關(guān)于高中整本書閱讀的若干思考

唐云鵬

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對(duì)我國教育教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求，在高中階段具體進(jìn)行語文閱讀時(shí)，合理優(yōu)化整本書閱讀能夠在一定程度內(nèi)強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，本文綜合探究整本書閱讀具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：高中;整本書閱讀;思考

引言

在高中語文教學(xué)過程中，整本書閱讀是其極其重要的一項(xiàng)內(nèi)容，教師在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)其進(jìn)行深入分析，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升，為了進(jìn)一步明確在高中階段如何更為有效的落實(shí)整本書閱讀，特此展開本次研究。

一、精心挑選閱讀書籍

在具體落實(shí)整本書閱讀時(shí)，教育人員需要基于古今結(jié)合，中西合璧的原則挑選閱讀書籍，針對(duì)學(xué)生具體情況進(jìn)行分層推薦，確保各個(gè)層次學(xué)生在閱讀過程中都具有雙方的興趣，在高中階段進(jìn)行閱讀時(shí)，教師需要推薦學(xué)生閱讀思想隨筆，現(xiàn)代主義小說等作品，但是在我國現(xiàn)階段，有一大部分學(xué)生沒有閱讀過四大名著，基于此，再開展具體工作之前，教育人員首先需要對(duì)學(xué)生閱讀狀況進(jìn)行科學(xué)調(diào)查，以此為基礎(chǔ)開列書單，確保學(xué)生在閱讀過程中具有更為充分的自由，進(jìn)而保障學(xué)生閱讀興趣。教師在具體推薦相關(guān)書籍時(shí)，必須確保通讀整本書籍，在學(xué)生閱讀過程中，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)和教育，從而使學(xué)生對(duì)閱讀具有更高的期待，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

二、科學(xué)創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍

在我國現(xiàn)代科技高速發(fā)展過程中，信息技術(shù)得到了一定程度的普及化應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨更為豐富的信息資源，高中階段學(xué)生心理不夠健全，不良信息會(huì)對(duì)其造成一定程度的影響，浪費(fèi)大量精力和時(shí)間，基于此，教師在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要進(jìn)行閱讀價(jià)值教育的合理滲透，確保學(xué)生具有更高的語文核心素養(yǎng)，合理優(yōu)化學(xué)生的價(jià)值觀念和時(shí)間觀念，使學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)具有更為深入的認(rèn)知。與此同時(shí)，在班級(jí)內(nèi)部也需要進(jìn)行良好閱讀氛圍的合理構(gòu)建，例如教師組織開展文學(xué)社，讀書交流會(huì)，同時(shí)設(shè)置圖書角，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣的有效提升，確保學(xué)生在閱讀過程中具有積極的心態(tài)。

三、合理優(yōu)化閱讀目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)整本書閱讀提出了明確的要求，教師在具體進(jìn)行整本書閱讀，相關(guān)內(nèi)容教學(xué)需要合理制定課程目標(biāo)，在語文選修課程內(nèi)對(duì)其進(jìn)行合理滲透。主要可以從三個(gè)方面開展具體作業(yè)，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀書的目錄序章導(dǎo)讀等內(nèi)容，使學(xué)生能夠大體明確整本書的主要內(nèi)容，然后使學(xué)生自主選擇是否需要繼續(xù)閱讀。其次，需要對(duì)學(xué)生閱讀范圍進(jìn)行有效拓展，廣泛涉獵傳記，小說，詩歌等多種不同文體形式，然后針對(duì)具體書籍確定閱讀目標(biāo)。與此同時(shí)，可以選擇研讀部分具有較高難度的長篇小說，通常情況下，在該類術(shù)中具有思想價(jià)值和邏輯體系，能夠使學(xué)生獲得更為豐富的知識(shí)。最后在具體閱讀過程中，必須確保全身心投入，進(jìn)行人生觀念和價(jià)值觀念的合理構(gòu)建，保障學(xué)生具有更高的語文核心素養(yǎng)。例如在針對(duì)《平凡的世界》設(shè)置閱讀目標(biāo)，教師首先需要確定本書類型，引導(dǎo)學(xué)生深入了解作者的寫作背景，然后通讀整篇小說，感受小說中的故事情節(jié)，語言風(fēng)格，人物形象以及情感表達(dá)，最后對(duì)書中的某些章節(jié)進(jìn)行精細(xì)閱讀，確保能夠更為深刻的感受時(shí)代和命運(yùn)的緊密聯(lián)系，矛盾沖突的產(chǎn)生背景以及人物描寫方法，對(duì)作品價(jià)值具有更為深刻的認(rèn)識(shí)。

