信息化技術在中職數學教學中的應用探析

黃蘭湘

摘 要：教育是我們都關注的一個問題，教育事業(yè)的好壞直接影響到了我們國家未來的發(fā)展。在這個科技發(fā)展迅速的時代，科技給教育注入了新的動力，不斷推動教育的改革和進步。在中職數學教學中，科技的優(yōu)勢體現得尤為明顯。信息技術可以用一種簡單直觀的方式呈現復雜的信息，同時降低了數學學習的難度。所以，合理運用信息技術將會給教學活動帶來很大的改變。

關鍵詞：信息化技術;中職數學;教學活動;應用探析

數學不管在什么階段都是一個非常重要的學科，在職業(yè)技術學校也是這樣。但是數學相對于其他學科來說，需要的不僅僅是對書面知識的理解，還要有一定的空間構造力。也正是因為這一點導致很多學生的數學成績不理想。另外中等職業(yè)學校的學生大多數學習基礎較差，學習態(tài)度也不夠端正，所以在學習數學的過程中自然也是困難重重。但是，信息化技術的應用可以幫助學生更好地理解數學思維，帶領學生進入數學世界，極大地改變了這一現狀。

1.中職數學教學的現狀及問題

1.1 學生對數學學習缺乏興趣

大多數學生從小到大都很討厭數學，因為數學對學生能力的要求更高，學生不僅是聽聽課就完了，還要完成大量的作業(yè)。而且數學課堂一般都很無聊，讓人提不起興趣。其次它的關聯性很強，如果有一部分沒有聽懂，那么可能后續(xù)很多內容理解起來都有困難。所以喜歡數學的同學很少，尤其是對中等職業(yè)技術院校的學生來說，大多數同學本身基礎不夠好，學習數學也就更加吃力。

1.2 教師、學生對數學學習普遍不夠重視

既然來到職業(yè)技術院校，就是為了學習一門技術，為了以后的好生活。而且既然選擇了這一專業(yè)，肯定是對這個專業(yè)有興趣，那么自然也愿意花費更多的時間在專業(yè)技能的學習上。所以對于數學這些基礎學科，大家都不夠重視。其次教師也不夠關注這些基礎學科，通常也就是強調專業(yè)技能的訓練。但是，學習數學也是非常重要的，因為數學可以開發(fā)學生的大腦，數學思維可以讓學生在看待問題時，有更多不同的視角。所以，學好數學對于學生學習其他的專業(yè)技能也是有所幫助的。

1.3 教學模式傳統(tǒng)，教學形式單一

時代在進步，教育方式也在不斷改變，但是目前的教育模式還是太過于死板，上課的形式也還拘泥于傳統(tǒng)的模式，學生真正接收到了多少知識教師也不知道。而且傳統(tǒng)模式非常容易造成學生跑神兒，一旦學生出現上課注意力不集中的情況，就很容易錯過重要知識點，從而引發(fā)后續(xù)一系列的問題。

1.4 教師不懂得如何運用信息化技術

當下信息發(fā)展十分迅速，想要不落后于他人，就必須時刻保持一個學習的態(tài)度。對于教師來說，也是這樣。而且，教師的目的在于促使學生進步。所以，一切有利于學生學習發(fā)展的，他們都應該積極嘗試，積極學習。但是目前的情況就是教師在使用過程中，對一些操作不熟悉，課堂上可能會浪費一些時間。另一方面，雖然運用信息化技術優(yōu)勢很多，但是也不能過度依賴。教師還是要找到合適的方法進行教學，運用一些輔助技術提供技術支持，確保教學質量。

2.信息化教學內涵及優(yōu)勢

2.1 信息化教學內涵

信息化教學是指在原有的基礎上，添加一種新的輔助方式，一方面簡化學習難度;另一方面，啟發(fā)學生的數學思維，讓學生以一種輕松的方式進行學習。與此同時也是對教師的一種考驗，促使他們也不斷學習、進步?？萍荚诓粩噙M步，我們也需要進步，不管是學生，還是教師都應該跟上前進的腳步，不斷提升自我。

2.2 信息化教學與傳統(tǒng)教學的比較

在課堂上，學生往往是作為一個傾聽者的身份，但是這種形式是非常容易造成學生跑神、注意力不集中等情況的。而且在課堂中，教師所關注的重點是教材上的知識，對于學生的思考過程不太重視，可是如果學生只是一味的聽，而不思考，那么他對知識的掌握情況就還是停留在表面，等到應用時一樣無從下手。

而在信息化教學模式中，教師更像是一個指揮者、傳遞者。他帶領學生學習，給學生指導一個方向，并讓學生在其中自己探索。這時學生的身份發(fā)生了轉換，他們不再是單純的“聽”，而是開始“做”，他們才是動作的發(fā)出者，是教學活動當中的主人公，他們要自己動腦發(fā)現問題并探究結果，而教師只是幫助他們、引導他們。

3.信息化技術在中職數學教學中的具體應用

3.1 利用信息技術激發(fā)學生學習數學的興趣

學生們總是說討厭數學，其實倒也不是真的討厭數學，只是因為數學太難，有種被拒之門外的感覺。所以在學習過程中，首先應該改變學生對數學的態(tài)度。畢竟學生真正接納數學之后，才能慢慢了解到數學的魅力。這里面總要有一個過程，循序漸進，由易到難。比如在學習立體圖形時，教師可以借助信息技術，將三維空間呈現出來，以三維的視角去看待教材上立體圖形，就像在平面上畫圖形一樣，這樣一來不僅降低了數學學習的難度，同時也引起了學生的注意，達到事半功倍的效果。而且生活中立體圖形更是隨處可見，這樣還可以培養(yǎng)學生的觀察力，所以教師應該多引導學生進行多角度思考，讓他們主動探索數學世界的奧妙。

3.2 借助信息技術來使數學數據精確化、數學概念更加清晰化

在傳統(tǒng)的教學中，教師通常會借助一些三角板、圓規(guī)等工具在黑板上畫圖。雖然圖形已經很接近原圖了，但是難免存在一些誤差。所以，學生在觀察時，還是難以發(fā)現其中的規(guī)律。但是，信息化技術有一個很顯著的特點就是細致精確，可以將點與點之間的差距表現得十分清晰，甚至還可以將特定區(qū)域放大，便于學生觀察問題，找出規(guī)律。比如在學習函數時，可以發(fā)現有的函數圖像畫到坐標系中，是非常相似的，但是又有所不同，學生在自己畫時，很容易混淆，造成對函數圖像的錯誤理解，但是借助信息技術可以將兩個圖像很清晰地呈現在一個坐標系中，便于學生觀察函數圖像的特殊性。

4.結語

綜上所述，在教學活動中，運用信息化技術進行教學益處多多，但是也要注意適當使用。合理使用這種方式，將學生真正帶入到數學世界中，讓他們不再討厭數學，用理性的思維方式來數學解決問題。

參考文獻

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