基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職院校育人模式的對(duì)策探究

呂菱 趙瑞曄

現(xiàn)代學(xué)徒制由傳統(tǒng)的高職教學(xué)結(jié)構(gòu)向?qū)W校與企業(yè)、行業(yè)協(xié)同育人的新模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，有效地推動(dòng)了專業(yè)教學(xué)水平的發(fā)展，同時(shí)也對(duì)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)下的育人模式提出了更高的要求。高職院校育人模式應(yīng)依據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)進(jìn)行變革與創(chuàng)新，通過(guò)轉(zhuǎn)變思政育人理念，塑造工匠精神，使思想政治教育與專業(yè)發(fā)展需求相融合;通過(guò)豐富思政教育場(chǎng)景、加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)、開發(fā)線上教育載體和建立咨詢輔導(dǎo)和反饋機(jī)制等方式，以適應(yīng)高職學(xué)生的發(fā)展需求，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式的變化，增強(qiáng)高職院校育人實(shí)效。

現(xiàn)代學(xué)徒制是目前我國(guó)高等職業(yè)教育采用并全面推行的一種人才培養(yǎng)方式，它將現(xiàn)代職業(yè)教育與中國(guó)傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)相融合，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)人。育訓(xùn)結(jié)合是其最顯著的特征之一。這一變化對(duì)高職學(xué)生的思想政治教育和育人模式提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教育理念和方式越來(lái)越難以滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的需求。如何提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)、道德文化素質(zhì)和職業(yè)品質(zhì)能力，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，成為高職院校亟待解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

1 基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職育人模式分析

1.1 現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的理念與特點(diǎn)

現(xiàn)代學(xué)徒制重在推進(jìn)學(xué)校和企業(yè)深度合作，是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)新的一條有效途徑，有利于深化高職院校的育人水平。學(xué)校與企業(yè)共同進(jìn)行招生和招工，教師與企業(yè)師傅、行業(yè)專家協(xié)同完成教學(xué)任務(wù)，傳授專業(yè)知識(shí)與技能，通過(guò)工學(xué)交替的方式，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練的效果，有效提升學(xué)生的專業(yè)能力，以達(dá)到工作環(huán)境和工作崗位的無(wú)縫銜接。校企共同培育人才，構(gòu)建理實(shí)一體化的教學(xué)體系，學(xué)中做，做中學(xué)，不僅能鍛煉學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，更好地掌握知識(shí)與技能，還能培養(yǎng)其職業(yè)綜合素養(yǎng)。

1.2 現(xiàn)代學(xué)徒制下高職育人模式的困境

1.2.1 未能充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色

學(xué)校和企業(yè)共同參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在兩種不同的環(huán)境下學(xué)習(xí)和生活，接收不同的教育和管理模式。目前大部分高職思想政治教育依舊復(fù)制傳統(tǒng)育人模式，常以教師的“一言堂”灌輸式、講座形式進(jìn)行，學(xué)生的主體地位和互動(dòng)性未能較好地體現(xiàn)，發(fā)揮作用微弱，達(dá)不到高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)，沒(méi)有體現(xiàn)職業(yè)教育特色。高職思想政治教育不僅要幫助學(xué)生樹立起堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，形成良好的道德素養(yǎng)，還要針對(duì)專業(yè)課程形成一定的職業(yè)素養(yǎng)，以利于學(xué)生全面發(fā)展。

1.2.2 思想政治教育受重視程度不足

育訓(xùn)結(jié)合是高職教育最顯著的特點(diǎn)之一，學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展和實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)弱是學(xué)校與企業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)，高職院校的各項(xiàng)資源和師資自然而然傾向在專業(yè)教育教學(xué)，而對(duì)思想政治教育的關(guān)注度和傾斜度在逐漸弱化，相關(guān)的人力、物力投入不足，教育效果得不到保障。

