初中英語教學(xué)中如何構(gòu)建智慧課堂的策略探究

敖特更花

摘 要：智慧課堂構(gòu)建旨在使教師和學(xué)生都成為智慧的追求者，教師以愛為基礎(chǔ)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重與理解，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，使教學(xué)目標(biāo)有效落實(shí)……本文以初中英語教學(xué)為例，分析構(gòu)建智慧課堂的方法，以期給初中英語教師提供一些工作方法上的參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;智慧課堂;教學(xué)指導(dǎo)

引 言

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，很多教師片面重視學(xué)生的成績，而忽視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)能力培養(yǎng)，導(dǎo)致初中英語課堂有效性不足，基于新課改背景，作為教學(xué)工作者的我們應(yīng)該全面改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題。課堂教學(xué)活動(dòng)不僅僅是教師單方面?zhèn)魇谥R(shí)的過程，同時(shí)也是師生互動(dòng)的過程，智慧課堂要求教師樹立科學(xué)的教育理念，關(guān)注學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，提升教學(xué)活動(dòng)的感染性，全面優(yōu)化課程教學(xué)效果。

1.以愛為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍

智慧是植根于愛之中的，在英語教育教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要尊重、愛護(hù)學(xué)生，更要以教師的愛來感染學(xué)生，要懂得欣賞學(xué)生獨(dú)有的個(gè)性和多元化的見解，而不應(yīng)以自己或教參的觀點(diǎn)來對(duì)學(xué)生的“節(jié)外生枝”橫加批評(píng)，更不應(yīng)讓教師的權(quán)威主導(dǎo)課堂。唯有寬松民主的課堂才會(huì)是智慧課堂的基礎(chǔ)，也只有這樣的課堂才能讓學(xué)生的思維插上翅膀，智慧得以生長[1]。

構(gòu)建英語智慧課堂，和諧的課堂氣氛是基礎(chǔ)。英語是一種語言，語言學(xué)習(xí)需要在一定的交際情境中進(jìn)行，如果教學(xué)中教師只是講，學(xué)生只是聽，缺少互動(dòng)，枯燥的課堂氣氛只能壓抑學(xué)生的思維。因此，在英語教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說、發(fā)問，還要注重以情境來引導(dǎo)學(xué)生。如《TV programmes》的單元閱讀教學(xué)中，先以“我喜歡的電視節(jié)目”為話題來引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)?，再以“Why is this weeks sports a bit boring？Why witt this years Beiiing Music Awards be covered live？”等問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀后回答問題。

2.運(yùn)用微課資源，助力有效導(dǎo)入

良好的課堂導(dǎo)入是高效課堂構(gòu)建的開端，因此在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該促進(jìn)課堂導(dǎo)入形式的多元化發(fā)展。利用微課視頻作為初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容，學(xué)生能夠獲得更加生動(dòng)的觀看體驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。比如《Where did you go on vacation？》課程導(dǎo)入時(shí)，教師可以通過微課向?qū)W生演示中外各地的不同風(fēng)景和人文名勝，同時(shí)詢問“Whats this scenery？Do you like it and why？”和“Did you go anywhere interesting？”。讓學(xué)生通過微課視頻展示的不同景觀，讓學(xué)生置身于生動(dòng)的教學(xué)情境中，為后續(xù)教學(xué)做好了鋪墊。此外，教師還可以應(yīng)用影視音樂進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，烘托課堂教學(xué)氛圍，比如《If you go to the party，you'll have a great time！ 》課程導(dǎo)入時(shí)，就可以播放American Authors的“Best Day Of My Life”，使學(xué)生在音樂調(diào)動(dòng)中主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

3.關(guān)注學(xué)生差異，開展個(gè)性化教學(xué)

學(xué)生由于成長環(huán)境、智力水平、思維潛力等要素之間存在差異性，因此當(dāng)前的初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師要基于學(xué)生的差異性在教學(xué)策略上作出調(diào)整，保護(hù)學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求可以得到滿足[3]。分層教學(xué)方法的應(yīng)用符合學(xué)生為本的教育理念，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、思維能力、知識(shí)基礎(chǔ)等要素，選擇不同的教學(xué)策略，這樣的教育理念更利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和自信心建立。例如在《what time do you go to school？ 》這章的conversation復(fù)習(xí)階段，對(duì)能力一般的學(xué)生，教師可幫助他們通過記憶和理解，掌握談?wù)撊粘Ｗ飨⒘?xí)慣的語法表達(dá)，即“what time do you……”的用法;對(duì)能力尚可的學(xué)生，在掌握表達(dá)基本句型的基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容組織他們進(jìn)行相關(guān)對(duì)話練習(xí);而對(duì)能力突出的學(xué)生，教師則更多的是要求他們可以自如地結(jié)合日常作息習(xí)慣、問詢方式和時(shí)間表達(dá)開展對(duì)話實(shí)踐。

4.應(yīng)用教學(xué)情境，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

情境教學(xué)方法在各個(gè)年級(jí)的各個(gè)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中都有普遍應(yīng)用，因此在初中英語教學(xué)活動(dòng)中，教師也可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的情境，為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的投入度，使學(xué)生能夠在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)、技巧[4]。例如，《programmes on Saturday》的閱讀教學(xué)中，教師為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)，首先從學(xué)生出發(fā)尋找導(dǎo)入話題，如教師可以詢問學(xué)生的近況，如學(xué)習(xí)成績、狀態(tài)等，很多學(xué)生會(huì)說自己最近的學(xué)習(xí)壓力，教師可以順勢引導(dǎo)發(fā)問：“你們知不知道壓力應(yīng)該如何緩解呢？”然后引入新句式I can feel relaxed by doing something的教學(xué)，學(xué)生會(huì)說出各種各樣的方式，教師這時(shí)候就可以說出大家常用娛樂方式，即看電視，然后教師可以問學(xué)生常看的電視節(jié)目以及喜歡主持人等，一步步將學(xué)生引導(dǎo)至當(dāng)前的課文教學(xué)內(nèi)容上，順利實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)[4]。

結(jié) 語

初中英語是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，初中英語的學(xué)習(xí)過程是對(duì)小學(xué)英語的順延，是未來學(xué)習(xí)道路上的鋪墊。構(gòu)建智慧課堂要求教師可以合理選擇教學(xué)方法，以科學(xué)的教法為工具，助力學(xué)生的英語核心素養(yǎng)提升。英語教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)中，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)主體，教師首先要和學(xué)生建立平等關(guān)系，以此作為基礎(chǔ)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣利于構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，為后續(xù)的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)奠定了基礎(chǔ)。英語教學(xué)不同于其它學(xué)科，它缺乏語言環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易喪失興趣，智慧課堂要求教師以教育藝術(shù)為工具，打破這種窘迫局面。本文嘗試分析初中英語教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)中構(gòu)建智慧課堂的方式，以期給教學(xué)工作者提供參考意見，助力學(xué)科教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。

參考文獻(xiàn)

[1]陸修兵.構(gòu)建初中英語智慧課堂的策略探究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015，21（04）：15-16.

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[3]卓秀飛.初中英語高效課堂構(gòu)建策略的探微[J].考試與評(píng)價(jià)，2014（06）：120-121.

[4]秦雪嬌.淺談初中英語教學(xué)中探究式教學(xué)的應(yīng)用[J].新智慧，2017，33（15）：71-72.