微課在高中語文教學中的實踐探索

陳凌妮

【摘要】? 當前，信息技術已經成為了教學的重要輔助工具，并且具有顯著的應用效果，為學科教學改革注入了活力和生機，因此，高中語文教師也要充分認識到信息技術的教學價值，在教學中靈活運用微課開展教學，為學生提供自主學習和知識探究的空間，實現學生素質、知識和技能的全面發(fā)展。

【關鍵詞】? 高中語文 微課 實踐探究

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）23-171-01

隨著我國信息技術和互聯網技術的蓬勃發(fā)展，其已經在諸多行業(yè)和領域獲得廣泛應用，并且取得顯著的應用效果，隨著新課改的實行，信息技術為教學改革提供了重要支撐，微課作為一種重要的教學模式，也已經在各個學科中廣泛流行。語文是高中教育體系的基礎學科，在教學中引入微課模式，有助于提升課堂效率，實現學生人文素養(yǎng)和自學能力的均衡發(fā)展，因此，教師在結合當代高中學生的特點，在教學中合理運用，發(fā)揮微課模式的教學優(yōu)勢。

一、微課的主要特點

（一）精簡性

微課模式主要通過微課視頻進行知識傳授，學生通過觀看視頻掌握學習內容，明確不懂的問題，然后在課堂中進行針對性學習。微課視頻的時間為8到10分鐘，以某一知識點為主題，在最短的時間內闡述知識，可以促使學生及時掌握學習內容。

（二）碎片性

隨著信息技術的蓬勃發(fā)展，其已經在教育領域獲得廣泛應用，并且改變了當代學生的學習習慣和思維習慣，碎片化學習已經成為一種重要的學習方式。微課視頻時間較短，學生可結合自身的學習需求，靈活利用課余時間進行自主觀看，能夠幫助學生節(jié)約學習時間，利用碎片化的方式完成知識獲取，減輕學生的學習負擔。

（三）生動性

微課教學與課堂教學存在一定差異，教師將知識點以生動、形象的方式展示給學生，學生在觀看視頻中，能夠以充滿趣味的心態(tài)下進行自主學習，激發(fā)學生參與學習的熱情和積極性。同時，微課模式以信息技術為支撐，符合當代學生的興趣愛好，教師從網絡中獲得各種生動的教學資源，還能夠帶給學生更好的學習體驗。

二、微課在高中語文教學中的具體應用

（一）選擇微課主題

微課主要圍繞某一個知識點進行知識講述，教師在應用微課模式之前，要先根據文章內容和教學目標科學選擇微課主題，在微課內容設置方面以主題為核心，選題范圍不能過大或者過小，對學生起到一定的輔導作用。同時，高中學生面臨著高考，教師在選題中，還要兼顧高考備考，發(fā)揮微課的教學優(yōu)勢。

例如在學習《錦瑟》這首李商隱的古詩中，其教學目標為：了解詩人李商隱的坎坷一生，掌握《錦瑟》這首詩的創(chuàng)作背景，把握詩中的情感內涵，并且基于自己的理解說出這首詩中蘊含的情感基調以及思想表達。《錦瑟》這首詩是高考的熱點，教師在微課選題中，可以將李商隱的生平經歷、歷史時代和創(chuàng)作背景作為重點，學生通過微課學習可以掌握作者的基本情況，并且根據作者情況對這首詩進行理性思考，進而深層次的理解詩作內涵和情感。

（二）設計微課內容

在微課選題后，教師要根據主題設計微課內容，包括表述方式、視覺感受以及知識內容等，為了吸引學生的注意力，教師要準備好各種素材，利用互聯網的優(yōu)勢，秉承豐富性以及拓展性原則進行素材收集，微課中可包含文字素材、圖片素材以及視頻素材，進而保證內容生活活潑、內容豐富、有聲有色，激發(fā)學生觀看微課視頻的熱情。同時，微課內容還要具有較強的教學性和完整性，將知識形象生動、淺顯易懂的傳授給學生，發(fā)揮微課模式的教學價值。

例如在學習《歸居田園》這篇詩歌中，教師可以根據“歸”一字收集素材，微課以“歸”在立足點，促使學生通過微課掌握作者“因何而歸”、“何處而歸”，體會詩歌中田園生活的淳樸和寧靜。同時，教師還要根據詩歌中出現的犬吠、雞鳴、榆柳、桃李、炊煙等詞匯添加素材，學生通過微課觀察可以領悟和體會詩人的心境，幫助學生加深對詩歌內涵的理解。

（三）制作微課視頻

當前，微課主要通過視頻的方式呈現給學生，學生可利用課余時間自主觀看，進而掌握知識和技能，教師在制作微課視頻中可通過直接錄制的方式，將教學過程錄制為一個視頻，并且將收集的素材添加其中。在完成微課視頻錄制后，教師還要使用相關軟件進行視頻剪輯，利用軟件強大的制作功能，將知識點生長PPT，尤其對于教學重點內容，便于學生更好的掌握所學知識。

例如在制作《人是一根能思想的葦草》這篇文章中，教學目標為：掌握用形象性語言進行抽象道理闡述的寫法，將個人經驗和積累導入到文本中，形成科學而正確的人生觀，教師要基于教學目標進行視頻制作，視頻時間控制在十分鐘左右。

（四）分享微課視頻

在制作好微課視頻后，教師要將視頻分享給學生，當前主要常用方式為微信群組和QQ群組，教師在分享視頻后，要求學生利用課余時間自主觀看，并且設置一些的探究任務，促使學生帶著目的去觀看和學習，進而提升自主學習的效率和質量。

（五）重視教學反饋

教學反饋是微課模式應用的最關鍵環(huán)節(jié)，在學生利用微課視頻完成自主學習中，會產生一定的問題，教師可以使用社交軟件與學生進行溝通交流，針對學生群體普遍存在的問題在課堂中集中講解。同時，教師還要積極采納學生的建議和意見，對于學生提出的疑惑或者不足之處要及時改進，在不斷完善和優(yōu)化中發(fā)揮微課模式的育人價值。

結束語

總而言之，在素質教育背景下，微課模式已經在高中語文中獲得廣泛應用，教師要認識到微課的教學價值，并且結合教學內容、教學目標以及學生需求科學應用，鍛煉學生的探究意識、自學能力以及思維能力，促使語文教學趨于信息化以及現代化方向發(fā)展，為學生未來的成長與學習奠定基礎。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]鄭夏薇.高中語文教學中微課的應用價值與實踐[J].西部素質教育，2020，6（10）：143-144.

[2]王亞君.淺談微課在高中語文課堂教學中的有效運用[J].科技資訊，2020，18（13）：14+16.

[3]許艾利.微課在高中語文詩歌鑒賞教學中的運用研究[J].中國校外教育，2020（09）：54.