其次，部分學(xué)校的思想政治教育的價(jià)值呈現(xiàn)出逐漸淡化的趨勢(shì)，學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的就業(yè)率、專業(yè)相關(guān)度和用人單位滿意度等，對(duì)于思想教育、人文教育、心理健康教育等建設(shè)發(fā)展的力度很不夠。最后，學(xué)生覺(jué)得思想政治教育更多的是洗腦課，可有可無(wú)，不像學(xué)習(xí)專業(yè)技能，學(xué)完了能掌握一門技能，可直接用于工作。在現(xiàn)代學(xué)徒制下，這一問(wèn)題體現(xiàn)地愈發(fā)明顯，如果不及時(shí)改進(jìn)與完善高職院校思想政治教育的目標(biāo)，勢(shì)必對(duì)思想政治教育的地位與作用產(chǎn)生不利的影響。

1.2.3 思想政治教育環(huán)境單一

在傳統(tǒng)的高職教育模式中，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教學(xué)環(huán)境相對(duì)單一。但在現(xiàn)代學(xué)徒制下，學(xué)校和企業(yè)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)，大量外界因素的出現(xiàn)為思想政治教育帶來(lái)了不確定性。企業(yè)在教學(xué)過(guò)程中的介入，的確有利于使學(xué)生更快地形成正確的職業(yè)道德觀念，并鍛煉其自我管理能力。但也不可否認(rèn)的是，教育環(huán)境的改變對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也具有一定的負(fù)面作用，大部分高職學(xué)生在心理狀態(tài)、思想觀念、人際交往方式以及行為習(xí)慣等方面還不夠成熟，難以很好地適應(yīng)外界環(huán)境的頻繁轉(zhuǎn)換，再加上復(fù)雜的社會(huì)因素的影響，導(dǎo)致思想政治教育的難度變大。

1.2.4 校企之間缺乏聯(lián)系與配合

在現(xiàn)代學(xué)徒制中，高職院校思想政治教育的組織者和實(shí)施者由學(xué)校的教師變?yōu)閷W(xué)校教師與企業(yè)師傅、行業(yè)專家相結(jié)合。對(duì)于這種教育方式的轉(zhuǎn)變，許多學(xué)校和企業(yè)，都沒(méi)有做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，還需要在推行現(xiàn)代學(xué)徒制的過(guò)程中，不斷地發(fā)展和完善。從目前現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，企業(yè)師傅和行業(yè)專家一般只負(fù)責(zé)專業(yè)技能的教授，往往沒(méi)有足夠的思想政治教育能力和意識(shí)。在學(xué)校方面，學(xué)校教師難以很好地對(duì)工學(xué)交替中學(xué)生開展思想政治教育，沒(méi)有充分足夠的時(shí)間和精力去了解學(xué)生在企業(yè)工作過(guò)程中的實(shí)際情況，無(wú)法科學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生形成實(shí)質(zhì)性的幫助非常有限。思想政治教育工作的有效開展，必需加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間溝通交流和組織協(xié)調(diào)。

2 基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職育人模式的研究

2.1 轉(zhuǎn)變思政育人理念，明確育人的方向和意義

在眼下，思政教育已不能只停留在滿足簡(jiǎn)單的課堂講授、理論灌輸，而是要能夠與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新教育理念，圍繞新時(shí)代習(xí)總書記對(duì)青年學(xué)生的要求，充分研究現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)于人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和要求，不斷提升學(xué)生理論知識(shí)水平和認(rèn)知能力，從思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)層面，培養(yǎng)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展思政育人理念。

