話語標(biāo)記“真的嗎”的元語用意識

摘 要：“真的嗎”在人們的日常交流對話中十分常用，作為話語標(biāo)記的一種，它的運(yùn)用是言語交際過程中話語選擇受元語用意識調(diào)控的表現(xiàn)之一。本文以話語標(biāo)記“真的嗎”為研究對象，探究元語用意識作用下人們對語言的選擇，從認(rèn)知角度分析“真的嗎”話語標(biāo)記的作用。以北京大學(xué)中國語言學(xué)研究中心的CCL語料庫以及一些現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品中的語料為例，揭示話語標(biāo)記“真的嗎”隱含的說話者元語用意識。

關(guān)鍵詞：真的嗎;話語標(biāo)記;元語用

元語用意識又叫做主觀性，是指“說話人在說出一段話的同時(shí)，表明自己對這段話的立場、態(tài)度和感情，從而在話語中留下自我的印記?！痹捳Z標(biāo)記語是標(biāo)示元語用意識的手段之一話語標(biāo)記語的作用主要是促進(jìn)聽話者對語句、交際情景中各種因素之間連貫關(guān)系的理解?！罢娴膯帷边@一話語標(biāo)記的使用原因正是元語用意識的一個(gè)體現(xiàn)。

1 話語標(biāo)記“真的嗎”的元語用意識

1.1 話題意識

1.1.1 延續(xù)話題

言語交際中，說話人會(huì)有意識地組織語篇。在語篇中，句子和句子、語段和語段都是互相聯(lián)系，它們存在語義或邏輯上的關(guān)系。

例（1）

張柏芝：打得過，每一次都是我贏。

魯豫：真的嗎？是別人看你是個(gè)很漂亮的小女孩不跟你打吧？

張柏芝：不是，我真的能打過他們。因?yàn)槲冶容^兇，我的一個(gè)眼神就讓他們很害怕，然后我一開始動(dòng)手，他們都跑走了?！薄遏斣ビ屑s》

這里主持人用“真的嗎”來延續(xù)話題，表明說話人下面的話題和前面的話題還有關(guān)系。但是卻是從另一個(gè)角度論述。

1.1.2 轉(zhuǎn)移話題

在交際過程中，說話人為了避免開始、結(jié)束或從一個(gè)話題轉(zhuǎn)到另一個(gè)話題太突兀，使聽話人有所準(zhǔn)備，這時(shí)說話人會(huì)使用話語標(biāo)記來改變或結(jié)束話題。

例（2）

另一個(gè)人搶著說：“……而且還會(huì)喪失生育能力呢，你現(xiàn)在有兒有女了當(dāng)然不用擔(dān)心，可是你的兒女長時(shí)間吃這種魚的話，會(huì)不會(huì)還有兒女就不好說了，哈……”

阿三有些吃驚，眼睛盯著李果：“真的嗎？阿果，你們怎么也不管一管呀！《宴席上的尷尬事》

這里，“真的嗎”之后，說話人并沒有延續(xù)前面的話題，而是用它來緩和說話人思維，避免避免一個(gè)話題到另一個(gè)話題的突兀感

1.2 語流意識

在話語進(jìn)程中，說話人為了不使語流中斷，會(huì)有意識的使用一些沒有任何概念意義的詞語填充前后話語之間的“詞語真空”。這類詞在形式上退免語流中斷，并能反映出說話人不同的元語用意識，客觀上完成說話人期望的語用功能。這種現(xiàn)象在口語中非常普遍，在具體的交際環(huán)境中說話人可能出于不同的交際目的而選擇話語標(biāo)記語來填充語流空白或控制語速

例（3）

母：“所有像你這么大的小孩早就會(huì)點(diǎn)火了，人家還在院子里生火呢?！?/p>

孩：“真的嗎？前幾天收音機(jī)里說，兩個(gè)小孩玩火柴引起了火災(zāi)。”

我雖不讓步，口氣卻軟下來，“我們來玩昨天的游戲吧，你當(dāng)爸爸，我當(dāng)女兒?！?/p>

《怎樣教育你的媽媽——一個(gè)六歲小孩的經(jīng)驗(yàn)》

這里，孩子說“真的嗎”，僅僅起到了話語連貫的作用，話語標(biāo)記“真的嗎”在句子中不表示命題義，但是它從程序上對話語的生成具有組織和調(diào)控功能，使得前后語句更加連貫，并使得語域之間發(fā)生聯(lián)系，使得前后話輪銜接更加自然。在很多情形下，說話人在表達(dá)思想和情感的過程中需要思索一尋找恰當(dāng)?shù)难哉Z方式和手段以傳遞給聽話人。孩子采用“真的嗎”這一話語標(biāo)記來調(diào)節(jié)對話，使得前后話輪銜接更加連貫。

1.3 態(tài)度意識

“真的嗎”作為話語標(biāo)記還反映了發(fā)話人對話題的態(tài)度。交際中，說話人可能會(huì)有某種情感需要抒發(fā)，這種態(tài)度可以是疑問，也可以是意外。

1.3.1 疑問態(tài)度

例（4）

“咋沒有呢？我見著了嘛?！?/p>

于是像大多數(shù)青年人一樣，遇到這種口吻，我便又想聽又不想聽地說：“真的嗎？您見著的鬼什么樣呢？”《劉心武選集》

“真的嗎”表現(xiàn)出說話人對聽話人見過鬼的疑問態(tài)度?！罢娴膯帷北憩F(xiàn)了說話人的懷疑，因此具有真實(shí)的疑問情感。

1.3.2 意外態(tài)度

例（5）

朱莉亞撫摸著比利金黃色的頭發(fā)，深情地說，“天使所到之處，天空會(huì)掛起彩虹，大地會(huì)遍野綻放花朵，鳥兒會(huì)在林中輕聲吟唱，人們都會(huì)感受到陽光般的幸福。比利，你要明白親情不是時(shí)間和空間能夠阻隔開的，你依然是爸爸的孩子，而且你還是天使的孩子。”

