用“一核四層四翼”引領(lǐng)高三數(shù)學(xué)深度教學(xué)

劉海軍

【摘要】? 教育部構(gòu)建的“一核四層四翼”的高考評價(jià)體系的課程改革要求，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的變革。在今后的高三數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重深度教學(xué)，堅(jiān)持構(gòu)建問題情境，提高學(xué)生運(yùn)用深層次思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的高水平能力和綜合學(xué)科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 一核四層四翼 高三數(shù)學(xué) 深度教學(xué)

【中圖分類號(hào)】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）23-095-01

“一核四層四翼”的高考評價(jià)體系為當(dāng)前的深度教學(xué)提供了一些新的指導(dǎo)。因此，要按照評價(jià)體系，進(jìn)一步完善深入教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)教學(xué)方法改革，進(jìn)一步落實(shí)立德育人的根本任務(wù)。

一、高考評價(jià)體系下“一核四層四翼”的內(nèi)涵及對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求

1.1“一核四層四翼”的內(nèi)涵

“一核、四層、四翼”是高考評價(jià)體系的重要組成部分，包含了高考的目的、內(nèi)容、要求等?！耙缓恕笔歉呖嫉淖谥?，秉承德育、服務(wù)選擇和教學(xué)指導(dǎo)的目標(biāo)，體現(xiàn)了高考的核心功能，“一核”回答為什么考試？“四層”是考核的內(nèi)容，即培養(yǎng)必要的知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值等能力，它是對高考質(zhì)量目標(biāo)的闡釋，它回答了高考應(yīng)該考什么的問題?！八囊怼笔菍W(xué)習(xí)的基本性、全面性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的要求，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的評價(jià)維度，回答了“怎么考”的問題。

1.2在“一核四層四翼”引導(dǎo)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新變化

在“一核”評價(jià)體系的指導(dǎo)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了一些新的變化。教學(xué)目標(biāo)不再單純以提高學(xué)科成績?yōu)槟康?，而是更加注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心是幫助學(xué)生提高專業(yè)知識(shí)水平，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和能力。在“四層”評價(jià)體系的指引下，高中數(shù)學(xué)的考試內(nèi)容發(fā)生了一些變化，今天的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活解決數(shù)學(xué)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，它包括對數(shù)學(xué)史的認(rèn)識(shí)和理解，這些考試內(nèi)容的變化，有利于提高高考質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在“四翼”評價(jià)體系的指導(dǎo)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的理解，對綜合知識(shí)體系的理解，還引導(dǎo)學(xué)生在書本知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新和發(fā)展，對學(xué)生的評價(jià)更加全面，指引學(xué)生通過綜合性考試，更全面的提高自己。

二、“一核四層四翼”引導(dǎo)下高中數(shù)學(xué)深度教學(xué)的意義

1.1深度教學(xué)是“一核四層四翼”的價(jià)值選擇和卓越追求

深層教學(xué)是指幫助學(xué)生對所學(xué)知識(shí)有深刻理解的教學(xué)，它以促進(jìn)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)和深刻理解為基點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的高階思維和高質(zhì)量發(fā)展為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。深度教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)反思等都更有助于深度挖掘教學(xué)魅力，促進(jìn)師生之間的知識(shí)和情感交流，在“一核四層四翼”評價(jià)體系下，以提高高三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)科核心素養(yǎng)為核心，深度教學(xué)是“一核四層四翼”教學(xué)的價(jià)值選擇和追求卓越，深度教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)、建構(gòu)知識(shí)的目標(biāo)和提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的深度。

1.2深度教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素質(zhì)

深度教學(xué)是在真實(shí)情境中進(jìn)行探究式教學(xué)，深度教學(xué)有助于引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜的困難情境中掌握基本的知識(shí)和技能，提高運(yùn)用深層次思維解決問題的能力，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，掌握主動(dòng)性做出有意義的建構(gòu)邏輯思維，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素質(zhì)的培養(yǎng)，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。

