“雙萬計劃”下地方高校本科專業(yè)建設(shè)的探索

黃宗玉　祁祥　李俊

摘??要：一流本科教育是當(dāng)前高等教育的基本趨勢。作為高等院校的重要組成部分，地方高校在地方和區(qū)域經(jīng)濟社會服務(wù)和人才培養(yǎng)方面具有舉足輕重的作用。在“雙萬計劃”背景下，地方高校如何開展自身的本科專業(yè)建設(shè)是一個重要的課題。本文基于當(dāng)前“雙萬計劃”的現(xiàn)狀，結(jié)合地方高校的特點，分別從專業(yè)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容方法、優(yōu)質(zhì)課程教材、專業(yè)特色以及倫理道德教育等進行了探討。

關(guān)鍵詞：雙萬計劃;地方高校;教學(xué)改革

1.引言

本科教育是高等教育的根本和重要組成部分，具有戰(zhàn)略意義。一流本科教育是未來高等教育發(fā)展的重要內(nèi)容，也是高校本科教育改革的一個基本趨勢和必然選擇。近年來，各發(fā)達國家，尤其是美國，對于本科教育改革的重視推動了本科教育改革。美國早于1998年就在《重塑本科教育：美國研究型大學(xué)的藍圖》中對本科教育提出了明確的目標(biāo)，且不斷推進從未中止。近年美國哈佛、杜克、麻省理工、斯坦福等各高校分別啟動了“通識教育改革”、“跨學(xué)科教學(xué)戰(zhàn)略”、“新工程教育轉(zhuǎn)型”、“斯坦福?2025?計劃”等教改項目，它們具有以學(xué)校為單位改革的顯著特點，是以大學(xué)為主體，彰顯學(xué)校特色，發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢;此外，美國的本科教育改革不會具體到本科專業(yè)點的建設(shè)，而是強調(diào)本科教育的整體性。我國高等教育體制與美國有很大差異。政府掌控本科教育改革的自主權(quán)，而不是將自主權(quán)完全交給高校自己。自我國高等教育重點建設(shè)以來，本科教育改革都是由中央政府或教育部主導(dǎo)的，改革的內(nèi)容主要集中在大學(xué)或?qū)W科的層面，而沒有具體到本科專業(yè)點的建設(shè)。

地方高校作為我國普通高等院校的一個重要組成部分，為地方和國家培養(yǎng)了數(shù)以萬計的優(yōu)秀人才與畢業(yè)生，為國家，尤其是地方的，經(jīng)濟社會建設(shè)作出了重要的貢獻。由于辦學(xué)實力以及經(jīng)費投入等客觀因素的制約，地方高校的整體本科專業(yè)建設(shè)水平與建設(shè)一流本科教育建設(shè)的目標(biāo)相比還存在著較大差距，比如專業(yè)的特色缺位，存在重復(fù)性建設(shè)的現(xiàn)象;專業(yè)的內(nèi)涵失位，存在質(zhì)量價值缺失的問題;專業(yè)的建設(shè)理論錯位，存在重學(xué)科輕專業(yè)的現(xiàn)象;專業(yè)的建設(shè)保障不到位，存在師資隊伍能力和支撐平臺不足的問題。由此，在當(dāng)前國家一流本科建設(shè)的新背景下，地方高校如何通過改革來開展本科專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才，更好的為國家和地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，是一個重要的課題。

2.“雙萬計劃”及其建設(shè)現(xiàn)狀

雙萬計劃，即教育部于2018年首次提出的“雙一流專業(yè)”計劃，其總體目標(biāo)是“到2035年，形成中國特色、世界一流的高水平本科教育”。之所以重視一流專業(yè)建設(shè)，是因為專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元，不同的專業(yè)將學(xué)生進行分類，再針對本專業(yè)對他們進行特別的指導(dǎo)和培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

為貫徹落實一流專業(yè)建設(shè)的實施，2019年4月2日教育部發(fā)布《關(guān)于實施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”的通知》，標(biāo)志著?“雙萬計劃”的正式啟動實施，其面向各類普通本科高校和所有本科專業(yè)。湖南省也于2019年4月28日迅速下文，開展湖南省一流本科專業(yè)建設(shè)點的評審擇優(yōu)立項工作，并分年度做好國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點的推薦工作，嘗試構(gòu)建國家、地方、高校三級實施體系。

2020年，首批“雙萬計劃”的一流本科專業(yè)建設(shè)點評選結(jié)果公布，首批確定了4054個國家級建設(shè)點和6210個省級建設(shè)點。我們注意到，首批一流本科專業(yè)建設(shè)點將中央部門所屬高校、地方高校名額分賽道建設(shè)，且地方高校得到了一定的政策傾斜，獲批建設(shè)點2363個，占比58.3%。通過筆者人工搜索統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，湖南省內(nèi)高校獲批建設(shè)的專業(yè)共有143個，其中中央部門所屬高校46個，在中央賽道的全國排名第5;省屬高校97個，占比67.8%，略高于全國水平，這可能得益于湖南省內(nèi)地方高校數(shù)量多。同時，作為國家級一流本科專業(yè)建設(shè)的補充，湖南省也設(shè)置了430個省級一流本科專業(yè)建設(shè)點作為試點（部分建設(shè)點獲批為國家級建設(shè)點），其中有384個專業(yè)的建設(shè)單位為省屬高校。

