初中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)優(yōu)化策略

摘? 要：新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)加大對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在小組探討、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成數(shù)學(xué)解題思路，進(jìn)而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。由此可見(jiàn)，教師需明確初中小組合作學(xué)習(xí)的目的，引導(dǎo)學(xué)生在分類探究的過(guò)程中解決各類數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。基于此，文章圍繞初中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)的方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);小組合作;教學(xué)

引言

小組合作教學(xué)模式開(kāi)展中，學(xué)生需在小組交流中分享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)探究中全面的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的解題思路。另外，教師需融入有效的教學(xué)模式，誘導(dǎo)學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用價(jià)值，以便提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

1 初中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)的目的

初中數(shù)學(xué)涉及函數(shù)、代數(shù)、圖形等方面的內(nèi)容，特別是圖形方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，所涵蓋的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較為抽象。因此，教師需要采用合理的教學(xué)方式，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)思路。小組合作教學(xué)目的建立探究小組進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，學(xué)生們需要在討論過(guò)程中及時(shí)發(fā)表自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的看法和見(jiàn)解，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。其中，教師需營(yíng)造出一個(gè)平等的討論學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生敢于在該空間中提出自己在學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)教師對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行全面、細(xì)致的解答，有利于提高學(xué)生對(duì)教師的信任度。另外，教師需要科學(xué)的進(jìn)行小組分配，避免多個(gè)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在同一小組，同時(shí)要求能力較好的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，由于打造一個(gè)良好的交互空間。通過(guò)讓學(xué)生在討論中發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生在協(xié)作中進(jìn)行問(wèn)題發(fā)掘，圍繞不同的問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)題探究[1]?？傊?，該方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流及溝通能力，根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐分析，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維能力。

2 優(yōu)化初中小組合作教學(xué)的優(yōu)化策略

2.1 營(yíng)造良好的合作氛圍

教師需營(yíng)造良好的合作氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在該氛圍中進(jìn)行積極的討論，有利于全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究能力。在此過(guò)程中，教師需要注意各個(gè)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力、邏輯能力等方面的差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不同難度的教學(xué)問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性進(jìn)行問(wèn)題探究，并給予學(xué)生個(gè)性的輔導(dǎo)[2]。例如在學(xué)習(xí)“一元二次方程解法”的過(guò)程中，可采用該模式進(jìn)行小組探究。首先，教師需科學(xué)的進(jìn)行小組成員分配，成立4-5人的討論小組，同時(shí)要求各學(xué)生積極提出問(wèn)題。此時(shí)，教師可提出以下問(wèn)題：

例1：使用適當(dāng)?shù)姆椒ń庀铝蟹匠蹋?/p>

（1）;（2）;（3）。

針對(duì)上述三個(gè)問(wèn)題，教師可提出選擇使用各方法的基本順序，即“直接開(kāi)平方→因式分解→公式→配方”的順序進(jìn)行解題。這時(shí)，小組中能力一般的學(xué)生使用公式法解決了（1）的問(wèn)題，解題中學(xué)生A提出了以下思路：“a=3，b=-2，c=-2，那么△= =28>0，故方程有解;所以，那么、”。針對(duì)（2）、（3）兩個(gè)問(wèn)題的探究中，教師可向?qū)W生說(shuō)明解題最快的小組可獲得獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生使用更簡(jiǎn)便的辦法進(jìn)行方程探索。學(xué)生B則提出“（2）可使用直接開(kāi)平方法，即將方程左右兩邊同時(shí)開(kāi)方即可得到兩個(gè)解;（3）可使用因式分解法，方程化簡(jiǎn)后可提?。▁-3）這一項(xiàng)，故可將原方程變式為，即可快速得到答案?！睂W(xué)生A對(duì)因式分解法還不了解，向?qū)W生B提出“能否使用公式法解決？”于是小組中每個(gè)人使用公式法解決了這一題，發(fā)現(xiàn)與使用因式分解法所得到的結(jié)果是一致的，促使學(xué)生們?cè)谧灾魈骄康倪^(guò)程中理清了這兩個(gè)問(wèn)題的解決辦法?？傊?，教師需營(yíng)造出一個(gè)合理的交流、討論氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中掌握數(shù)學(xué)方法，也能循序漸進(jìn)的強(qiáng)化了學(xué)生的思維能力。

