生活情境教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐探究

徐秀娟

摘 要：生活化教育理念立足學(xué)生生活經(jīng)驗，組織教學(xué)資源、選擇教學(xué)方法，切合了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，突出了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，全面激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化指導(dǎo)效果不理想，具體原因包括教師對生活化教育理念理解不到位，以及小學(xué)生的形象思維局限等?；诖?，下文重點分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建生活化情境的方法，以期給小學(xué)數(shù)學(xué)教教學(xué)工作者提供教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法

引 言

數(shù)學(xué)來源于生活，又將為生活服務(wù)。新課程改革影響下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育理念在不斷發(fā)生變化，教師在選擇教學(xué)方法上要注重學(xué)生的興趣激發(fā)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，生活化教學(xué)方法在這些方面作用顯著，因此當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動中，作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，我們應(yīng)該致力于研究生活化教學(xué)情境的有效應(yīng)用辦法，引導(dǎo)小學(xué)生樹立生活化學(xué)習(xí)意識，提升其知識應(yīng)用能力。

1.生活情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，生活情境教學(xué)方法不但豐富了教學(xué)資源，還給予老師新的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)老師不僅可以很好的傳授知識，還可以結(jié)合實際生活給學(xué)生舉例子，加強(qiáng)與生活之間的聯(lián)系，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動活潑，將復(fù)雜的問題簡單化，更加通俗易懂的展示給學(xué)生，既達(dá)到了傳授知識的效果，又增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛 [1]。生活情境教學(xué)法在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂上老師傳授知識貼近生活，因此在課外學(xué)生也會留意生活中的一點一滴，結(jié)合課堂上老師教給的內(nèi)容，無形中就鞏固了所學(xué)的知識。這樣不僅拉近了學(xué)生與老師之間的關(guān)系，還提高了小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)能力。

2.生活情境教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐策略

2.1借助生活情境，實現(xiàn)新課導(dǎo)入

優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入會提高學(xué)生的參與度和積極性，生活情境教學(xué)導(dǎo)入降低了知識理解難度，不僅能吸引學(xué)生注意力，還能調(diào)動學(xué)生興趣，為高效教學(xué)奠定一定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)知識的時候，很多學(xué)生都沒接觸過這一概念，如果直入主題講解會讓學(xué)生感到難以理解，這個時候教師就可以借助生活中的實例，如零下溫度、海拔高度、收入與支出、手機(jī)欠費(fèi)、股票下跌等生活現(xiàn)象進(jìn)行概念導(dǎo)入。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生了解我國是世界上最早定義負(fù)數(shù)的國家，以此來培養(yǎng)學(xué)生的民族榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。通過構(gòu)建生活情境，可以讓學(xué)生加深對新知識的印象，提高課堂教學(xué)成效。

2.2以捕捉生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情境

生活中隨處可見有關(guān)于數(shù)學(xué)的知識，教師可以將生活中的一些常識以及問題引入到數(shù)學(xué)課堂上，讓學(xué)生結(jié)合生活現(xiàn)象解決數(shù)學(xué)問題，這樣學(xué)生就能對數(shù)學(xué)知識深化記憶[2]。比如：在學(xué)習(xí)《平移》相關(guān)內(nèi)容時，可以設(shè)計生活化的新課導(dǎo)入方式，出示多媒體課件，讓學(xué)生以辯證的眼光觀察生活中的現(xiàn)象：直升機(jī)的升降現(xiàn)象;觀光纜車的移動;抽屜的推拉……讓學(xué)生產(chǎn)生疑問并提問學(xué)生：“像上述平行移動的現(xiàn)象，生活中是否還有其他的現(xiàn)象呢？誰能舉出類似的例子呢？”這樣便能利用生活中的現(xiàn)象，將平移的學(xué)習(xí)內(nèi)容引出來，給予學(xué)生參與教學(xué)材料的提供和組織機(jī)會，給學(xué)生提供創(chuàng)新與實踐的機(jī)會，這樣既能有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望，又能夠讓學(xué)生不斷的感受成功。又如：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》時，老師可以還原這樣的生活畫面，問學(xué)生們有沒有去商場購物的經(jīng)歷呢？然后組織學(xué)生們一起模擬購物和付錢。類似這樣的生活情境是非常多的，不僅能順利激發(fā)學(xué)生的好奇心，還能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣及實用性，從而提高數(shù)學(xué)教與學(xué)的效率。

2.3設(shè)計娛樂與實用兼具的生活教學(xué)情境

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的根本目標(biāo)就是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)情境的過程中應(yīng)該兼顧情境的實用性和娛樂性，切不可將情境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)簡單的定位成活躍課堂氛圍[3]。例如，《加減混合運(yùn)算》的學(xué)習(xí)時，傳統(tǒng)的計算教學(xué)模式容易使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，因此為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在指導(dǎo)教學(xué)活動的過程中就設(shè)計了“走迷宮”的游戲。首先，我利用教室的桌椅設(shè)計迷宮樣式的游戲場景，并將“10-1+4”這樣的混合算式貼在桌椅上;接著我將學(xué)生分為不同的幾組，每個小組成員手里都有1-20的數(shù)字卡片，然后每走到一處“關(guān)卡”就要經(jīng)過計算貼上自己認(rèn)為正確的答案，最終走向迷宮出口。為避免造成混亂，我要求學(xué)生選派小組成員參賽。

2.4教學(xué)實踐生活化，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

教學(xué)實踐生活化其實就是關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，實踐化教學(xué)不僅僅停留在課堂上，還包括學(xué)生的家庭作業(yè)、社會實踐，增加學(xué)生接觸生活實踐的機(jī)會，使學(xué)生逐步樹立起生活化視角，然后利用所學(xué)知識嘗試解決實際問題[4]。比如在指導(dǎo)學(xué)習(xí)《人民幣的認(rèn)識》這部分內(nèi)容的時候，可以指導(dǎo)學(xué)生參與并記錄自己和父母去超市購物的過程，獲得實踐經(jīng)驗，課上給學(xué)生提供匯報的機(jī)會，大家共享實踐學(xué)習(xí)成果。再如《軸對稱圖形》的知識學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的軸對稱圖形;《認(rèn)識千克和克》的知識教學(xué)中，可以布置學(xué)生課后自己在家稱體重的任務(wù)，以及真正獨(dú)立購物了解物品重量概念，幫媽媽拿購物袋體驗物品重量。這些具有實踐性的作業(yè)對學(xué)生來說就是深化理解數(shù)學(xué)知識的過程，比較符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣特點，是構(gòu)建生本課堂的重要舉措。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課程指導(dǎo)中構(gòu)建生活化情境，可以在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)氛圍，全面激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力……新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)者對學(xué)生主動性的尊重，以生本理念為指導(dǎo)的前提下，教師需要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新，生活化教學(xué)模式給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者提供了新的教學(xué)指導(dǎo)思路，能夠全面滿足當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需求?；诖耍衔闹攸c以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，分析構(gòu)建生活化情境的方式，希望研究內(nèi)容有參考價值。

參考文獻(xiàn)

[1]張貴英.淺談新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].學(xué)周刊，2019，11（02）：56-57.

[2]張立德.論生活情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2015，22（73）：272-273.

[3]林玉珍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2015，22（03）：159-161.

[4]李淑萍.生活情境教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐探究[J].當(dāng)代教研論叢，2018，21（02）：61-62.