3.地方高校本科專業(yè)建設(shè)發(fā)展的思考

地方高校具有立足地方、兼顧區(qū)域的特點。在專業(yè)人才培養(yǎng)模式上注重分類培養(yǎng)。一方面探索培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新研究型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具備科學(xué)研究水平的學(xué)生，能夠適應(yīng)高校和科研院所以及企業(yè)的研究崗位。另一方面探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，在現(xiàn)有的學(xué)科體系下，建設(shè)完善的培養(yǎng)計劃和方案，調(diào)整實踐內(nèi)容和方式，加強與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)，使得培養(yǎng)的人才能夠很好地服務(wù)于地方和區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展。

在課程內(nèi)容和課程教學(xué)方法上積極嘗試改革。授課體系應(yīng)加以調(diào)整和改進，授課內(nèi)容應(yīng)加以豐富和完善，另外根據(jù)專業(yè)特色加入具有學(xué)科特色或者相關(guān)延伸的知識模塊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域。授課教師要注意知識化專業(yè)化培養(yǎng)，既需要有扎實理論功底的教師，同時也需要具備較強實踐能力、行業(yè)背景的教師。授課方式要充分利用新的教學(xué)手段和方法，推進虛擬仿真實驗室、虛擬仿真項目建設(shè)。強化實踐教學(xué)，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

在教學(xué)質(zhì)量上聚焦課程和教材建設(shè)。制定課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，加強精品課程與重點課程的建設(shè)力度，充分發(fā)揮骨干精品課程的引領(lǐng)輻射作用，打造建設(shè)?“金課”，用科學(xué)合理的有效機制來促進課程的長期可持續(xù)發(fā)展。教材是課程教學(xué)的重要載體，充分利用現(xiàn)有的國家規(guī)劃教材的優(yōu)秀教材，鼓勵教師結(jié)合自身的教學(xué)科研經(jīng)驗，主編或參編一定數(shù)量的優(yōu)秀教材，撰寫一些教學(xué)講義，方便學(xué)生課上理解和課下復(fù)習(xí)。

在專業(yè)特色凝練上依托學(xué)科和地方特色。依托學(xué)科教學(xué)科研的優(yōu)勢平臺，將理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)交叉融合、基礎(chǔ)學(xué)科與高新技術(shù)交叉融合，在夯實基礎(chǔ)知識的前提下，組建教學(xué)和教研團隊，開設(shè)一系列專業(yè)基礎(chǔ)與高新技術(shù)結(jié)合的應(yīng)用技術(shù)課程;根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的實際，依托已有的各級別實驗室和學(xué)科等科研平臺，積極開展校校合作、校所合作，著力改善科研教學(xué)條件，整合學(xué)校乃至校外優(yōu)質(zhì)教育資源。

在專業(yè)知識教育的同時，加強倫理道德教育。高校的使命應(yīng)該是培養(yǎng)具有崇高理想和道德的社會進步推動者。職業(yè)（學(xué)術(shù)）倫理教育課程融入到專業(yè)課程教育中，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠?qū)?fù)雜的實踐問題進行思辨，養(yǎng)成倫理意識，促進學(xué)生社會責(zé)任感的增強和正確價值觀的樹立，進而在面對職業(yè)或者學(xué)術(shù)倫理困境時能夠作出負責(zé)任的價值判斷和選擇。

4.結(jié)語

“雙萬計劃”的中央部門所屬高校、地方高校的分賽道實施建設(shè)，為地方高校的一流本科專業(yè)建設(shè)和發(fā)展提供了一個新的發(fā)展契機。如何在“雙萬計劃”背景下建設(shè)好地方高校的本科專業(yè)具有重要的現(xiàn)實意義。專業(yè)建設(shè)是一個系統(tǒng)和動態(tài)的工程，涉及的內(nèi)容多、需要適應(yīng)的要求也多變，這些也為專業(yè)建設(shè)提出了更高的要求。我們希望通過在專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程內(nèi)容與教學(xué)方法、精品課程與優(yōu)質(zhì)教材、專業(yè)特色以及倫理道德教育等方面進行改革創(chuàng)新，能夠一定程度上促進地方高校專業(yè)建設(shè)水平和質(zhì)量的提高，推動高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，使得地方高校能夠立足地方、兼顧區(qū)域，更好地為國家和地方的經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。

5.致謝

本論文得到2019年度湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“‘雙萬計劃背景下地方高校物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)特色體系構(gòu)建與實踐”的資助。

參考文獻

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[2] 馬廷奇.“雙萬計劃”與高等教育內(nèi)涵式發(fā)展[J].江蘇高教，2019，9：15-20.