農(nóng)村小學語文教育的現(xiàn)狀及對策研究

賈紅仙

摘 要：農(nóng)村小學教育是對廣大農(nóng)民子女進行知識文化教育和個體發(fā)展教育的環(huán)節(jié)，農(nóng)村小學教育效果的好壞，與農(nóng)民子女的發(fā)展空間大小直接相關。而語文作為我國小學教育中最重要的科目，不僅影響著學生的文化知識獲得程度，還直接影響到學生的多方面素質(zhì)發(fā)展。因此，對農(nóng)村小學語文教學現(xiàn)狀進行探討，發(fā)現(xiàn)其中的問題并進行解決，值得每一位教師研究和探索。

關鍵詞：農(nóng)村;小學語文;教學;現(xiàn)狀;對策

語文教學是對中國語言文字的傳承，是對上下五千年文化底蘊的認識，通過對祖國語言文字的認識，學生可以正確的學習國語及中國深厚的語言文化。在語文教學中，教師不僅讓學生學會聽說讀寫的語文技能，還要打好小學生的語文學科教育基礎，小學除了是學生達成初步的語言思維以外，還要進行德育、學習習慣等素質(zhì)的培養(yǎng)。小學語文教育是整個語文教育的基礎階段，是培養(yǎng)學生表達能力、想象能力和創(chuàng)新意識的重要手段和途徑。但是目前在農(nóng)村小學，語文教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求相差甚遠。

一、農(nóng)村小學語文教育的現(xiàn)狀

（一）教育教學觀念落后

雖然近年來我國加大了素質(zhì)教育的改革力度，并在新課程標準的要求下，在農(nóng)村小學教學中滲透新的教育理念，但是由于種種原因的限制，在農(nóng)村小學語文教育中，落后的教育理念仍然占據(jù)著主導的地位，其主要表現(xiàn)為：盲目依賴教材，忽視了對學生潛力的開發(fā)，在課堂上更多的是按部就班講解，缺乏與學生的互動與交流;片面強調(diào)語文學科的價值，忽視了語文與其他學科之間的聯(lián)系與整合;缺乏課程資源開發(fā)的意識，在教學中只能從現(xiàn)有的教學內(nèi)容出發(fā)，而無法利用農(nóng)村特有的環(huán)境資源豐富語文課堂教學。

（二）語文教師的綜合素質(zhì)有待提高

由于農(nóng)村小學的工作條件落后，優(yōu)秀的教師資源不愿意進入到教師隊伍之中，因此在小學語文教師中，代課教師占據(jù)著很大的比例，這些教師雖然具備一定的專業(yè)知識和教學經(jīng)驗，但是由于缺乏系統(tǒng)的教學理論和專業(yè)的教學素養(yǎng)，其在實踐中難以從新課程改革的角度對學生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，如一些教師在實踐中忽視了農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)實，一味采用統(tǒng)一的課程目標對學生提出要求，從而影響了學生的學習興趣。此外，在教學中缺乏情感教育、教學方法單一、教學模式僵化等問題，都凸顯著農(nóng)村小學語文教師素質(zhì)亟待提高的現(xiàn)實。

（三）缺乏有針對性的教材資源

從生源的角度講，農(nóng)村學生的整體素質(zhì)低于城鎮(zhèn)學生，但是從教材編寫來看，教育部門很少能夠細致地劃分城鎮(zhèn)教材和農(nóng)村教材，因此農(nóng)村小學語文教材選擇空間受到了嚴重限制。在統(tǒng)一的教材中，由于教學環(huán)境的差異，更難以實現(xiàn)統(tǒng)一的教學發(fā)展目標，如一些學生在統(tǒng)考中成績總是不理想，嚴重動搖了其學習信心。因此，教材資源缺乏針對性不僅降低了其使用效率，也影響了語文教學的實效性。

