新時代提升中小學教師職業(yè)榮譽感的幾點思考

饒禹錫

【摘要】? 教師是教育質量的根本保障。中小學教師職業(yè)榮譽感直接涉及到教師隊伍的穩(wěn)定與發(fā)展。提升中小學教師職業(yè)榮譽感，不僅有利于教師隊伍建設和其自身素質的提高，而且有利于教育質量的提升。本文將就教師職業(yè)榮譽感內涵，提升中小學教師職業(yè)榮譽感必要性以及提升對策等方面進行闡述。

【關鍵詞】? 教師職業(yè)榮譽感 中小學教師 對策

【中圖分類號】? G635.1? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）23-186-02

當前，我國正處于改革攻堅期和社會轉型期，利益主體、價值觀念和社會思潮多元等因素影響著特定人員的思想，從而導致其職業(yè)榮譽感出現(xiàn)了不同以往的巨大變化。作為國家百年大計之根本的教育，首先受到影響。中小學教師作為教育實踐的主體，必將承受這一巨大的變化。一方面，社會、家長對教育期待日趨變化多樣，對教師隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設的要求日益提高;另一方面，中小學教師工作任務繁重，晉升空間相對狹窄，待遇訴求得不到滿足。所以，無論從主觀還是客觀上來看，中小學教師職業(yè)榮譽感面臨巨大挑戰(zhàn)。

1.教師職業(yè)榮譽感內涵

1.1教師職業(yè)的性質和特點

教師職業(yè)是一種專業(yè)性職業(yè)，教師是專業(yè)人員。20世紀60年代，國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織強調教師工作應被視為一種專門職業(yè)。認為這種職業(yè)的從業(yè)人員需要經過嚴格培訓與訓練，并且要通過長時間持續(xù)研究來獲取專業(yè)知識和專業(yè)技能。教師是文化的傳播者，教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)。它與其他職業(yè)相比有著自身的特點。上個世紀八十年代，王道俊、王漢瀾在《教育學》書中介紹了教師職業(yè)的特點：一是強烈的示范性;二是獨特的創(chuàng)造性;三是空間的廣延性和時間的連續(xù)性。新世紀以來，袁振國在《當代教育學》中提出教師職業(yè)特點有：教師兼有“傳道者”角色、“授業(yè)、解惑者”角色、示范者角色、管理者角色、父母與朋友角色、研究者角色。

1.2教師職業(yè)榮譽感的內涵

教師職業(yè)榮譽感是指對教師職業(yè)道德行為的社會價值所作出的肯定評價和教師本人對這種評價的自我意識。它包含兩個方面內容：一方面是教師積極履行了教育教學工作任務，付出了自身努力后，所得到的社會給予的贊譽與肯定。另一方面是指教師自身在得到社會的贊譽和肯定后而產生的情感上的滿足。教師職業(yè)榮譽感是教師職業(yè)道德的基本范疇之一。

因此，教師職業(yè)榮譽感就是指教師因履行職業(yè)責任，在得到社會支持和實現(xiàn)自我價值的基礎上所形成的積極的道德情感。

2.提升中小學教師職業(yè)榮譽感的必要性

2.1政策的強音，時代的呼喚

從古至今，國家之間的競爭從未停止，而國家之間的競爭歸根結底還是綜合國力的競爭，其中，人才的培養(yǎng)是綜合國力極為關鍵的一環(huán)。鄧小平曾說“百年大計，教育為本”，我們要趕上世界先進水平，就要從科技和教育著手。如今，中國特色社會主義發(fā)展迎著新時代的潮流，開啟了前所未有的建設偉大國家的新征程。社會越發(fā)展，時代越進步，知識和人才就愈重要。習近平總書記明確提出：建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦人民滿意的教育。

走進新時代，我們凸顯教育的地位和作用。而這其中最重要的一環(huán)就是教師的發(fā)展。目前，我國已全面普及九年義務教育，教育的發(fā)展進入了新的發(fā)展軌道，從原來量的發(fā)展向質的提高邁進。教育的發(fā)展離不開對教師素質的提升。近年來，我國政府一直在想辦法提高教師地位，倡導全社會尊師重教，激勵教師在本職崗位上作出新貢獻，推動國家教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。教師是文明的傳播者，傳播知識、思想和真理是教師神圣的使命。教師承擔著傳道授業(yè)的歷史責任，肩負著培養(yǎng)人才的時代重任。國家振興在教育，教育發(fā)展在教師。