三、基于“一核四層四翼”的高三數(shù)學(xué)深度教學(xué)

1.1引領(lǐng)核心價(jià)值，導(dǎo)航核心素質(zhì)，踐行深度教學(xué)

新課程改革的要求，明確了以核心素質(zhì)體系建設(shè)為中心的個(gè)人素養(yǎng)、社會(huì)關(guān)懷和母國情懷的學(xué)習(xí)板塊，因此可以堅(jiān)持“一核四層四翼”的高考評價(jià)體系，幫助實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)的要求，增強(qiáng)高考命題的教育功能和積極引導(dǎo)作用。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育放在到素質(zhì)教育的首位，要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中深入把握基本任務(wù)，必須找到引領(lǐng)核心價(jià)值觀的著力點(diǎn)，也要堅(jiān)持核心素質(zhì)的定位，堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義理想信念，選取能夠反映社會(huì)生活、社會(huì)生活核心價(jià)值觀的優(yōu)秀案例，感染學(xué)生，引起學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同，培養(yǎng)他們創(chuàng)新批判能力和理性的愛國主義精神。

1.2深度把握教材，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，彰顯學(xué)科精神

深入挖掘高中數(shù)學(xué)教材的基本原理，是學(xué)生掌握高中數(shù)學(xué)課程體系、深刻理論、構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)科體系、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，但教材中有些原理是高度抽象概括的數(shù)學(xué)知識(shí)，比較難理解，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)首先突破教學(xué)的重難點(diǎn)。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，深入挖掘教材中的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，深入挖掘教材內(nèi)容的精髓和聯(lián)系。數(shù)學(xué)教材作為數(shù)學(xué)知識(shí)的支撐體，有著自己的理論體系和基本內(nèi)容，因此在高中數(shù)學(xué)深度教學(xué)中，教師應(yīng)注意挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，以提高教學(xué)質(zhì)量，借助輔助材料和思維導(dǎo)圖教學(xué)技巧，幫助學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)高考試題，這也有助于教師向深度的科學(xué)教學(xué)發(fā)展，提高教學(xué)效率。

1.3培養(yǎng)思維品質(zhì)，打造高階思維，錘煉良好心態(tài)

在高三數(shù)學(xué)的深度教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維素質(zhì)，使學(xué)生的思維向更高層次發(fā)展，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和終身學(xué)習(xí)能力。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律，進(jìn)行專項(xiàng)突破，挑選高中數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)典范例，引導(dǎo)學(xué)生突破各種問題，教師要善于運(yùn)用試卷，引導(dǎo)學(xué)生在試卷中找到命題規(guī)律的專用參考模板，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用模板規(guī)則的答案靈活處理各種問題，培養(yǎng)高階思維，掌握問題解決技能。

其次，引導(dǎo)學(xué)生做題后反思，調(diào)整心態(tài)，提高學(xué)科核心素質(zhì)。每一次考試結(jié)束時(shí)，都要理清錯(cuò)題，反思追求分?jǐn)?shù)最大化，反思和總結(jié)優(yōu)化考試環(huán)節(jié)和應(yīng)試的策略和方針，確保形成適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的應(yīng)試策略，這也是培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力的關(guān)鍵。

總之，在“一核四層四翼”的高考評價(jià)體系指導(dǎo)下，高三數(shù)學(xué)教師應(yīng)以學(xué)生為主體，以生命為出發(fā)點(diǎn)，以能力為核心構(gòu)建學(xué)生課堂，積極適應(yīng)新形勢下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，堅(jiān)持高考考試標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生全面地掌握高考所需的知識(shí)和能力。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]高考評價(jià)體系由“一核”“四層”“四翼”組成[J].遼寧教育，2019（18）：12.

[2]林躍明.用“一核四層四翼”引領(lǐng)高三政治深度教學(xué)[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2018（15）：48-50.