四、創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式

教師需要基于閱讀客體具體特點(diǎn)科學(xué)創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式，在進(jìn)行整本書閱讀時(shí)，教師可以組織學(xué)生分步進(jìn)行。第一次需要粗略閱讀整本書，確保學(xué)生對(duì)本書的內(nèi)容具有大體的認(rèn)識(shí)，明確整本書的篇章結(jié)構(gòu)。然后組織學(xué)生進(jìn)行精細(xì)閱讀，分析書中的重點(diǎn)語句和篇章，確保學(xué)生對(duì)閱讀客體具有更為明確的認(rèn)知，最后教師需要組織學(xué)生在閱讀過程中融入個(gè)人情緒，使學(xué)生進(jìn)一步明確整本書描寫的方向以及書中蘊(yùn)含的情感。在具體運(yùn)動(dòng)過程中，教育人員還需要指明普通篇章閱讀和整本書閱讀之間的區(qū)別，整本書閱讀要求學(xué)生拓展個(gè)人視野，對(duì)其閱讀習(xí)慣進(jìn)行深刻反思，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)的合理構(gòu)建，進(jìn)一步提升閱讀速度，進(jìn)而使學(xué)生可以基于個(gè)人需求創(chuàng)造更為科學(xué)的閱讀方法，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀鑒賞能力的進(jìn)一步提升。閱讀主體需要科學(xué)應(yīng)用書本的目錄序跋，以及注射等各項(xiàng)信息，分析作者及其作品背景，對(duì)同類資料進(jìn)行深入研究。

五、加強(qiáng)學(xué)生交流分享

在具體進(jìn)行整本書閱讀時(shí)，交流和分享也是其中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，確保學(xué)生在具體閱讀過程中勤于思考，使其養(yǎng)成也良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生需要書寫讀書筆記，在走過程中，教育人員需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，確保學(xué)生在書寫讀書筆記時(shí)，能夠與個(gè)人閱讀經(jīng)驗(yàn)有效聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生精神體驗(yàn)的合理豐富。在具體閱讀過程中，吸取精神養(yǎng)料是其最為主要的目標(biāo)，學(xué)生如果想要實(shí)現(xiàn)個(gè)人精神境界的合理豐富，必須確保能夠從作品中吸取更多的養(yǎng)分。在此過程中，教師還需要定期組織學(xué)生進(jìn)行交流探討，通過書面表達(dá)和口頭表達(dá)與同學(xué)們分享自己在閱讀過程中的獲得的成果，同時(shí)還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與更為廣泛的人群進(jìn)行交流和分享，實(shí)現(xiàn)思維碰撞。在此過程中，教師需要善于傾聽，支持學(xué)生在具體閱讀過程中產(chǎn)生個(gè)人看法和觀點(diǎn)，確保學(xué)生能夠不斷提升個(gè)人閱讀能力。

六、結(jié)束語

總而言之，通過精心挑選閱讀書籍，科學(xué)創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，合理優(yōu)化閱讀目標(biāo)，創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生交流分享，能夠確保在高中階段更為科學(xué)的開展整本書閱讀，確保學(xué)生在具體閱讀過程中具有更高的積極性和主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)閱讀效果的進(jìn)一步提升，使其更高程度的滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)提出的最新要求。

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