初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法探討

馮景游

【摘要】? 生物屬于研究大自然生物的科學(xué)，跟生活有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，在生物教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)自主探究，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性、能動(dòng)性和主體性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要分析了在初中生物教學(xué)中，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效措施。

【關(guān)鍵詞】? 初中生物 探究性實(shí)驗(yàn) 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】? G633.91? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）23-100-01

有效的生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純的以來(lái)記憶和模仿，而是要通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索和合作交流。這也是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)新課標(biāo)要求，因此教師在教學(xué)中要按照新課改要求，創(chuàng)新教學(xué)觀念和教學(xué)模式，把學(xué)生主體作用充分發(fā)揮出來(lái)，開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，提升生物知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)分析

在初中生物課堂教學(xué)中開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生親自參與到生物實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，深化生物知識(shí)點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。在初中生物課堂上開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，跟日常教學(xué)課堂有一定的區(qū)別。日常教學(xué)是結(jié)合教材內(nèi)容按部就班的完成知識(shí)點(diǎn)傳授，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師提出教學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)中進(jìn)行假設(shè)，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)工作，然后再課堂上為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，得出結(jié)論之后跟學(xué)生互相分析探討。教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定出實(shí)驗(yàn)課題，提出假設(shè)并得到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，預(yù)期結(jié)果之后進(jìn)行觀察和記錄，分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)合實(shí)驗(yàn)真實(shí)情況調(diào)整不同環(huán)節(jié)，重視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的自主性。

二、初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效措施

1.營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

在初中生物課堂教學(xué)中開(kāi)展探究性教學(xué)，營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境非常重要，能夠在積極向上的環(huán)境中監(jiān)督和督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得更多生物知識(shí)，把課堂主體地位充分發(fā)揮出來(lái)。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師重視在學(xué)生面前的權(quán)威性，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，剝奪了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，通過(guò)硬性灌輸傳授學(xué)生生物知識(shí)，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中教師要積極創(chuàng)新教學(xué)觀念，突出學(xué)生的課堂主體地位，在課堂教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造出平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生大膽的提出問(wèn)題和疑惑，為學(xué)生提供更多自主思考和自主動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

教師可以把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，4-6名學(xué)生為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組中的組員要按照自我表現(xiàn)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力的不同進(jìn)行交叉選擇。在其中選擇一名自主能力較強(qiáng)的學(xué)生作為學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)，針對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行崗前培訓(xùn)，詳細(xì)關(guān)注小組中的懶惰學(xué)生和學(xué)困生，為他們提供幫助。學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)能力、分析能力和解決能力。在教學(xué)中教師要注意使用肯定和鼓勵(lì)的語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的有點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的自尊心。通過(guò)建立良好的教學(xué)環(huán)境，能夠讓更多的學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，提升學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生不斷上進(jìn)。

2.尊重學(xué)生主體地位

在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)主體，因此教學(xué)工作的開(kāi)展要以學(xué)生為主，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采取不同的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在生物課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的差異性，通過(guò)因材施教的教學(xué)手段，提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平。例如在學(xué)習(xí)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，考慮到學(xué)生個(gè)體的差異性，教師可以讓學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和探究的方式，來(lái)了解真菌、細(xì)菌以及食品不同的保存方法。教師現(xiàn)為學(xué)生播放“發(fā)酵視頻”讓學(xué)生觀看之后進(jìn)行思考，在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中讓氣球不斷鼓起來(lái)的氣體是什么？如何證明該氣體的存在？教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀生物課本，自主完成知識(shí)點(diǎn)的整理和歸納。教師可以跟生活實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分析為什么家里蒸饅頭的時(shí)候，饅頭里有小孔？為什么食物會(huì)有酸味？通過(guò)交流討論，學(xué)生得出自己的答案：“酵母菌發(fā)酵之后產(chǎn)生了二氧化碳?xì)怏w，二氧化碳?xì)怏w讓面團(tuán)不斷膨脹，因此產(chǎn)生了小孔。乳酸菌在發(fā)酵時(shí)產(chǎn)生了乳酸，因此出現(xiàn)了酸味?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生自主分析研究，能夠充分了解本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到生物課堂上，結(jié)合生物知識(shí)解決生活問(wèn)題。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探究能力

生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，是不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，能夠獨(dú)立完成問(wèn)題思考和研究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)《綠色植物為什么需要水》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師提出問(wèn)題：“水在綠色的植物生長(zhǎng)過(guò)程中有什么作用？”學(xué)生自主動(dòng)手，嘗試從瓜果蔬菜中尋找水的存在，共同來(lái)驗(yàn)證小麥種子中是否包含有水的存在。通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自主通過(guò)實(shí)驗(yàn)和探究尋找到問(wèn)題，并完成知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)。學(xué)生自主探究完成生物實(shí)驗(yàn)，能夠留下更加深刻的學(xué)習(xí)印象。在自主探究中教師不再是教學(xué)主導(dǎo)者，而是教學(xué)引導(dǎo)者、旁觀者和監(jiān)督者，教師要觀察學(xué)生的探究過(guò)程，并給予一定的教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，敢于嘗試、不斷更新，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、動(dòng)手能力和探究能力。學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，感受到生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)學(xué)些重要性，真正的把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中生物課堂教學(xué)中開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠充分激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生自主操作、探究和歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)水平，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。在教學(xué)中教師要深入分析和研究探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)自主探究能夠?qū)W習(xí)到新的知識(shí)點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)技巧，創(chuàng)新教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提升初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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