關(guān)于二本院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法改革的思考

李婷婷

摘??要：作為新興的本科院校，面對(duì)第一批招收的本科新生，探索高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方法。疫情之下，如何進(jìn)行線上線下課程的融合教學(xué)，以期獲得更好的教學(xué)效果，是我們目前亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：本科;高等數(shù)學(xué);改革;教學(xué)方法

2019年6月，國(guó)家教育部批準(zhǔn)在原有基礎(chǔ)上（前身為廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院）設(shè)立公辦普通本科院?！獜V西職業(yè)師范學(xué)院。第一批招收的普通本科第二批錄取專業(yè)包括有六個(gè)專業(yè)：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育、市場(chǎng)營(yíng)銷教育、旅游管理與服務(wù)教育、應(yīng)用電子技術(shù)教育、信息管理與信息系統(tǒng)（職業(yè)師范方向）、物聯(lián)網(wǎng)工程（職業(yè)師范方向）。這六個(gè)專業(yè)的本科新生都要開設(shè)高等數(shù)學(xué)課程。由于之前一直是面向高職生教學(xué)，本科新生招進(jìn)來后，對(duì)于數(shù)學(xué)教研室的我們來說是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。針對(duì)這六個(gè)本科專業(yè)的不同情況，前三個(gè)專業(yè)我們選用的高等數(shù)學(xué)教材是中國(guó)人民大學(xué)出版社出版，趙樹嫄主編的《微積分》;后三個(gè)專業(yè)我們選用的高等數(shù)學(xué)教材是高等教育出版社出版，同濟(jì)大學(xué)數(shù)學(xué)系主編的高等數(shù)學(xué)（本科少學(xué)時(shí)類型）（第四版），分為上下兩冊(cè)。2019年9月至2020年7月，我參與了后三個(gè)專業(yè)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作。經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)這門課程的教學(xué)方法進(jìn)行了深入的思考，探討了以下若干問題。

一、高職院校轉(zhuǎn)型為普通本科院校后高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革

我院從高職院校轉(zhuǎn)型為普通本科院校后，學(xué)生的層次提高了。那么針對(duì)本科新生，人才培養(yǎng)的規(guī)格、層次、目標(biāo)都要有相應(yīng)的提高。這首先體現(xiàn)在教材的選擇上。我院招收的本科學(xué)生屬于本科第二批次，這批招收進(jìn)來的學(xué)生分?jǐn)?shù)線比二本的分?jǐn)?shù)線高個(gè)10分左右，最高的比分?jǐn)?shù)線高出了幾十分。高等數(shù)學(xué)課程作為公共基礎(chǔ)課，需要為后繼專業(yè)課程打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力、運(yùn)算能力、綜合分析能力，以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力。所以對(duì)于計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院的本科新生，我們選用了高等數(shù)學(xué)（本科少學(xué)時(shí)類型）（第四版）教材，分為上下兩冊(cè)。這門課程開設(shè)一年，大一上學(xué)期48課時(shí)，大一下學(xué)期48課時(shí)?？偣?6課時(shí)。學(xué)生大二還要開設(shè)線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程，這是數(shù)學(xué)課程與高等數(shù)學(xué)密切相關(guān)，都需要學(xué)生具體較好的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。同時(shí)，這門高等數(shù)學(xué)課程的開設(shè)也對(duì)我們數(shù)學(xué)教研室的教師提出了更高要求。因?yàn)橹敖o高職學(xué)生開設(shè)的高等數(shù)學(xué)類課程所教授的內(nèi)容基本上屬于高等數(shù)學(xué)上冊(cè)里較為淺顯的內(nèi)容，而高等數(shù)學(xué)下冊(cè)的內(nèi)容都沒有涉及過。學(xué)校轉(zhuǎn)型以后，從面對(duì)高職生到面對(duì)本科生，教師需要撿起十年甚至幾十年前學(xué)過的知識(shí)，并非一件易事。所以對(duì)于教師來說，也需要重新系統(tǒng)學(xué)習(xí)把握新教材的知識(shí)。而且高職生的教學(xué)講究必需、夠用，但是本科生的教學(xué)則要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和分析問題解決問題的能力，這些都需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，不斷探索出更適合本科生的教學(xué)模式。

二、線上線下相結(jié)合的混合式課堂教學(xué)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改革

2019年下半年，高等數(shù)學(xué)上冊(cè)還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法：多媒體課件教學(xué)結(jié)合黑板板書的方式進(jìn)行。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，黑板板書還是不可或缺的。因?yàn)槲⒎e分的運(yùn)算都需要一步一步地給學(xué)生進(jìn)行演算，PPT切換太快會(huì)出現(xiàn)知識(shí)不過腦的現(xiàn)象。為了讓學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來，我給學(xué)生留足了做課后練習(xí)的時(shí)間。通過給學(xué)生做練習(xí)，全面了解和把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于剛從高中畢業(yè)的大學(xué)生來說，還是比較適應(yīng)的。

2020年上半年，突如其來的疫情打亂了原本的教學(xué)計(jì)劃。從2020年2月底到2020年5月中，高等數(shù)學(xué)下冊(cè)只能進(jìn)行線上教學(xué)。線上教學(xué)我們采用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源選取其他院校優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，結(jié)合我們的教材設(shè)置相應(yīng)的測(cè)試作業(yè)整合完成。由于線上教學(xué)難以把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以每次網(wǎng)課結(jié)束后，我都給學(xué)生加大了作業(yè)量。學(xué)生需要寫出詳細(xì)的解題過程然后拍照上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)，我通過直播課給學(xué)生講評(píng)作業(yè)。5月中旬學(xué)生返校以后，用了兩周時(shí)間給學(xué)生上線上線下銜接課，用以復(fù)習(xí)鞏固線上學(xué)習(xí)的知識(shí)。之后就是正常的線下課程直到學(xué)期結(jié)束。這種線上線下相結(jié)合的混合式課堂教學(xué)方式可以說是在特殊時(shí)期形成的產(chǎn)物，但是在今后的教學(xué)中也是值得推廣的一種教學(xué)方式。線上的教學(xué)資源學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)反復(fù)觀看，教師也可以騰出時(shí)間用在線下課堂中重點(diǎn)抓知識(shí)的串連、各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把握，以及跟學(xué)生的討論互動(dòng)上。

三、從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革

高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容豐富，理論抽象，邏輯性強(qiáng)，應(yīng)用廣泛，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如何從以教師為中心的教學(xué)方式向以學(xué)生為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，是一個(gè)熱門話題。首先教師要進(jìn)行學(xué)情分析，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，因材施教。其次要轉(zhuǎn)變思想，教學(xué)不是單向的知識(shí)的傳遞和灌輸。而是以學(xué)生為主體，通過豐富多彩的不同案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)生，教師起到幫助、促進(jìn)的作用。教會(huì)學(xué)生為什么學(xué)，學(xué)什么，怎么學(xué)，怎么用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。最后，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行探討，交流學(xué)習(xí)意見。認(rèn)真傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)，讓學(xué)生指出教學(xué)中還存在哪些不足之處，虛心接受哪怕是批評(píng)意見，一點(diǎn)點(diǎn)改進(jìn)不足之處，不斷提高教學(xué)水平，以期獲得更好的教學(xué)效果。

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