淺談小學(xué)班主任管理班級的有效策略

殷雪玉

摘 要：近年來，我國的教育事業(yè)有了明顯的進步，人們對于教育的關(guān)注度也在不斷提高。教育工作的開展不再是單一強調(diào)對學(xué)生學(xué)科成績的提升，更應(yīng)回歸于學(xué)生學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)之上。通過教育方法的優(yōu)化改革及班級管理工作的改善，從而促使學(xué)生在課堂中高效學(xué)習(xí)。對于小學(xué)班主任的工作而言，需要班主任從班級管理出發(fā)，去深入與學(xué)生溝通了解學(xué)生需求，并針對班級管理中存在的問題進行改進，這樣才能實現(xiàn)對班級管理的有效性提升。鑒于此，本文理論聯(lián)系實際，就此問題展開分析，并給出了幾點參考策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;有效策略;案例分析

一、當(dāng)前小學(xué)班主任班級管理中存在的問題

（一）與學(xué)生缺乏有效的溝通

缺乏與學(xué)生的有效溝通，是現(xiàn)階段班主任班級管理工作中普遍存在的一個問題。一方面新生代學(xué)生的思想觀發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，學(xué)生更具有主觀意識，不愿受到教師或班干部的管理，加之受到家庭的溺愛和價值觀影響，新生代學(xué)生將更難以進行管理。另一方面則是由于班主任班級管理工作重心不明確，大多數(shù)班主任是將班級規(guī)劃、教學(xué)目標(biāo)放在班級管理工作首位，只有當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時才會與學(xué)生進行溝通。缺乏溝通，學(xué)生的真實想法不會被班主任所認知，這將極易造成班級問題和矛盾的出現(xiàn)。

（二）學(xué)生參與性低

小學(xué)班主任的班級管理工作并不只是由班主任一人來完成，更需要合理的班級管理體系建立，使班級學(xué)生共同參與到管理工作之中。過去的班級管理體系主要是以班主任為核心，通過設(shè)置班長、紀律委員、管理委員等學(xué)生委員會的建立來共促班級和諧發(fā)展。這種管理體系會導(dǎo)致管理權(quán)力過于集中，許多學(xué)生處于被管理下容易形成一定的反抗或不滿情緒。尤其是小學(xué)年齡段的學(xué)生服從意識差、思想不成熟等特點，會進一步阻撓班級管理工作的有效開展。學(xué)生在班級管理工作中參與性低的問題應(yīng)引起班主任的重視。

（三）管理工作缺乏科學(xué)性

新時代背景下，無論是教育工作還是班級管理工作都應(yīng)圍繞著學(xué)生進行規(guī)劃設(shè)計。現(xiàn)階段小學(xué)班主任班級管理工作開展仍然受到過去管理思想的影響，管理工作大多是采取事后處理的方式，面對班級中存在的隱患因素不能做到事先覺察和預(yù)防處理，班級中隱性問題的積壓還將進一步引發(fā)新的矛盾問題出現(xiàn)。

二、小學(xué)班主任班級管理有效開展的策略

（一）深入了解學(xué)生，調(diào)整管理策略

班主任要高效的管理班級學(xué)生首先就應(yīng)該從學(xué)生自身入手，了解學(xué)生是從學(xué)生自身入手的關(guān)鍵點之一，了解學(xué)生之后就可以明白學(xué)生現(xiàn)在所處的困境，以及學(xué)生在管理當(dāng)中比較抵觸的方面。班主任要應(yīng)該盡可能的規(guī)避和減少學(xué)生抵觸的方面，從另一個角度對學(xué)生開展管理，讓學(xué)生愿意被管理。班主任深入了解學(xué)生之后，就可以制定適合學(xué)生的管理策略，通過學(xué)生的年齡特點以及學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足，制定相應(yīng)的管理策略可以極大地提高班主任的管理效率，讓班主任在管理的過程當(dāng)中更加輕松，也讓學(xué)生更容易接受。班主任在管理過程當(dāng)中需要最大化的接近學(xué)生，和學(xué)生進行溝通，也可以和學(xué)生的家長進行交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及在家的狀態(tài)進行更好的了解。

