“開心”教學法對兒童美術教育的探索

姜莉

學校生活作為學生特定時代的生活環(huán)境，是孩子童年中最重要的階段，如何讓孩子真正在繁重的學習任務中失去童年的快樂，美育對培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質人才的作用越發(fā)重要。美育是建社會主義物質文明和精神文明的需要，也是人們全面發(fā)展的需要，它具有開發(fā)智力，陶冶情操，培養(yǎng)美感的愉悅身心的作用，怎樣讓美術教學育分發(fā)揮它真正的作用呢？讓學生在開心的環(huán)境中，自覺、有興趣的學習呢？

學生興趣的激發(fā)

長期以來，我們在教學中，強調如何激發(fā)孩子的興趣，于是，眾多的教學手段由此誕生，但在教學效果上收效甚微。孩子只是被一時各種新穎的手段吸引，如果興趣不是根本被激發(fā)，而是被動學習，將直接影響教學效果。

教學的目的是育人，學生獲取知識是發(fā)展自己的起點，學生的內因才是獲取知識的關鍵，所以老師首先要激發(fā)學生的興趣，有了興趣的課堂才不會是一潭死水，學習中才能更加積極主動。怎樣才能效激發(fā)孩子的興趣呢？只有思維在不斷探索的過程中，才能激發(fā)學生的興趣。抓住這一教學實踐中的發(fā)現(xiàn)，我努力為重演營造一個全新的、自由的學習方式，充分放手讓孩子去探索，從教學之前的表現(xiàn)方式的探究到教學過程中的觀察、發(fā)現(xiàn)、表達、創(chuàng)新。整個課堂教學圍繞學生進行，讓趣味的學飛環(huán)境和氣氛，消除孩子心中的學習壓力，使孩子感到開心、快樂、逐漸在開心、快樂中學習。

如教學三年級《黃色和藍色的畫》一課時，我大膽進行教學的改變，課前不再告訴孩子，下節(jié)課我們需要準備一些什么工具材料，而是讓孩子在課前的預習、觀察中去了解、去發(fā)現(xiàn)，什么樣的材料才是自己需要的。在大膽的提成一個問題，“下節(jié)課，我們該準備什么樣的工具呢？從書中去找一找，究竟那一種工具是你最喜歡的？”孩子的上浮在書本上搜索起來，我感到被調動起來的不僅僅是他們的頭腦還有他們的興趣。看似簡單的一個過程，去是孩子自我探索的開始，從老師告訴他那一刻起，他就在思索，這也就是激發(fā)興趣的開始，每一個都在認真地觀察、尋找。課堂上到處是高高興起的小手，從孩子的多種多樣的回答中，我看到的是孩子思維的火花，仿佛夜空中的繁星，耀眼奪目。

課堂整體性探究

觀察是人類認識世界的重要途徑，新課程改革要求打破傳統(tǒng)教學模式，讓學生通過觀察去自我發(fā)現(xiàn)，在教學中放手讓學生通過自己的方法去進行觀察，去探尋每一課的學習要點。孩子用自己的眼睛去觀察世界，觀察大自然中的一切事物，讓他們的觀察是自我主觀意識的表現(xiàn)，讓他們找出最感興趣的地方，這樣課堂的主控者從根本上就發(fā)生了變化。學生豐富的思維不僅帶動課堂的變化，也帶動著老師的變化。

又如在教學《黃色和藍色的畫》一課時，我靜靜地看著孩子們，有的在小聲地說話，而有的則乖乖地坐著，如此這般的課堂，孩子能真正的有所學嗎？孩子們能真正的開心嗎？想到這兒，我慢慢走到孩子中間，輕聲地說：“誰來幫老師想一想，今天的課，我們要學的是什么”？孩子們相互看著，眼睛終于都投各課本，去認真地觀察。在此基礎上，我鼓勵他們大膽說出對色彩的感覺。我對孩子們說：“這幅藍色的畫，告訴了我們怎樣一個故事？”在我眼神的鼓勵下，舉手的孩子越來越多，我挑了一個平時不怎么愛回答問題的孩子，“你來告訴我們?！敝灰娝恼酒饋?，“這幅畫有很多不同各類的魚，還有很多的人，他們很開心?！蔽议_始有些心急了，很怕他觀察不夠仔細，我用很期盼的眼神看著他，“大膽的說下去，說的不好也不要緊。”“只要我們愛護動物，我們就可以和它們成為朋友?！彼幕卮鹚悸非逦^察仔細是我所料想不到的，平時很少完成作業(yè)的他，沒想到卻有如此細致的觀察。學生的回答讓我大吃一驚，是那么的準確、生動。平時課堂上只是由老師引導分析，不經意的限制孩子思維的發(fā)展，無形中使孩子缺乏了興趣，只有讓孩子真正為課堂的“主人”，才能培養(yǎng)他們的觀察能力。

片段性引導創(chuàng)新

打破思維的局限性，是我們長期應該思考的問題，培養(yǎng)學生善于從多角度去思考的問題，尋找出思考問題的新角度、親思路，老師是啟動思維的主導，以老師的創(chuàng)新性人格去感染學生，以教師創(chuàng)新性的教引發(fā)學生創(chuàng)新性的學這是非常生要的。首先，應從思維方式上創(chuàng)新、把傳統(tǒng)的注重合性思維、求異性思維。教師作用教學的引導者，該在什么時候進行引導呢？恰當?shù)囊龑в腥绠孆堻c睛，能給學生激勵與啟發(fā)。如果教師不改變以教師為主導的教學模式，不采用靈活的教學方法去激發(fā)兒童的創(chuàng)新能力，孩子們的作品永遠會毫無生氣。而教師過多的引導，又會限制學生的想象力，對學習鬼魂興趣。教師放手讓學生在自我觀察，發(fā)現(xiàn)后提出疑難，再加以適當引導，這樣，學生思維動起來了，課堂活躍起來了，課堂上也不再是千篇一律的作品，而變成了豐富的舞臺。教學《黃色和藍色的畫》一課時，學生提出疑問：“老師，為什么一定要用黃色或藍色來涂色呢？”我告訴孩子：“想一想，如果是一幅表現(xiàn)秋收的畫呢？用什么樣的顏色更恰當？”我進一步引導孩子去分析每個季節(jié)的不同變化，通過對學生不理解的問題加以分析，不僅讓學生了解色彩對美術的重要作用，也讓孩子對四季的變化有了更深的認識，美術教學與生活的緊密聯(lián)系，為學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了很好的作用，學生在動手制作的過程中不斷有新的發(fā)現(xiàn)，奇跡也在誕生，我深深地體會到，只有大膽放手學生去自主學習，每個學生才能在開心快樂的學習中發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造力。