游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

夏玲玲

摘??要：有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)不僅能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)變得更有吸引力，還能夠使小學(xué)生們更主動(dòng)、更專心地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而促成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的雙向提升。就此，本文主要從課前游戲、課中游戲、課后游戲三方面入手，簡(jiǎn)要探析游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;小學(xué);數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)熱情;知識(shí)理解

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的重要基礎(chǔ)學(xué)科，使學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的初級(jí)階段，學(xué)生們能否在這一時(shí)期學(xué)好數(shù)學(xué)不僅影響著學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)，還影響著學(xué)生們將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。但是數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)講，邏輯性和理論性都比較強(qiáng)，學(xué)生們學(xué)習(xí)和掌握起來(lái)容易出現(xiàn)問(wèn)題，容易產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒，進(jìn)而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師就要不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式，以提升數(shù)學(xué)的吸引力，使學(xué)生們能夠高效、快樂(lè)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?；诖耍疚淖髡吡⒆阕陨斫虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要探析如下。

一、課前游戲，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

正所謂“好的開(kāi)始是成功的一半”，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中也是一樣，我們教師要從一開(kāi)始就抓住學(xué)生們的注意力，使其能夠跟隨教師的教學(xué)思路展開(kāi)課堂學(xué)習(xí)。進(jìn)而就可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生們引入課前游戲活動(dòng)，借助游戲的吸引力將學(xué)生們從課間的休息狀態(tài)中抽離出來(lái)，為課堂教學(xué)的順利、高質(zhì)量開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

以我自身的實(shí)際教學(xué)為例，在每次數(shù)學(xué)課開(kāi)課之前，我會(huì)有計(jì)劃的抽出三分鐘左右的時(shí)間來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生們玩數(shù)學(xué)游戲。比如，某次上課之前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們開(kāi)展了名為“拍七令”的數(shù)字游戲，即指定坐在前排第一位的學(xué)生為“起點(diǎn)”，然后引導(dǎo)學(xué)生們按一定的順序開(kāi)始報(bào)數(shù)（1～99），但是當(dāng)報(bào)到“7”、含有“7”以及“7”的倍數(shù)時(shí)，要說(shuō)“過(guò)”，如果某位學(xué)生不小心說(shuō)錯(cuò)（7，17，或者21等），就要接受一個(gè)小懲罰（唱歌或者講笑話）。這樣的小游戲不僅能夠有效集中學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)注意力，還能在游戲的過(guò)程中幫助學(xué)生們復(fù)習(xí)乘法、加法等運(yùn)算，有助于學(xué)生們運(yùn)算能力及反應(yīng)能力的提升。

二、課中游戲，引導(dǎo)學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生畢竟年齡比較小，他們的自制力和自我約束力還正處于發(fā)育之中，以致于他們?cè)谶@40分鐘的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間中無(wú)法保持長(zhǎng)久的注意力，從而容易產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的疲乏心理，影響課堂學(xué)習(xí)效率的保持。進(jìn)而我們就可以有意識(shí)的在課中組織學(xué)生們開(kāi)展游戲活動(dòng)，既可以緩解學(xué)生們的課上緊張情緒，又可以幫助學(xué)生們將分散的精力集中回來(lái)，促成課題教學(xué)效果的保持。

例如，剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生課堂專心聽(tīng)講的時(shí)間很短，于是為了保證課堂教學(xué)的效果，在教學(xué)《分一分》這一部分時(shí)，我就帶領(lǐng)學(xué)生們玩了一個(gè)“請(qǐng)你按我說(shuō)的做”的小游戲，即給學(xué)生們發(fā)布語(yǔ)言指令：小女生請(qǐng)你站起來(lái)，小男生請(qǐng)你站起來(lái)，戴眼鏡的學(xué)生坐下去，短頭發(fā)的女生坐下去，穿涼鞋的學(xué)生請(qǐng)拍拍手，穿運(yùn)動(dòng)鞋的學(xué)生請(qǐng)跺跺腳，單眼皮的學(xué)生請(qǐng)舉起手……進(jìn)而學(xué)生們跟隨教師的指定做正確的動(dòng)作，不僅能夠緩解學(xué)生們的學(xué)習(xí)疲勞度，還能在有趣的游戲情境中，重新點(diǎn)燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其初步感知和理解“分類”的含義，為后續(xù)更好的學(xué)習(xí)《分一分》奠定基礎(chǔ)。

三、課后游戲，加深學(xué)生知識(shí)理解程度

小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的速度比較快，但是由于思維能力的發(fā)育不完善，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在“學(xué)得快，忘得也快”的情況，這就需要我們教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的根據(jù)教學(xué)主題和教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)課后游戲活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)诟兄螒驑?lè)趣的同時(shí)，能夠在不知不覺(jué)中對(duì)課上所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí)，促成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解與掌握。

例如，在教學(xué)完“加減混合運(yùn)算”的相關(guān)知識(shí)之后，我問(wèn)學(xué)生們：“同學(xué)們，你們是不是都乘坐過(guò)公共汽車呀？”同學(xué)們齊聲回答：“是！”師：“那我們?cè)谡n上最后的幾分鐘里一起玩一個(gè)‘乘汽車的游戲吧！”然后以講臺(tái)為“公交車”，請(qǐng)5位學(xué)生上來(lái)乘汽車，到站后下去2人，又上來(lái)4人，讓臺(tái)下的學(xué)生搶答，口算車上現(xiàn)在有幾個(gè)人？搶答完成后游戲繼續(xù)，還可以根據(jù)學(xué)生們的搶答結(jié)果和搶答速度進(jìn)行游戲難度的調(diào)整。這樣的游戲模式不僅與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，還能借助熟悉的生活場(chǎng)景牢牢抓住了學(xué)生們的注意力，使其在集中精力觀察和思考的過(guò)程中，有效促成對(duì)課上所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固。

綜上所述，小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的天性，進(jìn)而在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們就不能過(guò)于死板，而是要根據(jù)小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲化、趣味性的課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助其保持學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)入有效加深學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力與理解程度，真正踐行“寓教于樂(lè)”的教學(xué)理念，既保證課堂教學(xué)質(zhì)量，又能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為其在將來(lái)更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)！

參考文獻(xiàn)

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[2] 李微.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的有效運(yùn)用探析[J].江西教育，2016，（6）：71-71.