2.2 優(yōu)化合作內(nèi)容的選擇

合作討論中，教師需注意切記不可將問(wèn)題的難度設(shè)置過(guò)高，可能會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)及討論，從而產(chǎn)生厭倦心理。因此，要是需對(duì)現(xiàn)有的討論內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研，分析哪些問(wèn)題是可面向所有學(xué)生群體，哪些問(wèn)題僅面向能力拔尖的學(xué)生。例如在能力較差小組的教學(xué)中，教師可利用多媒體視頻呈現(xiàn)關(guān)于本知識(shí)點(diǎn)的微課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微課所講述的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，分析視頻內(nèi)容中講述了哪些數(shù)學(xué)方法[3]。例如在有關(guān)“二次根式”方面內(nèi)容的探討學(xué)習(xí)中，針對(duì)學(xué)習(xí)能力一般的小組，教師可向?qū)W生們提出基礎(chǔ)性問(wèn)題，如在二次根式乘除運(yùn)算的方法中，可提出“計(jì)算的結(jié)果”，該小組學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題可使用兩個(gè)方法解決，法一可將原式變?yōu)?、法二可將原式變式為，故培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)二次根式的運(yùn)算能力才是本課的重點(diǎn)。對(duì)于能力較強(qiáng)的小組，可要求學(xué)生總結(jié)探究難度較高的問(wèn)題，同時(shí)提出“計(jì)算：的結(jié)果”，本小題是二次根式的混合運(yùn)算問(wèn)題，需要求學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)過(guò)程中掌握解題思路。對(duì)于該問(wèn)題的探究中，學(xué)生需分清根式內(nèi)及根式外數(shù)字之間的關(guān)系，再對(duì)整個(gè)代數(shù)式進(jìn)行化簡(jiǎn)，即可解決這一問(wèn)題。學(xué)生C就給出了該題的結(jié)果

“”通過(guò)向不同小組提出不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題，同時(shí)給予學(xué)生針對(duì)性指導(dǎo)，有利于達(dá)到小組合作教學(xué)的目的。

2.3 創(chuàng)新小組合作模式

教師需創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)的模式，要求學(xué)生在討論中進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，從而在溝通、分析過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。例如在探究“概率”方面的內(nèi)容時(shí)，教師可提出關(guān)于摸球的實(shí)驗(yàn)，即“選擇一個(gè)不透明的布袋，布袋中裝有3個(gè)白色乒乓球和n個(gè)黃色乒乓球，隨機(jī)摸出1個(gè)黃球的概率為，求袋子中的乒乓球總數(shù)?！睂?duì)于該問(wèn)題，可要求學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，在模擬實(shí)驗(yàn)中統(tǒng)計(jì)可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況，從而幫助學(xué)生理解概率事件內(nèi)涵，也能快速得出這一等式，可以結(jié)出n=7，所以可得到袋子中有10個(gè)乒乓球。通過(guò)完成小組實(shí)驗(yàn)后，教師需對(duì)小組合作成果進(jìn)行總結(jié)，分析學(xué)生的探究成果，同時(shí)向?qū)W生提出優(yōu)化意見(jiàn)，提高整個(gè)小組對(duì)概率這一知識(shí)點(diǎn)的理解程度。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)過(guò)程中，教師需選擇合理的探究問(wèn)題及形式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)聯(lián)想，分析與次相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)營(yíng)造出一個(gè)科學(xué)、有效的探究氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐瑞娟.數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及指導(dǎo)策略優(yōu)化[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018，000（005）：53-54.

[2] 唐清海.新課標(biāo)背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，013（023）：110-111.

[3] 葉樹(shù)金.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中教師指導(dǎo)策略的探究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019，000（018）：115.

作者簡(jiǎn)介：秦泗昌，男，出生年月：1973年7月，籍貫：山東省日照市東港區(qū)，研究方向（寫作方向）：合作學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí);學(xué)歷：大學(xué)? 職稱：一級(jí)教師。