“真的嗎？我真高興做天使的孩子?！北壤麚P(yáng)起小臉，望著媽媽，露出純真的笑容?！稅蹚牟槐拔ⅰ?/p>

這里，比利用“真的嗎”表示出對可以做天使的意外和開心，“真的嗎”并不是她發(fā)出疑問，而是發(fā)出一種興奮的感嘆。由后面的話可以看出，她對可以做天使是一種喜悅態(tài)度?！罢娴膯帷弊鳛樵捳Z標(biāo)記正是這種意識的一種表現(xiàn)。

1.4 關(guān)聯(lián)意識

提示交際進(jìn)程交際進(jìn)程包括交際活動(dòng)的繼續(xù)和結(jié)束。“真的嗎”作為話語標(biāo)記可位于段落的中間或話輪中間，標(biāo)示話題的繼續(xù)或轉(zhuǎn)換;用在句末，標(biāo)示交際活動(dòng)的結(jié)束。話語標(biāo)記“真的嗎”標(biāo)示話題的繼續(xù)是為了提示和引導(dǎo)說話人，注意前后話語邏輯語義關(guān)系的承接，更準(zhǔn)確地理解發(fā)話人意圖。

例（6）

旅客將報(bào)放在膝上，一只手還拿著，靜聽了一會(huì)兒道：“那個(gè)女郎很美麗嗎？”

農(nóng)夫說：“我們不知道，我們還沒有見過她呢。”

旅客說：“真的嗎！那么，倘若她是很丑，你恐怕也要不喜歡她了罷？”

村人回答道：“那也許她是很丑的。不過，我們?nèi)允菤g喜她，因?yàn)槲覀冏钐蹛鄣暮⒆?，愿意娶一個(gè)貌丑的妻子?！薄段椿槠蕖?/p>

這里，如果去掉“真的嗎”，說話人的話就會(huì)顯得很武斷，說話人加上這種話語標(biāo)記就是為了消除這種負(fù)面效果。使之更有說服力。

1.5 提示意識

強(qiáng)調(diào)突出所述命題。話語標(biāo)記“真的嗎”的使用與否不影響命題內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)原則是人們使用語言時(shí)普遍遵守的基本原則，說話人力求付出最小的努力，以獲得最大的語境效果，達(dá)到交際目的。話語標(biāo)記“真的嗎”來強(qiáng)調(diào)后續(xù)話語，提醒聽話人注意的元語用意識。

例（7）

“趙鋼，你可以參加成人高等教育自學(xué)考試。全部課程考試及格后，發(fā)給國家承認(rèn)的文憑。為便于服刑人員參加考試，監(jiān)獄和宣武區(qū)自學(xué)考試辦公室聯(lián)合開設(shè)了‘特殊考場?！币惶欤鞴芊溉私萄薪M的干警李文福對趙鋼說。

“真的嗎？”趙鋼簡直不相信自己的耳朵。他是多么想念那久違了的考場呀！“那好，我就報(bào)名參加應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的考試吧！”趙鋼特興奮地說?！蹲骷椅恼?/p>

話語標(biāo)記“真的嗎”的使用并不影響聽讀者對話語的理解，但在一定語境因素的激發(fā)下，話語本身不足以表達(dá)發(fā)話人突出強(qiáng)調(diào)這一元語用意識。話語標(biāo)記“真的嗎”在以上案例中起到突出強(qiáng)調(diào)后續(xù)話語，加強(qiáng)聽讀者對后續(xù)話語關(guān)注的作用確認(rèn)前述命題的內(nèi)容某些情況下，話語標(biāo)記的使用是對前述話語的進(jìn)一步確認(rèn)。

2 結(jié)語

語言選擇屬于意識范疇，受元語用意識的指導(dǎo)和調(diào)控，在語料的支持下，我們可以確定話語標(biāo)記“真的嗎”的使用和使用者的心理存在著密切的聯(lián)系。語言是思維的外殼，每一句話都承載著某種心理意識，每一個(gè)話語標(biāo)記都受元語用意識的指揮，話語標(biāo)記也反映了說話者的元語用意識。本文對于話語標(biāo)記“真的嗎”所體現(xiàn)的元語用意識，做了大致地描寫，一些可以深入研究，詳細(xì)分類的地方還可以繼續(xù)探索。

參考文獻(xiàn)

[1]樊莉囡.論順應(yīng)性語境構(gòu)建與元語用意識凸顯[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（5）：56-59.

[2]馮靜，鄒積會(huì).言語交際中話語標(biāo)記語well的語用功能[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)：高教版，2013（3）：47-48.

[3]冉永平.話語標(biāo)記語的語用學(xué)研究綜述[J].外語研究，2000，（4）.

[4]王揚(yáng).語標(biāo)記的認(rèn)知語用詮釋[J].天津外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，12（3）：44-48.

[5]魏在江.語篇連貫的元語用探析[J].外語教學(xué)，2005，26（6）：19-24.

[6]魏在江.語用預(yù)設(shè)的元語用探析[J].外語研究，2006（1）：20-23.

[7]吳亞欣，于國棟.話語標(biāo)記語的元語用分析[J].外語教學(xué)，2003（4）.

[8]朱小美，王翠霞.話語標(biāo)記語well的元語用意識分析[J].安徽大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（1）.

作者簡介

李慧珍，女，漢，四川自貢，四川大學(xué)碩士，四川大學(xué)，研究方向：國際漢語教學(xué)。