)學(xué)者的研究?jī)?nèi)容。經(jīng)過(guò)多年的課程改革，閱讀教學(xué)已從過(guò)去教師單方面?zhèn)魇?、學(xué)生被動(dòng)接受，逐步轉(zhuǎn)化為師生共同參與的局面。但從整體上看，仍然存在許多障礙[4]。例如，閱讀教學(xué)中，很容易忽略課程的核心內(nèi)容，尤其容易忽略閱讀內(nèi)容所承載的文化內(nèi)涵和育人價(jià)值;忽視學(xué)生對(duì)主題語(yǔ)境的深層探究，學(xué)生難以將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，非常不利于學(xué)生形成發(fā)散性思維。因此，如何在高中階段進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，仍需要廣大教師和專(zhuān)家學(xué)者不斷摸索、完善。

三、折中教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.教學(xué)內(nèi)容

本課例的閱讀材料標(biāo)題為My First Ride on a Train，這是一篇講述旅行見(jiàn)聞的文章。正文部分分為6段，主要介紹Alice Thompson在旅行中的見(jiàn)聞、Ghan火車(chē)的起源和當(dāng)?shù)伛橊劦匚坏臍v史發(fā)展。

2.教學(xué)對(duì)象

高中一年級(jí)學(xué)生已有多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備一定的閱讀理解能力，但是他們處理具體問(wèn)題的能力仍然有待提高。學(xué)生缺乏提取和總結(jié)文章內(nèi)容的能力，將輸入信息轉(zhuǎn)換為輸出信息的能力還有待提高。

3.教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)閱讀文章，學(xué)生能夠理解和感知作者在文中所描述的旅行中的美麗景色，了解Ghan火車(chē)的起源以及當(dāng)?shù)伛橊劦臍v史地位;理解作者的觀(guān)點(diǎn)和情感，反思人類(lèi)的行為，思考如何與其他生物和諧共處，并表達(dá)自己的看法;掌握過(guò)去分詞作后置定語(yǔ)等語(yǔ)法知識(shí)。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)理念

閱讀教學(xué)中要秉持折中主義的教學(xué)理念，綜合多種教學(xué)方法，選擇最適宜學(xué)生的部分，引導(dǎo)學(xué)生以語(yǔ)篇為結(jié)構(gòu)單位進(jìn)行閱讀，在理解閱讀素材的過(guò)程中，將知識(shí)學(xué)習(xí)和情感培養(yǎng)融合在一起，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)多樣化思維[5]。

5.教學(xué)過(guò)程

（1）理解課文，感知整體語(yǔ)篇。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以采用交際教學(xué)法，向?qū)W生展示一些澳大利亞風(fēng)土人情的圖片，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行一些游戲活動(dòng)如知識(shí)競(jìng)賽等，吸引學(xué)生進(jìn)入課堂，讓學(xué)生獲得參與感。對(duì)于語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的分析，教師可采用任務(wù)教學(xué)法，要求學(xué)生梳理文章段落，對(duì)文章進(jìn)行整體感知，然后以任務(wù)為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生將文章劃分為幾個(gè)部分，提煉出每段的大意。

（2）解讀語(yǔ)篇，攻破語(yǔ)法難點(diǎn)。了解文章的大致內(nèi)容后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生逐句分析，確保學(xué)生能夠真正理解句子成分和相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，采用語(yǔ)法翻譯法能有效控制語(yǔ)言輸出產(chǎn)生的錯(cuò)誤，更好地提高閱讀理解能力;也可采用直接法，讓學(xué)生觀(guān)察一些特定的句子，發(fā)現(xiàn)其中的語(yǔ)法規(guī)律，掌握該語(yǔ)法的使用要點(diǎn)，通過(guò)不斷練習(xí)，逐步內(nèi)化語(yǔ)法知識(shí)。例如，在本章中，學(xué)生可以學(xué)到過(guò)去分詞作定語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，掌握得更加扎實(shí)[6]。

（3）探究主題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。教師可采取交際教學(xué)法設(shè)計(jì)口語(yǔ)活動(dòng)，旨在練習(xí)學(xué)生的口語(yǔ)技能。學(xué)生用所給的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，或通過(guò)小組合作編出一段對(duì)話(huà)，向其他學(xué)生介紹旅行見(jiàn)聞，檢查語(yǔ)言輸出情況。學(xué)生在分享的過(guò)程中會(huì)意識(shí)到美好自然的重要性，并產(chǎn)生保護(hù)自然、敬畏生命的認(rèn)知，同時(shí)還可增加人文知識(shí);還可以采用認(rèn)知教學(xué)法深度剖析語(yǔ)篇的深層含義，使學(xué)生既能理解顯性的文本信息，又能體會(huì)隱性的深層信息。這個(gè)活動(dòng)是文本主題的延伸，既能輸出語(yǔ)篇思維，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

結(jié) 語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)發(fā)展提高了外語(yǔ)人才的標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)外語(yǔ)教師的教學(xué)提出了更高的要求。在眾多教學(xué)方法中，不能以某個(gè)教學(xué)方法為唯一手段，而應(yīng)廣泛吸取各種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，“博百家之長(zhǎng)”，只有這樣，才能應(yīng)對(duì)復(fù)雜的教學(xué)情況。折中教學(xué)法的核心是因材施教，主張具體分析不同的教學(xué)情境和教學(xué)對(duì)象，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，真正做到揚(yáng)百家之長(zhǎng)，避各派之短。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中采用折中教學(xué)法，可以適應(yīng)多種教學(xué)環(huán)境，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介：郝卿（1996.3—），女，黑龍江鶴崗人，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。