2.2現(xiàn)實的境遇，教師的困境

改革開放以來，我國社會進入全面的快速轉型期。社會的快速發(fā)展帶動了思想觀念和文化發(fā)展的轉型，社會價值取向開始朝多元化方向發(fā)展，人們的思想觀念和價值取向正經歷著一場前所未有的退化和嬗變。在教育界，教師職業(yè)榮譽感也正面臨著種種挑戰(zhàn)，甚至存在一定程度的消減。目前，在教育事業(yè)發(fā)展中，不同程度存在地方經濟發(fā)展不平衡、政府教育投入不夠、學校薪酬制度不夠完善、教師隊伍建設進程緩慢、教師整體素養(yǎng)需要提升、教師地位需要提高、教師待遇亟需改善、教師榮譽制度有待完善、教師管理體制亟需理順等問題。在抓教育發(fā)展過程中，還存在著一些片面的做法，重硬件輕軟件的現(xiàn)象還比較突出，對教師采取的激勵措施不足。研究表明，中小學教師的性別、年齡、教齡、學歷、職稱、以及所供職的學校類型及學段也是影響職業(yè)榮譽感的重要因素。教育行業(yè)存在的不足已造成中小學教師職業(yè)吸引力下降，教師榮譽感淡漠。

教師的職業(yè)榮譽感也是一種內心的滿足，這種滿足與教師的身體和心理狀態(tài)不可分。在訪談調查中，有教師談到工作壓力大的問題，并表示高強度的工作已經令他們感覺很疲憊，身體健康狀況也令人憂慮，教師的身心健康狀況不容樂觀。有調查結果顯示：有48.6%的教師身體健康狀況得分低于均值24.59分，32.3%的教師身體健康狀況得分在24-26之間。另外，59.7%的教師身體健康指數低于0.59。數據表明，中小學教師總體身體健康水平不高。

當前，由于經濟壓力大，付出和回報不成正比，社會期望過高，升學競爭壓力大等多方面的因素，讓教師的工作負荷過大、心理壓力劇增。另外，評優(yōu)評先、職稱評聘等涉及個人利益的問題也會讓教師心理失衡。據調查，目前我國中小學教師心理健康狀況為：54.5%的教師心理健康得分高于36分（均值為36.78），同樣比例的教師其心理健康指數高于0.65（均值為0.67）。數據顯示，中小學教師心理健康情況需要得以關注和改善。

教師職業(yè)榮譽感的強弱，從外因上看，主要受經濟地位和社會地位的影響;從內因上看，則取決于教師自身。就教師隊伍的思想狀況而言，由于受社會價值取向多元化發(fā)展的影響，教師在選擇這一職業(yè)時，大多只是將其作為一種謀生的手段。工作時表現(xiàn)出的也多半是為爭取高分數、高質量的教學成績而忽視自身專業(yè)成長。故此，教師隊伍中出現(xiàn)了對職業(yè)認同感淡化的現(xiàn)象。

3.提升中小學教師職業(yè)榮譽感的對策

提升中小學教師職業(yè)榮譽感的對策要緊緊圍繞教師職業(yè)的特點、教師職業(yè)榮譽感降低的原因。根據前文中影響教師職業(yè)榮譽感的相關因素，筆者從加大表彰力度，提升教師社會地位;優(yōu)化學校管理，增進人文關懷等以下五個方面來談談提高教師職業(yè)榮譽感的對策與建議。

3.1加大支持力度，提升教師社會地位

我國《教師法》作了明確規(guī)定：“教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高?！苯∪處煿べY財政投入機制，加大財政支持力度，保障5%的年度公用經費用于中小學教師培訓，增強教師職業(yè)吸引力，從根本上提升教師職業(yè)榮譽感。

各級政府和教育行政部門要大力弘揚尊師愛師傳統(tǒng)，大力宣傳長期奮斗在教育崗位上的“時代楷?！焙汀白蠲澜處煛?。加強教育人物、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教育工作者的宣傳表彰力度。在表彰活動中，既要重視物質獎勵更要注重精神文化引領。各級政府要組成優(yōu)秀教師事跡宣講團，進行巡回宣講，利用廣播電視媒體開展“名師面對面”錄制活動，宣揚“名師風采”，提升新時代教師的新形象，使全社會尊師愛師蔚然成風。