例如，班主任可以在平時和學(xué)生去交流一些學(xué)生比較感興趣的事情，音樂、游戲和喜歡的東西，從這些方面和學(xué)生進行交流來拉近和學(xué)生之間的感情，讓學(xué)生能夠和自己做朋友，放下內(nèi)心當(dāng)中的抵觸。然后班主任再向?qū)W生詢問在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的問題，以及對于班級管理會有哪些想法，深入的了解學(xué)生內(nèi)心的想法，可以使班主任的管理策略更好地制定。

（二）提拔學(xué)生干部，協(xié)同管理

班主任在管理過程當(dāng)中只是一個人，精力非常的有限，很多時候不能夠兼顧所有的學(xué)生，所以班主任就需要其他人來幫助自己共同管理班級。而管理學(xué)生最好的一個群體其實是他們自己，班主任可以通過提拔一些學(xué)生干部，讓學(xué)生干部在平時對其他學(xué)生進行管理，這樣不僅可以減輕班主任的壓力，而且學(xué)生干部也是最了解學(xué)生的一部分人，可以使管理更加有效。在提拔學(xué)生干部的時候，班主任可以從學(xué)生當(dāng)中挑選一些高人氣和有管理能力的學(xué)生，這樣的學(xué)生在管理當(dāng)中更容易服眾。

例如，班主任可以先和學(xué)生述說自己將要選擇一些班干部幫助自己管理，展開一個表現(xiàn)期，然后讓學(xué)生在這段時間里提高自身的管理能力和表現(xiàn)自己。之后班主任再開啟班干部的投票，讓學(xué)生選擇自己喜歡和自己覺得有能力管理班級的人，在投票的過程當(dāng)中選擇匿名投票，這樣可以使學(xué)生能夠放心大膽地投出自己真正心中的那一票。在選出班干部之后，班主任要對班干部的分工進行確定，管理重心從作業(yè)、日常的紀律問題和學(xué)生的心理狀況進行相應(yīng)的管理。

（三）開展集體活動，挺高學(xué)生集體榮譽感

班主任要提高管理班級的效率，首先就要從學(xué)生的集體榮譽感入手，提高學(xué)生的集體榮譽感，可以使學(xué)生更加團結(jié)、有凝聚力，這樣學(xué)生在接受管理的時候就更愿意服從，更愿意接受班主任的管理。班主任可以通過開展集體活動來提高學(xué)生的集體榮譽感，讓學(xué)生在活動當(dāng)中感受到班級的離心力，讓學(xué)生在活動當(dāng)中提高自身對班級的認識，感受到自己在班級當(dāng)中的作用，以及班級對于自身的幫助。在集體活動結(jié)束之后，班主任可以詢問學(xué)生的感受，并且讓一些想要發(fā)言的學(xué)生將自己內(nèi)心的想法和其他學(xué)生進行交流，這樣可以使學(xué)生彼此之間產(chǎn)生共鳴。

例如，班主任可以組織班級學(xué)生和其他班的學(xué)生展開拔河比賽，在拔河比賽的過程當(dāng)中，班主任要和學(xué)生傾訴一些拔河比賽的技巧，同時也要貫徹團結(jié)一致的精神，讓學(xué)生在拔河的比賽當(dāng)中可以和身邊的同學(xué)進行配合贏得拔河比賽。在拔河比賽結(jié)束以后，班主任可以讓學(xué)生傾訴自己在拔河比賽過程時的感受，通過拔河比賽對于團結(jié)有了怎樣不同的認識。在學(xué)生發(fā)表自己的想法之后，班主任可以對學(xué)生的想法進行總結(jié)和升華，并且對積極發(fā)表自己言論的學(xué)生給予表揚，讓更多的學(xué)生能夠認識到正確的想法。

三、總結(jié)

總而言之，班主任應(yīng)用在小學(xué)班級中的有效管理策略可以提高班級學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，充分關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況。班級小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況是班主任需要關(guān)注總結(jié)具體問題的來源。班主任要充分肩負起自己的教學(xué)責(zé)任，以高效的班級管理策略來有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在以后的管理工作中繼續(xù)探索更為有效的管理策略。

參考文獻

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