多元教法設(shè)計，助力小學(xué)生提升數(shù)學(xué)知識水平

陳欣

摘??要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識教學(xué)，需要教師為學(xué)生們設(shè)計高效的教學(xué)策略和方法，以此引導(dǎo)學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵。為此，教師需要結(jié)合“新課改”的教學(xué)思想，明確學(xué)生為當(dāng)前的數(shù)學(xué)知識教學(xué)主體，并圍繞學(xué)生設(shè)計綜合性的教學(xué)策略和方法，從而幫助學(xué)生更好地掌握其中的知識要點。通過教師為學(xué)生們引入多元化的教學(xué)策略和方法，可以使數(shù)學(xué)知識的教學(xué)內(nèi)容和教法進行有機融合，從而助力學(xué)生們?nèi)嫔钊氲睦斫鈹?shù)學(xué)知識內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：多元教法;小學(xué)生;數(shù)學(xué)知識;水平提升

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)數(shù)學(xué)知識期間，需要全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率。所以，教師綜合學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要，以及教材中的相關(guān)知識內(nèi)容，設(shè)計對應(yīng)的教學(xué)策略。為此，教師重視演示性的教學(xué)指導(dǎo)，希望可以通過親身演示加深其學(xué)習(xí)印象。同時，教師引入大量信息化教學(xué)資源，以此培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師為學(xué)生們設(shè)計小組性合作任務(wù)，借以強化學(xué)生的團隊協(xié)作能力。并且，教師創(chuàng)新實踐教學(xué)方法，借此提升學(xué)生知識應(yīng)用水平。

一、強調(diào)教師演示指導(dǎo)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識期間，或多或少會受到自身年齡的限制，對于一些較復(fù)雜的知識內(nèi)容理解不透徹。此時，就需要教師結(jié)合學(xué)生們出現(xiàn)思維滯塞的點，進行綜合性的教學(xué)設(shè)計，從而切實提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師在系統(tǒng)性研究學(xué)生們的學(xué)習(xí)實際后，決定采用演示教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。通過教師的細節(jié)教學(xué)指導(dǎo)，可以助力學(xué)生掌握當(dāng)前所學(xué)知識的難點，并且使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己在思考過程中存在的理解性問題。基于教師為學(xué)生們設(shè)計的演示性教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知更為深刻，從而全面加深學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)印象。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“時間的計算”知識時，就可為學(xué)生們設(shè)計相應(yīng)的演示性教學(xué)內(nèi)容，借以提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。此時，教師可以結(jié)合時間計算的教學(xué)重點，為學(xué)生們進行相應(yīng)的演示性教學(xué)，借以全面性展示時間計算的具體方法。在教師實際教學(xué)過程中，可以為學(xué)生們設(shè)計“模擬表盤”，要求學(xué)生們在進行相應(yīng)的問題分析時，進行相關(guān)情境的預(yù)設(shè)，從而使學(xué)生們的問題思考更為高效準(zhǔn)確。有了教師為學(xué)生們設(shè)計的演示性教學(xué)方法，可以使學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的理解更為全面，對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)印象也便更為深刻。

二、引入信息技術(shù)資源，提高學(xué)生求知興趣

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，需要自身對所學(xué)知識有極強的學(xué)習(xí)興趣，才能夠確保自身獲得更有效的知識理解。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識期間，需要為學(xué)生們設(shè)計趣味性的教學(xué)內(nèi)容，借以全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)主動性，從而幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵。最終，教師通過長期的教學(xué)研究，決定為學(xué)生們引入大量信息技術(shù)教學(xué)資源，希望通過信息化教學(xué)內(nèi)容所包含的趣味性和動態(tài)化的屬性，有效激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生們可以對數(shù)學(xué)知識有更深刻的理解。教師通過設(shè)計的信息化教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)更為積極主動。

例如，教師為學(xué)生們講解“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的相關(guān)知識時，就可結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)資源，為學(xué)生們進行深刻有效的知識講解。其中，教師為學(xué)生們引入大量的信息化教學(xué)知識，使學(xué)生們對于乘法進位的知識有基礎(chǔ)性的了解。而后，教師結(jié)合信息化教學(xué)課件中的動畫教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們演示相關(guān)的乘法運算規(guī)則，使學(xué)生們能夠真正理解其中蘊含的知識要點。最終，通過教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)方法，為學(xué)生們展示完整且高效的運算方法。以此為基礎(chǔ)，教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容更為直接有效，可以幫助學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識的理解更為全面深刻。

三、設(shè)計小組合作任務(wù)，強化學(xué)生協(xié)作能力

在學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識時，教師不僅需要教授學(xué)生基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，還需設(shè)計綜合性的教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生逐步強化自身的學(xué)習(xí)能力。其中，教師當(dāng)前最為重視的就是學(xué)生的團隊協(xié)作能力。為了能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識水平，使其在學(xué)習(xí)過程中逐步強化和同學(xué)之間的協(xié)作能力。教師決定為學(xué)生們設(shè)計小組合作性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此引導(dǎo)學(xué)生們進行綜合性的知識學(xué)習(xí)，從而助力其更好地同學(xué)生們進行學(xué)習(xí)溝通和交流，進而全面增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)“位置與方向”的知識內(nèi)容時，就可由教師為學(xué)生們設(shè)計相關(guān)的合作性學(xué)習(xí)任務(wù)，借以指導(dǎo)學(xué)生進行綜合性的學(xué)習(xí)合作，從而提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力。因此，教師為學(xué)生們設(shè)計了相關(guān)的團隊游戲內(nèi)容，要求學(xué)生們能夠結(jié)合所學(xué)的知識內(nèi)容，進行合作游戲。學(xué)生們需要在教師設(shè)計的“迷宮”中，通過組內(nèi)成員的指導(dǎo)，逐步達到預(yù)期的目標(biāo)，其中在位置和方向的表述過程中，需要大家協(xié)同配合，才能夠真正解決當(dāng)前教師設(shè)計的合作任務(wù)。通過教師為學(xué)生們設(shè)計的合作性任務(wù)，可以幫助學(xué)生提升其團隊配合能力。

四、創(chuàng)新實踐學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)生知識應(yīng)用

為了能夠幫助學(xué)生更好地進行數(shù)學(xué)知識實踐，教師需要設(shè)計大量的實踐性教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生有效參與到相應(yīng)的活動中來，從而切實提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師為學(xué)生們講解數(shù)學(xué)知識時，需要結(jié)合學(xué)生們的生活經(jīng)驗，進行相關(guān)生活化實踐活動的設(shè)計，以此實現(xiàn)相關(guān)活動收益的最大化。正因為教師為學(xué)生們有效創(chuàng)新實踐方法，使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解更為深刻，對應(yīng)的學(xué)習(xí)效果也更佳。

例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)了“簡單的數(shù)據(jù)分析”后，就可由教師為學(xué)生們設(shè)計綜合性的教學(xué)策略，以此引導(dǎo)學(xué)生進行高效的實踐訓(xùn)練。其中，教師從學(xué)生們的生活化情境出發(fā)，為學(xué)生們設(shè)計“統(tǒng)計班級內(nèi)學(xué)生的興趣”任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對實際得到的興趣進行初步分析，從而使學(xué)生們體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識帶來的成就感，以及自己在進行數(shù)據(jù)分析期間，對于研究問題的認(rèn)知水平。通過教師為學(xué)生們設(shè)計實踐性的教學(xué)任務(wù)，可以使學(xué)生們對所學(xué)知識有更深刻的印象。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識期間，需要設(shè)計綜合性的教學(xué)策略和方法，以此幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，提升其綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻

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