3.2優(yōu)化學校管理，增進人文關懷

學校要創(chuàng)造寬松和諧的管理氛圍，提升中小學教師職業(yè)榮譽感，就必須在思想上理解、生活上關心、發(fā)展上幫助、情感上尊重教師。學生的教育主要依賴教師展開，教師的勞動成果理應得到肯定，教師的教學熱情應該受到保護。所以學校管理者要學會理解和尊重教師，讓教師能有尊嚴地從事教育教學工作。同時還要經常關心教師的生活，讓教師能切實體會到學校這個大家庭的人文關懷，以更加積極飽滿的精神狀態(tài)投入到教育教學工作中。

管理者應該努力營造寬松和諧的工作氛圍，以有利于教師聰明才智的正常發(fā)揮。只要教師能踏踏實實做好自己的本職工作，認真對待教學和學生管理工作，在事業(yè)上有足夠的上進心，學校領導者就應該積極認可他們的工作。至于其他無關緊要的事比如工作中偶爾的小失誤、某些情緒或牢騷、個人的生活習慣或偏好等都不應該被過多指責，多一些善意的理解會更好。管理者應深入廣大教師群體中，積極聽取教師的心聲，加強和教師的溝通，增強集體的凝聚力。

3.3關注身心健康，提升專業(yè)水平

學校領導應當常與教師交流溝通，關心教師身心健康，引導教師關注自身的身心健康。學校應當為教師訂閱有關心理健康方面的書籍，讓他們在空余時間學習閱讀健康保健知識。教育行政部門和學校每學期應聘請專家開展不少于兩次的健康講座。講座要立足教師群體，結合常見的身心疾病進行講解，講座內容可以包括身體健康保健、心理疾病預防和心理壓力釋放等。

教師職業(yè)發(fā)展渠道的通暢和專業(yè)化水平的提升是預防和緩解教師工作壓力和心理壓力的重要途徑。教師的工作對象是發(fā)展中的學生，隨著社會的不斷發(fā)展，學生水平的不斷提升，學校對教師的教學也會不斷提出新的要求，這就需要教師不斷學習，提升自身的能力。所以上級教育主管部門和學校應盡量為教師提供更多的培訓和學習的機會，開展專題研討、交流講座、考察名校等活動。學校還可以通過名師工作室、教師發(fā)展中心等平臺，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

3.4增強職業(yè)認同，堅持內涵發(fā)展

教師職業(yè)認同是指教師發(fā)自內心的接受自己從事的職業(yè)，認識它有價值、有意義，對之充滿信心和情感，自覺把職業(yè)規(guī)范內化到教師的行為中。在日常工作中，教師要真心接受所從事的職業(yè)，深刻認識職業(yè)價值，提升履行職業(yè)效果，以拼搏的精神，積極進取的心態(tài)，收獲事業(yè)的成功。在面對社會的各種利益誘惑以及紛繁復雜的社會關系時，教師若能正確認識自我職業(yè)價值就顯得尤為重要了。中小學教師不僅要做好“傳道授業(yè)解惑”的工作，還要自覺樹立“人類靈魂的工程師”職業(yè)情感，肩負起培養(yǎng)社會主義接班人的偉大歷史使命。在工作過程中，教師要做到以教書育人為榮，堅持正確的職業(yè)榮譽觀和價值觀，不為外界各種偏見與誘惑所左右，不忘初心，繼續(xù)前行。

3.5立足育人崗位，用心反思體驗

教師應該潛心教學，并在教學中找到工作的樂趣、事業(yè)的成功和收獲的希望。教師在忙于教學的過程中，要不斷提升自身素養(yǎng)，注重學習，加強教育教學研究，提升自己的專業(yè)水平。同時，要深入到學生之中，了解學生，分析學情，以自己的成功為自己加油喝彩。教師要注重日常工作的反思，通過反思自身、反思教學、反思言行，從而達到在反思中找差距、在反思中找問題、在反思中找進步。另外，教師要潛心研究教育規(guī)律，把握課堂的思想教育主陣地，提升教育的效果。讓課堂成為展示才華和享受幸福的舞臺。做到和學生一起思考、一起成長，讓課堂成為收獲成功、體驗自我價值的舞臺，真正體驗到為師者的職業(yè)榮譽感。

總之，采取措施提升教師物質待遇和社會地位，給予教師更多的關注關懷，提升教師工作滿足感，從而提高教育效果。提升教師職業(yè)榮譽感，讓教師有尊嚴地生活和工作。同時，廣大中小學教師必須要順應時代的潮流，做一名政治要強，情懷要深，思維要新，視野要廣，自律要嚴，人格要正的新時代人民教師。

注：本文系江西省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度學科帶頭人專項一般課題“中小學教師職業(yè)榮譽感現(xiàn)狀調查與對策研究”的研究成果之一（課題編號：19ZXYB032）

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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