在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的過(guò)程中，思想政治教育要與專業(yè)發(fā)展需求相融合，學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地與企業(yè)進(jìn)行溝通，通過(guò)實(shí)地調(diào)研、專題討論、專家指導(dǎo)等多種形式，分析學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有的職業(yè)素養(yǎng)，并將思政教育融入到專業(yè)教學(xué)中去，使教育內(nèi)容更加符合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，增強(qiáng)其實(shí)效性。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的特點(diǎn)，充分考慮到學(xué)校本身與企業(yè)、行業(yè)的特點(diǎn)，分析學(xué)生在企業(yè)當(dāng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題、困難等，構(gòu)建出新的思政工作體系，以幫助學(xué)生適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，學(xué)會(huì)正確地處理工作中遇到的問(wèn)題。一方面，教師要以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，重新制定思想政治教育方案，包括在校時(shí)的系統(tǒng)化教育以及學(xué)生在企業(yè)中的適時(shí)教育，思政工作體系必須要覆蓋學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)環(huán)境。另一方面，需大力塑造工匠精神，在現(xiàn)代學(xué)徒制下，工匠精神成為了高職人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，與學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展有著緊密的聯(lián)系。具體來(lái)說(shuō)，就是要培養(yǎng)學(xué)生精益求精的職業(yè)品質(zhì)、用戶至上的服務(wù)理念以及不斷追求卓越的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。通過(guò)教育目標(biāo)與內(nèi)容的改革，提高育人實(shí)效性。畢竟，職業(yè)教育不僅僅是職業(yè)技能的訓(xùn)練與提高，同是還包括素質(zhì)的發(fā)展和人格的完善。

2.2 豐富思政教育場(chǎng)景，提高思政教育的有效性

在現(xiàn)代學(xué)徒制下，企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，育人的場(chǎng)所由以往單一的學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校和企業(yè)，極大地豐富了教學(xué)資源和教學(xué)場(chǎng)景，給思政教育提供了實(shí)踐性教學(xué)場(chǎng)景。

思政教育可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的場(chǎng)景，如講授系統(tǒng)化、專業(yè)化理論知識(shí)時(shí)，可選擇學(xué)校教室或企業(yè)培訓(xùn)場(chǎng)地;講解思政專項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，可選擇企業(yè)具體的工作場(chǎng)景或?qū)嵱?xùn)場(chǎng)景，使學(xué)生一邊參觀企業(yè)真實(shí)工作場(chǎng)景，學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)更有針對(duì)性地掌握工作所需的技能。企業(yè)具體的工作場(chǎng)景，是企業(yè)運(yùn)行的真實(shí)環(huán)節(jié)，不同于學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生通過(guò)參與企業(yè)運(yùn)行的具體操作過(guò)程，使學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力得到鍛煉，達(dá)到知性合一的目標(biāo)。

2.3 加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)二元主體育人

當(dāng)下，學(xué)生的需求呈多元化、不確定性和不可預(yù)見性愈發(fā)成為常態(tài)，企業(yè)技術(shù)革新的速度越來(lái)越快，學(xué)校和企業(yè)只有通力合作，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)精神需求，共同組建出以輔導(dǎo)員與思政教師為主、以專業(yè)教師、企業(yè)師傅和行業(yè)專家為輔的思想政治教育雙導(dǎo)師隊(duì)伍，聯(lián)合研制培養(yǎng)方案、共同研發(fā)課程，建立雙方都認(rèn)可的培養(yǎng)投入機(jī)制，將思政工作滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活各個(gè)層面中去，全面促進(jìn)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的發(fā)展。

企業(yè)在選擇實(shí)訓(xùn)師傅的時(shí)候，除了要遵循德才兼?zhèn)涞睦砟睿暨x兼具專業(yè)技術(shù)與個(gè)人品德的人員外，一方面，讓師傅強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，幫助學(xué)生熟悉工作內(nèi)容與企業(yè)環(huán)境;另一方面，用企業(yè)師傅自身的職業(yè)素養(yǎng)來(lái)感染學(xué)生，言傳身教，潛移默化之中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)精神。同時(shí)，還得幫助企業(yè)師傅不斷地提升教學(xué)能力、制定相應(yīng)的考核和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等。通過(guò)校企共同努力，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)二元主體育人目標(biāo)。

