高中生自我意識的矛盾沖突及其解決策略

王靜

摘 要：青春期是自我意識發(fā)展的第二個飛躍期，高中生已經(jīng)完全意識到自己是一個獨立的個體，要求獨立的愿望日趨強烈。與此同時自我意識的不完善和矛盾沖突影響著他們的成長。本文揭露了高中生自我意識存在的一些主要矛盾，分析了導(dǎo)致其自我意識矛盾的現(xiàn)實原因，并提出一些解決方法。

關(guān)鍵詞：高中生;自我意識;矛盾沖突

自我意識是人對自己身心狀態(tài)及自己與周圍關(guān)系的一種認知。高中階段，是一個人自我意識快速發(fā)展到逐漸成熟的關(guān)鍵階段，這一時期的自我意識發(fā)展和完善狀況決定高中生自主發(fā)展的狀況，對于高中生能否健康成長，能否適應(yīng)成年以后的工作生活起著決定性作用。新高考聚焦學(xué)生自主選擇，自主發(fā)展，積極促進高中階段學(xué)生培養(yǎng)自我意識，增強學(xué)生自主發(fā)展能力是迫在眉睫。

一、高中學(xué)生自我意識的矛盾沖突

（一）自我意識中獨立意向與依賴心理的矛盾。高中生已經(jīng)完全能夠意識到自己是一個獨立的個體。對于父母或者老師“嘮叨”式的教育會產(chǎn)生反感，但同時他們又缺乏必要的社會生活經(jīng)驗，知識和技能，因此又依賴家長或者老師。例如，根據(jù)在我校做過的一份關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃認知調(diào)查顯示：超過一半的學(xué)生不清楚自己的理想職業(yè)，專業(yè)，興趣愛好。他們學(xué)習(xí)的動力是來自父母或老師的期望和要求，在學(xué)習(xí)上遇到困難時就容易失去信心，迷茫。

（二）自我意識成分的分化，“理想自我”與“現(xiàn)實自我”的矛盾。高中生在心理上的自我包括“理想自我”和“現(xiàn)實自我”兩部分。自我評價能力進一步提高，對未來有所規(guī)劃和想象，由于他們對自身及周圍的環(huán)境認知并不成熟，較易產(chǎn)生現(xiàn)實-理想自我差異，這種差異就是個體對現(xiàn)實自我沒有達到理想狀態(tài)的覺知，這會導(dǎo)致例如抑郁、失望、挫敗感等消極情緒體驗。對于高中學(xué)生來說更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮和壓力，喪失學(xué)習(xí)積極性，以逃避（沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，手機，逃課等）的方式來減少自我差異帶來的消極情感體驗[1]。

（三）較強的自尊心和自卑感?！白宰稹焙汀白员啊笔亲晕以u價的兩種反向傾向?！白宰稹笔且粋€人“悅納”并尊重自己，對自己持肯定態(tài)度;“自卑”則是對自己不滿，持消極否定態(tài)度。自尊心是高中生自我意識最敏感的部分。當受到肯定時易表現(xiàn)出高自尊。接近青年的高中生，急切地希望能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢想，超越他人，但現(xiàn)實的能力往往與期望存在較大差距，因而又很容易產(chǎn)生自卑。這是高中生自我意識矛盾的突出表現(xiàn)。

二、導(dǎo)致高中生自我意識矛盾沖突的原因

高中生自我意識的矛盾沖突是青少年成長過程中的必然現(xiàn)象。心理學(xué)研究表明，青少年兒童“理想的我”和“現(xiàn)實的我”的差距與矛盾，隨著年齡的增大而增加[2]，因此高中對于初中學(xué)生來說自我意識矛盾沖突更大。高中學(xué)生自我意識沖突除了身心發(fā)展規(guī)律的影響，也有現(xiàn)實的影響。