（四）教學條件落后，對語文教育投入不足

在和諧社會理念的推動下，為縮減城鄉(xiāng)差距，我國政府在農(nóng)村小學教育中的投入逐年增加，但是由于投入資金有限，農(nóng)村小學建設中所需的資金過多，學校往往只能在教室、操場、桌椅等硬件設施上進行投入，而具體到語文學科中的投入則少之又少，如許多農(nóng)村小學還不具備多媒體教學設備，導致教師在教學中只能單純地依靠語言講解;在語文教師素質(zhì)提升方面，缺乏必要的資金投入，不僅影響了教師專業(yè)素質(zhì)，也抑制了其參與教學改革的積極性。

二、農(nóng)村小學語文教學改善對策

（一）注重語文閱讀教學

閱讀教學是小學語文教育的關鍵，它小學生學習語言、獲得新知的重要途徑。它可以有效的把小學語文課堂教學往外衍生，拓寬學生的語文閱讀量，是語文教育事業(yè)不可缺少的發(fā)展措施。所以，農(nóng)村小學不能忽視語文閱讀教學的重要性，應該構建學校閱覽室，增加其藏書量，及時更新其刊物。同時，建設班級間的圖書角，鼓勵學生自主閱覽課外書籍，并對其內(nèi)容進行交流，相互學習，相互促進，實現(xiàn)圖書資源最大化的建設效果。教師方面，應該準確把握小學生的閱讀心理，投其所好，引導學生適度的進行刊物的閱讀，讓學生找到閱讀的樂趣，日積月累自己的詞匯儲備量，以便提高自身的語文閱讀能力，提升農(nóng)村小學語文教育質(zhì)量。

（二）轉(zhuǎn)變教學理念

在給小學生教授新知時候，如果教學方式缺乏創(chuàng)新，會導致學生參與度降低，對語文的興趣度也會隨之降低。新課改背景下，注重教師教學理念的轉(zhuǎn)變是重要的改革措施，要把現(xiàn)金的教學理念運用到小學語文中，不僅讓學生學到新知，而且讓他們養(yǎng)成主觀能動性的學習習慣。所以，在課堂教學中，教師不斷更新自己的教學理論知識，與時俱進，爭取因材施教的教學理念，增加課堂中與學生的互動，讓學生能夠自主的參與其中。因此，教師多樣化的教學模式，是增進學生趣味性的有效手段。

（三）加大農(nóng)村小學教育的投入

隨著經(jīng)濟時代的發(fā)展，我國對教育的重視度已經(jīng)日漸增高，在農(nóng)村教育經(jīng)費投入方面也有了很大的提高，農(nóng)村小學教育的集資方式也變得更加多樣化，小學可以通過幫扶、手拉手、捐資集資等方式，提高農(nóng)村地區(qū)的教育基礎建設，普及鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的多媒體教學設備與圖書資料。個別條件較好的地區(qū)應該建設計算機機房，逐步完善小學多媒體教學設施。這種種的改進措施是為了提高小學語文教師的教學手段，豐富課堂教學的多樣化，提升學生對語文教學熱情。

（四）提高農(nóng)村小學師資建設

強化小學語文教師團隊，是提升小學語文質(zhì)量的必備條件之一。型課程改革前提下，小學語文教師要具備專業(yè)的語文綜合素質(zhì)，尤其是農(nóng)村小學較為年輕的教師隊伍，更要有堅定的教學信息，力求讓農(nóng)村教育事業(yè)更好的發(fā)展。提升教師團隊質(zhì)量在農(nóng)村小學語文教學建設中占據(jù)決定性的作用。教師要善于利用各種教學手段，主動學習鉆研教學方法，找到一套適合自己學生的教學策略。同時，教師要重視新課改理論的重要性，學習與升級自己對課標的認知度與教材教法的熟悉度，學習并掌握最新的教學技能，充分利用多媒體教學資源，使得小學語文課堂變得更加多姿多彩。

三、結語

總之，時代在前進，社會在發(fā)展，農(nóng)村小學語文教育要想適應社會發(fā)展要求，就必須要改變當前落后的現(xiàn)狀。而在改革中，教育行政部門、學校領導、全體教師尤其是語文教師應當為此共同努力，樹立終身教育理念，為孩子構建一個享受教育的空間，在知識積累、情感培養(yǎng)中提高應對未來的能力。