信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

任欠吉

義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具”。 數(shù)學(xué)來源于生活，但對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)依舊屬于一門抽象科學(xué)。特別是在圖形與幾何領(lǐng)域，由于想象不足，對(duì)于問題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不夠透徹，進(jìn)而無法解決數(shù)學(xué)問題。如今，數(shù)學(xué)的教學(xué)已不是傳統(tǒng)講授式教學(xué)，在實(shí)際課堂教學(xué)中，我們更加注重學(xué)生的參與度，大腦的活躍度，思考問題的深度等，重在培養(yǎng)學(xué)生抽象的邏輯思維，發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)，利用合理的方法進(jìn)行解決。

1 微課助學(xué)，啟發(fā)思維

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。教師可以結(jié)合一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)或者練習(xí)測(cè)試或課外拓展資料進(jìn)行微課制作。微課主要特點(diǎn)有：教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容容量小、主題突出、易傳播、趣味性強(qiáng)。微課可以放在課前、課中或課后請(qǐng)學(xué)生觀看自學(xué)。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為課前微課不是平鋪直述教學(xué)過程，將本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)一一介紹，而是應(yīng)該在充分理解教材、明確教學(xué)目標(biāo)、找準(zhǔn)本節(jié)課的重難點(diǎn)后，可以結(jié)合一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、或突破一個(gè)重難點(diǎn)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。例如，五年級(jí)下冊(cè)第三單元《長(zhǎng)方體和正方體》中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)、正方體的體積公式。但是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是解決生活中的實(shí)際問題。試問：生活中在計(jì)算物體體積時(shí)，物體的形狀會(huì)都是長(zhǎng)、正方體，直接利用公式計(jì)算就可以了嗎？所以教材十分注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。因此在例6中，要求計(jì)算不規(guī)則物體的體積。探索掌握不規(guī)則物體體積的計(jì)算方法、靈活運(yùn)用等積轉(zhuǎn)化策略解決實(shí)際問題是本節(jié)課的重難點(diǎn)。因此課前可以通過微課教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。

（1）創(chuàng)設(shè)情境、提出問題。創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的情境、例如運(yùn)動(dòng)會(huì)、猜一猜等，擬人化的手段吸引學(xué)生的注意力。將不規(guī)則圖形與長(zhǎng)、正方體放在一起。學(xué)生可以利用已學(xué)知識(shí)輕易計(jì)算出長(zhǎng)、正方體的體積。復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)并進(jìn)行提問，不規(guī)則物體的體積如何計(jì)算呢？

（2）收集方法、分析比較。在微課視頻中，可以展示一些實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)學(xué)生探究問題提供思路。在計(jì)算不規(guī)則物體的體積時(shí)，利用等積思想，將不規(guī)則物體轉(zhuǎn)化為規(guī)則物體的體積，利用公式進(jìn)行再計(jì)算。例如可以采用排水法（烏鴉喝水）、切割拼組法等，給學(xué)生留有空白，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

（3）聯(lián)系生活、課外拓展。最后可以講述烏鴉喝水或曹沖稱象的故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外拓展，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活有應(yīng)用于生活的道理，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。微課雖小，但見微知著，小課堂蘊(yùn)含大道理。利用微課進(jìn)行教學(xué)，首先要求教師會(huì)制作微課，會(huì)使用一些必要的視頻制作軟件，這是前提要求。另外，微課由于時(shí)間短，內(nèi)容主題突出的特點(diǎn)，因此對(duì)微課進(jìn)行環(huán)節(jié)涉及顯得尤為重要。重點(diǎn)區(qū)別于課堂流程的講述，應(yīng)以小見大，講清一個(gè)知識(shí)點(diǎn)即可，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，具有趣味性，同時(shí)也具有啟發(fā)性。