2.4 在現(xiàn)代學(xué)徒制下，學(xué)校教師與學(xué)生之間面對(duì)面交流的時(shí)間縮短了。因此，必須要探索符合學(xué)生實(shí)際的信息化教育手段，開發(fā)出更加豐富有效的思想政治教育載體，以便使學(xué)校教師及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況，并提供相應(yīng)的幫助。

教師可利用各種網(wǎng)絡(luò)社交工具，如QQ群、微信、微博等社交平臺(tái)，與學(xué)生保持信息互通，并有意識(shí)的樹立典型、分享優(yōu)秀案例、推送新聞報(bào)道等，組織設(shè)計(jì)好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的討論交流內(nèi)容，學(xué)生也可與教師進(jìn)行單獨(dú)交流，向教師咨詢問(wèn)題等。通過(guò)各種聯(lián)絡(luò)方式，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，增進(jìn)雙方的友好交流，構(gòu)建線上線下結(jié)合的育人模式。積極利用校園廣播、宣傳欄等傳統(tǒng)媒介以及學(xué)校與企業(yè)的網(wǎng)站、微博等新媒體，宣傳優(yōu)秀學(xué)生、企業(yè)文化等，營(yíng)造出良好的思想教育氛圍。同時(shí)，企業(yè)方面要有人來(lái)專門負(fù)責(zé)學(xué)徒的思想政治工作，并且教師要與負(fù)責(zé)人經(jīng)常溝通，交流教育情況，以確保學(xué)校和企業(yè)內(nèi)的育人工作協(xié)調(diào)、順利地開展。此外，教師還可以組織一些關(guān)于校企合作的教育活動(dòng)，比如文化講座、觀摩學(xué)習(xí)、技術(shù)互幫等，將學(xué)校與企業(yè)的文化融合起來(lái)，可邀請(qǐng)企業(yè)中的黨員、勞模等優(yōu)秀的德育工作者參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)校企合力，切實(shí)提高思想政治教育的效果。通過(guò)這種方式，不僅能夠展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還可以推動(dòng)校企之間的深度合作，使學(xué)生更加熟悉企業(yè)，同時(shí)豐富企業(yè)的文化內(nèi)涵等。

2.5 建立咨詢輔導(dǎo)和反饋機(jī)制，做好心理素質(zhì)教育

現(xiàn)代學(xué)徒制的推行使得高職院校的教育環(huán)境向著多元化改變，高職學(xué)生在面對(duì)陌生的企業(yè)環(huán)境與管理制度時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)心理上的不適應(yīng)。同時(shí)，由于企業(yè)的管理制度以利潤(rùn)為目的，相比于學(xué)校制度來(lái)說(shuō)更加嚴(yán)格，學(xué)生往往會(huì)感受到較強(qiáng)的壓迫感，因此，建立心理咨詢輔導(dǎo)機(jī)制是一種有效的對(duì)策。學(xué)校教師充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+的思維，與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，及時(shí)了解和掌握他們的學(xué)習(xí)情況與思想情感變化，并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)和疏通，以避免學(xué)生由于心理不適應(yīng)而出現(xiàn)負(fù)面的情緒體驗(yàn)和行為方式。對(duì)于在企業(yè)中不適應(yīng)感較為強(qiáng)烈的學(xué)生，教師要認(rèn)真分析問(wèn)題的原因，并采取有效的心理干預(yù)措施，確保學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)徒制下的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，還需要建立反饋機(jī)制，對(duì)每個(gè)階段所反映出來(lái)的情況做整理分析，以便于院校與企業(yè)共同研究解決后續(xù)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，以達(dá)到最佳的育人效果。

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制重新定義了人才培養(yǎng)方式和過(guò)程，是一種符合我國(guó)現(xiàn)階段國(guó)情的職業(yè)教育發(fā)展需求。只有構(gòu)建好學(xué)校和企業(yè)的深度合作，充分發(fā)揮好政府、高校、企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，才能實(shí)現(xiàn)在高職教育的各學(xué)科和各階段的育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、高校、企業(yè)和學(xué)生共贏。

（作者單位：浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院）