初中生物教學反思

陳娜

摘??要：任何一個學科的課堂教學活動，都是一個具有較復(fù)雜的動態(tài)過程，是一個學生與教師互動交流的過程。在新課程下的生物課堂教學，需要生物教師運用生物新課程理念去精心組織學生的學習活動，實施有效的生物教學，需要生物教師創(chuàng)設(shè)濃厚的學習情境，去激發(fā)學生學習生物的興趣，讓學生能夠積極主動參與到生物活動中，自主學習、合作探究的學習方式來獲取生物知識，提升學生的生物綜合分析與解決問題的能力，從而體現(xiàn)生物課堂教學活動的高效。

關(guān)鍵詞：初中生物;教學反思;教學理念;高效課堂

在長期的生物教學工作中，不斷對自己的教學進行反思，用新課程理念來更新教學手段，指導(dǎo)學生學習生物方法，在自己的生物教學實踐中，取得了一定的教學效果，從以下幾個方面來談?wù)勛约簩ι锝虒W的粗淺認識！

一、充分認識到新課程理念下的生物的有效教學。

所謂有效教學，是指教師在組織學生的學習活動過程中，運用新課程理念指導(dǎo)下的組織活動，教學的有效，應(yīng)該建立在通過教師的引導(dǎo)，能夠讓學生的學習興趣得到有效激發(fā)，學習方法讓學生掌握，達到讓學生想學、樂學的心理態(tài)勢。

教師要精心研讀課程標準，明確各階段教學的重難點，要認真分析學生的實際情況，通過學生學習活動的開展，讓學生能夠知道學習的重要性與必要性、學習什么，怎樣去學習，通過學習都達到的目標與要求，是學生與教師共同參與的雙邊活動達到有效。

生物教師要在課前精心準備，認真組織好、調(diào)控好課堂教學的各個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“以學生為主體，教師為主導(dǎo)”的新課程教學模式，運用一些有效的教學方法引導(dǎo)學生學生積極主動參與到學習生物的活動中，最大限度地發(fā)揮他們的潛能，以達到生物課堂教學的有效性。

二、上好生物這門課教學的第一步，實現(xiàn)“開門紅”。

初中學生學習生物這門課在九年級時才開始接觸，生物教師要抓住這個機遇，激發(fā)學生學習生物這門課的興趣，讓學生初步掌握生物學科學習方法，以及初步感悟到生物學科不是自己所想象的那樣難學。

1.教師在生物的緒言“致同學們”的知識時，生物教師要明確這節(jié)知識學習的重要性與必要性。這節(jié)科從知識上來看，并非是生物知識的學習，而是通過生物教師的引導(dǎo)讓學生明白生物這門課學習所要達到的具體要求，通過列舉生活中的一些具體事例，讓學生感受生物知識在醫(yī)療衛(wèi)生、科技等方面的巨大作用，體驗生物實驗探究過程中有許多奧妙，進而讓學生重新認識生物這門課消除學生的畏懼感。

2.生物教師要引導(dǎo)學生自己動手探究生物實驗，激發(fā)學生學習生物的熱情。學生第一次動手探究實驗，會感到非常新奇，生物教師要正確引導(dǎo)學生實驗操作的步驟，盡量消除學生的恐懼感，讓學生有一個平和的心態(tài)去動手實驗。在學生實驗前，教師要講清實驗的要求與注意事項，讓安全防范于未然。學生在實驗的過程中，教師要隨時關(guān)注學生的實驗情況，遇到新的問題，新的情況，教師要及時給予引導(dǎo)，讓學生能夠在實驗時都感到了動手操作帶來的樂趣和實驗成功時的喜悅，這樣就使學生急切渴望下一次實驗的來臨。

3.生物教師對學生的第一次評價要做到合理的評價。評價的目的是讓學生知道自己在學習生物過程中，有何收獲，有哪些不足的地方，同時通過評價也讓生物教師得到學生學習活動中的信息反饋，能夠及時去調(diào)整好教學進度，達到查漏補缺的目的。

三、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生實驗探究的興趣。

學生在學習生物的活動中，有了疑問，學生才能去質(zhì)疑探究難點之所在，去弄過明白，而問題的發(fā)現(xiàn)需要生物教師去創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，因此，生物教學的首要任務(wù)就是需要教師去引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，才能通過教師的一系列的組織學生學習生物的活動做到有序性。比如，教師在組織探究實驗“觀察人的口腔上皮細胞”，學生探究目標為：讓學生能夠制作和觀察人的口腔上皮細胞的臨時裝片，能夠認識人的口腔上皮細胞的基本結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的實驗技能;通過探究探究人的口腔上皮細胞，讓學生初步學習實驗探究方法和運用比較學習法。

教師引導(dǎo)學生進行試驗探究的一般步驟，怎樣制作人口口腔上皮細胞臨時裝片：首先教師引導(dǎo)學生用潔凈的紗布把玻璃片和蓋玻片用紙擦拭干凈，在載玻片的中央滴一滴生理鹽水，用消毒牙簽在學生自己用水漱凈的口腔內(nèi)壁上輕輕地刮幾下，將牙簽放在生理鹽水滴摸幾下，將液滴滴在玻璃片上加入希碘液，就制作好了;其次，用顯微鏡觀察人的口腔上皮細胞;再用引導(dǎo)學生將所觀察到的現(xiàn)象繪成圖。教師引導(dǎo)學生動手探究，讓學生明確較好領(lǐng)悟?qū)W習內(nèi)容，激發(fā)學習興趣。

四、引導(dǎo)學生對生物知識進行歸類，梳理生物知識點。

生物這門課是一門實驗性較強的學科，學生動手探究實驗是學生學習生物知識的主要途徑，教師如何有效創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的探究的興趣，是許多生物教師探討的熱點。筆者認為，作為一名生物教師在準備生物教案的時候，教師要認真研讀生物課程標準，吃透生物課本，弄清課本編排的知識體系，讓教師心中有數(shù);對學生的學情的了解，生物教師要抓住學生的生物基礎(chǔ)知識情況如何，學生的生物基本技能狀況，才能有效去確定學生的學習目標，設(shè)計學生在學習過程中各個環(huán)節(jié)，做到“巧設(shè)疑問，以趣激疑，以問設(shè)疑，以疑導(dǎo)思”的生物學習活動的主導(dǎo)原則。

總之，生物課堂教學活動有效組織，需要生物教認真學習新課程理念，并在自己的教學實踐中去不斷進行教學反思，積極參加各級各類教研部門組織的教研教改，勇于承擔教學研究課題，給自己創(chuàng)設(shè)一個展示自我的平臺，才能在自己的教學崗位上做出新的成績。

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