2 “方塊塔”讓抽象不再抽象

101教育PPT沿襲了傳統(tǒng)Office PPT的界面和風(fēng)格，但集豐富教學(xué)資源、多元教學(xué)互動(dòng)功能于一體，更利于幫助教師備課、授課。我想主要介紹101教育PPT“方塊塔”這一功能。該工具可以簡(jiǎn)化教師繪制立體幾何組合體的過程，幫助引導(dǎo)學(xué)生自主探究不同觀察視角下的立方體的多種組合的可能性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的平面幾何和空間想象能力。在制作時(shí)，教師可以在放方格紙的任意位置安放任意個(gè)數(shù)的正方體，通過順（逆）時(shí)針按鈕可展示“方塊塔”組成的立體圖形。通過左邊、上面等按鈕可以查看方塊塔組成的立體圖形相應(yīng)位置的幾何圖形。在教學(xué)圖形與幾何這部分知識(shí)時(shí)，“方塊塔”有效地將抽象幾何圖形變得直觀，利于學(xué)生觀察物體、驗(yàn)證猜想，培養(yǎng)學(xué)生的空間幾何認(rèn)識(shí)。例如四年級(jí)下冊(cè)《觀察物體》一節(jié)中，學(xué)生從二年級(jí)學(xué)習(xí)的從不同角度觀察一個(gè)幾何體的內(nèi)容發(fā)展為觀察組合體，經(jīng)歷從三維圖形到二維圖形和他們之間的相互轉(zhuǎn)化過程，這就需要學(xué)生具有很強(qiáng)的空間觀念和推理能力。在教學(xué)中，教師可以利用這一工具制作組合體，展示在學(xué)生面前，現(xiàn)有學(xué)生完成設(shè)計(jì)好的任務(wù)單。然后充分發(fā)揮“方塊塔”三維到二維，和二維到三維的轉(zhuǎn)換功能，建立數(shù)學(xué)模型，可以將抽象圖形更直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，降低學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和建模思想。如學(xué)習(xí)《多邊形的面積》的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生自己來說一說生活中有哪些圖形是多邊形，見過哪些多邊形物體。學(xué)生興高采烈的發(fā)言，說了自己平時(shí)看到的多邊形。有的說家里的盒子是多邊形，有的說教室的地磚是多邊形。此時(shí)教師繼續(xù)引導(dǎo)：那么大家不覺得很神奇嗎，多邊形是怎么設(shè)計(jì)的，在設(shè)計(jì)多邊形的過程中，設(shè)計(jì)師需要考慮面積，我們?cè)趺床拍軌蛄私舛噙呅蚊娣e，最終構(gòu)造出完美圖形。學(xué)

生被教師的話語所引導(dǎo)，形成了強(qiáng)烈的回答欲望。此時(shí)有聰明的學(xué)生就會(huì)想到，能不能是將一個(gè)我們所熟悉的圖形切、切、切才得到的多邊形，用熟悉的圖形切掉一部分熟悉的圖形，得到的就是不熟悉的多邊形。學(xué)生大膽的想象很有驗(yàn)證力。這時(shí)候教師可以讓學(xué)生用紙來嘗試驗(yàn)證，能夠獲得非常好的效果。

3 利用“電子書包”，打造高效課堂

電子書包是一款提高中國(guó)教育信息化、提高家庭和學(xué)校配合效率的產(chǎn)品，通過信息化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的便攜式終端。目前，已經(jīng)有一部中小學(xué)生在使用電子書包進(jìn)行教學(xué)，我校也引進(jìn)電子書包，并開始與教學(xué)進(jìn)行融合。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在課上進(jìn)行練習(xí)時(shí)，只能通過個(gè)別生回答，或巡視等方法大體掌握學(xué)生做題情況，小組合作、交流分享覆蓋面窄、課上反饋不及時(shí)、練習(xí)或隨堂檢測(cè)等環(huán)節(jié)，教師無法及時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的完成情況。但在信息技術(shù)的支持下，電子書包可以有效解決以上問題。通過拍照功能可以實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂反饋，每名同學(xué)都可以查看其他同學(xué)的做題過程及結(jié)果，對(duì)思路清楚、結(jié)題正確的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)贊，教師不僅可以及時(shí)監(jiān)控學(xué)生題目完成情況，也可以及時(shí)查閱題目正確率進(jìn)而分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。通過信息化手段，課堂效率大大提高，評(píng)價(jià)方式多樣，能夠更好地提高課堂容量和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4 結(jié)合信息技術(shù)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，無論概念、運(yùn)算定律還是公式等都是高度概括的結(jié)果，而小學(xué)生的思維以具體形象思維方式為主，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師難教，學(xué)生難懂。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌瑢?shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，用以優(yōu)化教學(xué)效果和節(jié)奏，變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如：在教學(xué)《年、月、日》時(shí)，我首先讓學(xué)生說一說自己知道的關(guān)于年、月、日的知識(shí)，由于學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)不夠全面，我用多媒體課件演示太陽、地球、月球等在宇宙中運(yùn)動(dòng)的情景：茫茫的宇宙中，無數(shù)的天體和星座在運(yùn)行，地球圍繞太陽轉(zhuǎn)的同時(shí)也在不停的自轉(zhuǎn)，通過課件演示，學(xué)生很快就明白了，因?yàn)榈厍虻墓D(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，就有了平年和閏年之分，也就有了特殊的二月份，也明白了為什么每4年里有一個(gè)閏年，公歷年份是整百數(shù)的必須是400的倍數(shù)才是閏年。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代已經(jīng)到達(dá)，5G進(jìn)校園也不是遙遙無期，在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，對(duì)教師提出了更高的要求。我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)，提高業(yè)務(wù)能力，探索信息化的教學(xué)模式，將課程、課堂與信息技術(shù)有效緊密融合，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、提高課堂的教學(xué)效率，滿足學(xué)生對(duì)新興學(xué)習(xí)資源的需求。

（作者單位：甘肅省甘南藏族自治合作市第二小學(xué)）