大數(shù)據(jù)背景下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探究

范苑花

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人類已經(jīng)進入大數(shù)據(jù)時代。大數(shù)據(jù)將進一步激發(fā)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展?jié)摿?。而高職院校如何利用大?shù)據(jù)信息、知識和資源來開展高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也值得探究。本文從大數(shù)據(jù)對高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響，大數(shù)據(jù)背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，來構(gòu)建大數(shù)據(jù)背景下促進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑，以期促進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

一、引言

隨著電子、通信、互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，各種各樣的移動終端接入網(wǎng)絡(luò)，給人類社會帶來了海量的信息，這些大數(shù)據(jù)正在影響著人們的社會認知和生活方式。大數(shù)據(jù)與教育的深度融合已經(jīng)成為大勢所趨，基于大數(shù)據(jù)的精確、學(xué)習(xí)、診斷，提供個性化學(xué)習(xí)及智能決策支持，可以大大提升教育品質(zhì)，提高教育質(zhì)量，優(yōu)化教育事業(yè)，大數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)成為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化必不可少的重要支撐[1]?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》提出，健全職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制定緊跟時代發(fā)展的多樣化高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，推行啟發(fā)式、探究式、參與式、合作式等教學(xué)方式以及走班制、選課制等教學(xué)組織模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力[2]。順應(yīng)時代發(fā)展潮流，結(jié)合高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的特點，進行大數(shù)據(jù)背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)策略探究，培養(yǎng)學(xué)生有利于未來職業(yè)發(fā)展且與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相契合的職業(yè)能力。

二、大數(shù)據(jù)對高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響

大數(shù)據(jù)的商業(yè)價值在不斷攀升。例如，各大電商平臺通過大數(shù)據(jù)技術(shù)分析用戶的瀏覽、搜索及購買行為，把用戶群體進行個性化區(qū)分，從而實時了解消費者行為，幫助商家調(diào)整營銷策略，提高營銷的精準(zhǔn)性，這非常有利于客戶關(guān)系的管理。大數(shù)據(jù)作為信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)與行業(yè)融合非常深入，在教育服務(wù)領(lǐng)域，還有非常廣闊的空間，以行業(yè)大數(shù)據(jù)為依托，構(gòu)建高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)路徑，在一定程度上可以指導(dǎo)專業(yè)課程體系設(shè)置。大數(shù)據(jù)能夠追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，還包括一些學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)，通過分析學(xué)習(xí)行為和軌跡，能夠因材施教，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。同時，大數(shù)據(jù)還能關(guān)注個體微觀數(shù)據(jù)，分析個體學(xué)生與課堂狀況用于調(diào)整個性化學(xué)習(xí)，大數(shù)據(jù)時代為學(xué)生提供精準(zhǔn)個性化教育成為可能。最后，培養(yǎng)高職學(xué)生在現(xiàn)如今的大數(shù)據(jù)時代掌握創(chuàng)業(yè)機遇的能力，精準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)。

數(shù)據(jù)顯示，目前高職院校的創(chuàng)業(yè)率平均僅2%左右，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任重道遠[3]。一方面，為了培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，從而推動雙創(chuàng)課程、必修專業(yè)、教育方法展開雙創(chuàng)教育研究。另一方面，為了培育更多的學(xué)生參與到“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中來，讓自己的項目能真正落實，并產(chǎn)生一定的經(jīng)濟效益。目的不是讓每個學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，增強自身職業(yè)競爭力。將雙創(chuàng)融入專業(yè)，打造“雙創(chuàng)初識—專創(chuàng)融合—雙創(chuàng)實踐”三階遞進，分層分類的人才培養(yǎng)形式[4]。激發(fā)學(xué)生的雙創(chuàng)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時，潛移默化地植入雙創(chuàng)思維。

三、大數(shù)據(jù)背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系有待調(diào)整

目前，高職院校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程都為通識課，每個專業(yè)都一樣。課程的設(shè)置沒有從各專業(yè)學(xué)科入手，和專業(yè)人才培養(yǎng)需求結(jié)合不緊密，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)也不準(zhǔn)確。其次，信息化技術(shù)手段融入也不充分。大數(shù)據(jù)背景下，雖然充分使用了智慧職教云課堂里面的教學(xué)資源，但是針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課，主要是一些理論課件和案例，更多的是講某種技能，缺乏使用該技能分析創(chuàng)業(yè)的數(shù)據(jù)以及多學(xué)科知識的融合，缺乏智慧教育手段和方法，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)重理論輕實踐，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展所需的實訓(xùn)實踐場所。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式有待改進

創(chuàng)業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神和自我雇傭能力。教學(xué)人員安于現(xiàn)狀，缺乏樂教學(xué)、知行業(yè)、擅科研、精技能、通市場的雙創(chuàng)型師資隊伍。甚至有出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師來自于專職輔導(dǎo)員和兼職教師，他們沒有更多的精力來從事相關(guān)課程的教學(xué)。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)僅依賴校內(nèi)資源是不夠的，它需要社會多方力量，多種社會資源共同支持才能實現(xiàn)。部分高職院校不愿改變現(xiàn)有的教學(xué)秩序，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)推行力度不強，同時缺乏配套資金保障。因此，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)技能銜接不緊密，高職學(xué)生從知識灌輸型向創(chuàng)新技能型的轉(zhuǎn)變不大。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息不足，資源整合不合理