（一）父母教養(yǎng)方式對高中生自我意識的發(fā)展影響。關(guān)彩萍、張虹等關(guān)于父母的教養(yǎng)方式與高中生自我意識的關(guān)系研究認為，父母教養(yǎng)方式與高中生自我意識有密切關(guān)系，不同類型的教養(yǎng)方式可使子女有不同的情緒體驗、形成不同的性格和心理特征[3]。父母的教養(yǎng)方式分為“權(quán)威性”、“專制型”、“溺愛型”、“忽視型”四大類?！皺?quán)威型”的父母對孩子既有嚴格的要求，同時又不缺乏該有的溫情和關(guān)愛，在這樣的父母教導(dǎo)方式下成長的孩子慢慢會形成獨立、自信、積極樂觀等積極心理品質(zhì)?！皩Ｖ菩汀备改笗米约旱臉藴蕘硪蠛⒆?，沒有意識到過高的要求帶給孩子的壓力，對孩子缺乏情感上的關(guān)懷。在這種“專制型”父母的教養(yǎng)方式下，孩子容易形成對抗、自卑、焦慮、退縮，依賴等不良的心理個性品質(zhì)?！澳鐞坌汀备改高^度地溺愛孩子，對孩子很少提要求，對于孩子的要求父母無條件滿足。在這樣的教養(yǎng)方式下成長的孩子隨著年齡的增長會變得依賴、任性、自私、脆弱、做事沒有毅力和耐力?！昂鲆曅汀备改覆魂P(guān)心孩子成長，他們不會對孩子提出要求，對孩子比較冷漠，這類孩子自控力差，對一切采取消極的態(tài)度。

（二）學(xué)校教育對高中生自我意識的發(fā)展影響。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生自我意識，促進學(xué)生自主發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)的主要陣地。但我國長期以來的教育模式抹殺了學(xué)生的主體性和能動性。在課堂上老師講的得多，學(xué)生講得少;在教育活動中，老師怎么說，學(xué)生怎么做，壓抑了學(xué)生的主體性，能動性，積極性和創(chuàng)造性[4]。此外，不少學(xué)校片面追求成績，忽視對學(xué)生自我意識的教育和自主發(fā)展能力的提升，學(xué)生缺少自主發(fā)展機會。

三、促進高中學(xué)生自我意識完善的方法與策略

對于家長來說，轉(zhuǎn)變教育方式，對孩子提出合理的目標和要求，并且?guī)椭⒆舆_成目標。正確看待孩子的成功與失敗，聚焦孩子的成長過程。不把成績優(yōu)劣作為評價孩子好壞的唯一標準，在生活中發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，鼓勵孩子多參加學(xué)習(xí)以外的各種活動，提高孩子的主動性和能動性。

對于學(xué)校來說，最重要的就是要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把素質(zhì)教育內(nèi)化于心，外化于行。在課內(nèi)外教育活動中體現(xiàn)學(xué)生的主動性，在學(xué)生管理中體現(xiàn)學(xué)生的自主性。創(chuàng)建自由寬松的校園文化環(huán)境，使學(xué)生形成積極健康的自我意識;通過心理健康教育課，主題班會等活動形式對學(xué)生進行自我意識輔導(dǎo)，提高自我意識水平;開展以學(xué)生自主探究，小組討論，合作學(xué)習(xí)為主的校園活動，激發(fā)學(xué)生的主體意識，拓展體驗空間，促進成功體驗。從多角度評價學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，真正做到因材施教，使每一位學(xué)生能健康積極向上地成長。

對于高中學(xué)生個體而言，要對自己有一個清晰的自我認知，包括自己的性格，性別，外貌能力等內(nèi)外部特征，敢于直面和接受自己的缺點和不足，悅納自我。發(fā)現(xiàn)自己的興趣，了解自己內(nèi)心的真實需求和愿望，對未來做出合理的規(guī)劃。對自己有一套內(nèi)化于心的自我評價系統(tǒng)與標準，樹立獨立的自信心;不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展，改造完善自己的個性特性，使其各方面得到全面和諧的發(fā)展[4]。

參考文獻

[1]衡書鵬，周宗奎，雷玉菊，牛更楓.現(xiàn)實-理想自我差異對青少年游戲成癮的影響：化身認同和沉浸感的序列中介作用[J].心理與行為研究，2018，16（02）：253-260.

[2]張朋釗，張秋山.當代大學(xué)生自我意識的矛盾沖突及其解決方法[J].河北大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2000（04）：80-84

[3]關(guān)彩萍，張虹，吳谷紅，張建生，王芳芳.父母教養(yǎng)方式與高中生自我意識的關(guān)系[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2002（01）：13-14

[4]鄭保書，林偉.培養(yǎng)中學(xué)生自主發(fā)展教育策略研究[J].教育科學(xué)研究，2001（09）：15-18.