淺談數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

栗江華

摘??要：面臨著國(guó)家教育局頒布的課程改革內(nèi)容，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到了過(guò)去應(yīng)試教育中所存在的弊端，與此同時(shí)，也越來(lái)越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培育和鍛煉。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的身體正處于關(guān)鍵的發(fā)育時(shí)期，同樣這一階段也是他們大腦思想逐漸發(fā)展的一個(gè)重要階段。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的這一發(fā)展特性，采取措施來(lái)在教學(xué)中適當(dāng)?shù)臐B透入數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)思想的養(yǎng)成對(duì)理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題都有巨大幫助。所以本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，分析了如何在教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行滲透。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思想方法;滲透

無(wú)論是哪一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，其都有幾個(gè)共同的根本特征，那就是知識(shí)面廣、內(nèi)容多、層次性強(qiáng)，如果沒(méi)有采取適合的教學(xué)方法，那么將不利于教學(xué)成果的提高。數(shù)學(xué)不同于語(yǔ)文那樣，它具有較強(qiáng)的理論性，只有具備一定的數(shù)學(xué)思想方法，才能夠從真正意義上理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)、提高數(shù)學(xué)，而且本身小學(xué)生的理解能力相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較弱，在教學(xué)中滲透入數(shù)學(xué)思想方法，在一定程度上可以提高小學(xué)生的理解能力。

1?巧妙引導(dǎo)，轉(zhuǎn)化思想

由于小學(xué)生在各個(gè)方面的學(xué)習(xí)都還不成熟，比如他們的理解能力有限，對(duì)新鮮事物不能夠及時(shí)接受，或者對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足等諸多問(wèn)題，所以在導(dǎo)入新課的時(shí)候，教師不應(yīng)直接開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，相反可以根據(jù)小學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特性對(duì)其進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，用舊知識(shí)來(lái)引入新知識(shí)，一方面可以對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，另一方面可以對(duì)新知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，而且這一過(guò)程還有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想。所以教師在教學(xué)當(dāng)中，需要結(jié)合現(xiàn)學(xué)內(nèi)容以及學(xué)過(guò)的內(nèi)容，做到以舊迎新，促使新的教學(xué)內(nèi)容可以從舊的教學(xué)內(nèi)容之間脫穎而出，實(shí)現(xiàn)二者的轉(zhuǎn)換。比如在學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)圖形的面積的時(shí)候，通常會(huì)有三角形，平行四方形，長(zhǎng)方形，正方形，梯等等。其中正方形和長(zhǎng)方形是最為基礎(chǔ)的，一般放在最前面進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后就可進(jìn)行三角形面積的學(xué)習(xí)，對(duì)此可以根據(jù)長(zhǎng)方形或者正方形來(lái)引入三角形，將長(zhǎng)方形或者正方形沿對(duì)角線一分為二，就形成了兩個(gè)均等三角形，而這個(gè)三角形的面積則是長(zhǎng)方形或者正方形面積的一半。同樣，在學(xué)習(xí)平行四邊形面積的時(shí)候，也可根據(jù)三角形的面積來(lái)引入平行四邊形，在學(xué)習(xí)梯形面積的時(shí)候，還可根據(jù)平行四邊形和三角形的面積進(jìn)行引入，環(huán)環(huán)相扣，不知不覺(jué)在教學(xué)中滲透入了數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)換思想。當(dāng)學(xué)生在實(shí)際數(shù)學(xué)應(yīng)用中，也可以根據(jù)這一數(shù)學(xué)思想對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分解答。

2?創(chuàng)設(shè)情境，完成滲透

數(shù)學(xué)這一學(xué)科，它本身就具有一定的抽象性，對(duì)此教師可以運(yùn)用適當(dāng)策略將其直觀化，并在這其中滲透入相關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法，這對(duì)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力大有可取之處。抽象到直觀的轉(zhuǎn)化是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的過(guò)程，如果只是單純的采用口頭上的理論敘述，那么可能達(dá)不到目標(biāo)所求，所以對(duì)此教師可以進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，一方面它可以激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，另一方面它可以使得數(shù)學(xué)知識(shí)更加貼近于生活。在對(duì)情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程之中，教師需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容進(jìn)行明確，同時(shí)還要掌握學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀況，從而做到有針對(duì)性的進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。此外，情境的創(chuàng)設(shè)可包括多方面的內(nèi)容，比如有多媒體情境、問(wèn)題情境、故事情境、生活情境等等，因此教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使得抽象的知識(shí)變得具體化，完成數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

比如，在學(xué)習(xí)“可能性”這一內(nèi)容時(shí)，可能性理論意義上來(lái)講是某一事物發(fā)生的概率統(tǒng)計(jì)，顯而易見(jiàn)，這一理論定義明顯具有抽象性，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難進(jìn)行徹透理解的，所以對(duì)此教師可以來(lái)對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，比如“今天下雨了，那么明天還會(huì)有雨嗎？”，這一問(wèn)題對(duì)小學(xué)生來(lái)言，是一個(gè)常識(shí)問(wèn)題，答案明顯是“不一定”，而這就是可能性，也就是說(shuō)明天既可能下雨也可能不下雨。同樣，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)當(dāng)中，遇到一些抽象的問(wèn)題，也可以通過(guò)這種方法將其直觀化，使得解決問(wèn)題更加容易。

3?針對(duì)學(xué)生，分層滲透

雖然對(duì)于同一階段的小學(xué)生而言，他們大多處于同一年齡段，大差不差，但是他們的思維發(fā)展或者理解能力可能會(huì)存在一定的差別，所以教師在對(duì)數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行滲透的時(shí)候，必須要根據(jù)不同的學(xué)生來(lái)決定滲透的難易程度。對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)易滲透過(guò)程，通過(guò)分層教學(xué)滲透的方法，可以有效促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。比如以分類(lèi)思想為例，對(duì)于基礎(chǔ)能力弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)的引導(dǎo)，比如有無(wú)理數(shù)的分類(lèi)，實(shí)數(shù)的分類(lèi)等等，而對(duì)于那些理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，還可以進(jìn)行進(jìn)一步的分類(lèi)強(qiáng)化，比如有理數(shù)又可規(guī)劃于實(shí)數(shù)這一類(lèi)當(dāng)中。通過(guò)簡(jiǎn)單的分類(lèi)思想的滲透，可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

4?結(jié)束語(yǔ)

總而言之，適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)思想方法滲透，可以有效提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要根據(jù)學(xué)生發(fā)展所需，教學(xué)內(nèi)容所需，應(yīng)用合理策略對(duì)數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行充分滲透，從根本上提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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