大數(shù)據(jù)時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)提供了豐富的創(chuàng)業(yè)信息，其中不乏一些行業(yè)的咨詢、不同類型的產(chǎn)品，甚至是形形色色的各類項目。但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際情況是，人們獲得的是一些零碎的數(shù)據(jù)信息，缺少對各種信息的分析整合能力，影響了創(chuàng)業(yè)教育的針對性和預(yù)見性。學(xué)生從各個渠道收集到的信息進行比較和定性分析，并沒有大量統(tǒng)計數(shù)據(jù)作為佐證，同時對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿及需求缺乏動態(tài)跟蹤和分析，使得由經(jīng)驗得出的結(jié)論與實際有較大的偏差，顯然不能滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的個性化需要。

四、大數(shù)據(jù)背景下促進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑

（一）以專業(yè)為依托，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個復(fù)雜、動態(tài)的過程，雙創(chuàng)教育課程體系設(shè)置要朝模塊化、系統(tǒng)化方向發(fā)展。同時要以專業(yè)為依托，借鑒發(fā)達國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。課程內(nèi)容分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識科普、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)方法論和企業(yè)內(nèi)部升級轉(zhuǎn)型變革模式[5]。同時，也要根據(jù)各專業(yè)自身發(fā)展的情況，積極培養(yǎng)高職院校大學(xué)生自主創(chuàng)新意識、提升自主創(chuàng)新思維、增強自主創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。其次，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主動融入到專業(yè)課中，注重跨學(xué)科的融合以及團隊協(xié)作創(chuàng)業(yè)實踐。最后，積極開設(shè)選修課程，學(xué)生可以自主選擇指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程。

（二）豐富教育理念，創(chuàng)新教學(xué)手段

我們生活在大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)的時代。無論是國家教育層面，還是高校職責(zé)，高校都有必要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，并把自己的想法轉(zhuǎn)化為實際行動，支持創(chuàng)業(yè)成長。學(xué)習(xí)發(fā)達國家的教育理念，并應(yīng)用到實際工作中。美國高校以鼓勵、促進學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，支持高校積極申請專利、開展科技成果轉(zhuǎn)化，促進校企合作，推動高校參與區(qū)域與地方經(jīng)濟發(fā)展等為著力點，推動師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，服務(wù)于國家的創(chuàng)新發(fā)展[6]。引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探索，進行更多的實踐鍛煉，把創(chuàng)新的項目化案例教學(xué)成果進行展示，鼓勵學(xué)生入住大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)業(yè)等。

加強雙創(chuàng)教師隊伍的發(fā)展，構(gòu)建理論型和實踐型校內(nèi)外專兼職教師，可以聘請企業(yè)有豐富實踐經(jīng)驗的教師兼職指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，同時雙創(chuàng)教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)，若具備跨學(xué)科知識、商業(yè)知識背景和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗是最能發(fā)揮教師引領(lǐng)作用的。同時，雙創(chuàng)教師應(yīng)掌握相應(yīng)的信息化教學(xué)手段，可以采取走出去，到企業(yè)參與頂崗實踐鍛煉，借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗和案例，做好學(xué)生的引路人。最后，創(chuàng)新教學(xué)方法，課堂教學(xué)中盡量少講結(jié)論，帶著問題引導(dǎo)學(xué)生探索，把教學(xué)重點集中在過程、方法上，有意識引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐步提高創(chuàng)新能力。

（三）積極搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

從國外的典型經(jīng)驗看，國外是政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)協(xié)同推進雙創(chuàng)教育，協(xié)作培養(yǎng)雙創(chuàng)人才。高職院校要加快機構(gòu)改革，建立產(chǎn)教融合機制，合力建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。不僅要整合校內(nèi)資源，還要依靠企業(yè)的支持，從而實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及成果轉(zhuǎn)化。為此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要搭建綜合性的資源平臺及服務(wù)，從而實現(xiàn)并加速雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育的有機融合。

五、結(jié)語

目前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成效不佳，開展大數(shù)據(jù)背景下的高職院校雙創(chuàng)教育探究，旨在引導(dǎo)更多的高職學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。培養(yǎng)他們養(yǎng)成潛心鉆研、注重細節(jié)、踏實專注、嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的精神，以及善于合作、尊師守紀(jì)、注重規(guī)范創(chuàng)新的工匠精神。這些優(yōu)秀的特質(zhì)反映了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的意志、情感和精神，是職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)和人生境界的集中體現(xiàn)，與高職院校的高素質(zhì)、高技能創(chuàng)新人才的精神品質(zhì)相吻合。高職學(xué)生領(lǐng)悟到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)和價值，在畢業(yè)以后不管是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，或是從事何種崗位的工作，都將是終身受益的。

參考文獻：

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