幼兒園戶外體育活動存在問題及對策研究

李靜

摘要：幼兒園戶外體育活動能有效增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。因此如何有效開展幼兒戶外體育活動，是當(dāng)前幼兒教育工作者面對的重要課題。本文針對幼兒園戶外體育活動存在問題，分析原因并針對性的提出解決對策，以期為幼兒戶外體育活動發(fā)展提供一點(diǎn)思路和對策。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外體育活動;問題;對策

戶外體育活動是幼兒園常規(guī)自主活動，活動中幼兒可以自由選擇喜歡的區(qū)域和材料。一般而言，常見的戶外體育活動區(qū)域包括跳躍區(qū)、球類區(qū)、騎車區(qū)、鉆爬區(qū)以及綜合運(yùn)動去。戶外體育活動的開展能增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，發(fā)展幼兒身心，培養(yǎng)幼兒不怕困難，勇于探索的良好品質(zhì)。

一、幼兒園戶外體育活動概述

《3-6歲兒童發(fā)展與指南》中明確指出，體育活動能有效幫助幼兒發(fā)展適用能力和平衡能力，因此，應(yīng)根據(jù)季節(jié)變化保證幼兒每天戶外活動不少于2小時，體育活動不少于1小時。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出，幼兒園戶外體育活動旨在培養(yǎng)幼兒運(yùn)動興趣，體驗運(yùn)動樂趣，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，發(fā)展幼兒平衡力和協(xié)調(diào)性。區(qū)別于以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)體育活動和體育游戲，幼兒園戶外體育活動中，幼兒可以根據(jù)自己興趣，自由選擇活動區(qū)域和跑、跳、攀爬等體育活動項目。

二、幼兒園戶外體育活動存在的問題

目前，幼兒園戶外體育活動日益受到重視，內(nèi)容設(shè)置豐富，環(huán)境創(chuàng)設(shè)也適宜幼兒的年齡特點(diǎn)，但仍存在一些問題。

（一）戶外體育活動保障不足，缺乏規(guī)劃設(shè)計

部分幼兒園受外部環(huán)境，如生均面積過小，場地不足，或是內(nèi)在因素影響，如歷史、經(jīng)費(fèi)、管理等，對于教育部幼兒每天戶外體育活動1小時的時長無法完成，且內(nèi)容多局限于早操、律動等單調(diào)形式，忽視了幼兒的活動權(quán)利和發(fā)展需要。此外，也有部分戶外體育活動缺乏規(guī)劃設(shè)計，例如體育活動區(qū)域劃分不明確，活動材料投放缺乏層次性和主題，投放過于單一等，影響了戶外體育活動效果。

（二）教師思維僵化，管理辦法簡單粗暴

教師是戶外體育活動有序開展的引導(dǎo)者，而部分教師思維僵化或觀念陳舊，甚至將體育活動變成純粹的體育鍛煉，有的教師只強(qiáng)調(diào)活動安全規(guī)范，對于幼兒活動過程中的動作規(guī)范則缺乏指導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒動作規(guī)范度一直無法提高;此外，也有部分教師，難以把握活動指導(dǎo)介入時機(jī)，有的教師怕自身介入會影響幼兒活動的自主性，有的則以自身為主題，采用簡單的直接命令、催促、批評、威脅、手指提醒以及強(qiáng)制性動作等介入活動，這種管理辦法簡單，高效，能快速推動戶外體育活動的完成，卻不利于幼兒身心健康，使得幼兒只有在教師監(jiān)督下，才能很好的順利完成活動，阻礙了師幼之間良好、平等關(guān)系的建立。

（三）活動組織以教師為主，幼兒不參與

目前，幼兒園戶外體育活動組織常規(guī)制定主體仍多數(shù)為教師，更多的強(qiáng)調(diào)安全規(guī)則和活動秩序，忽視了其他方面的常規(guī)內(nèi)容，也忽視了幼兒的意見，導(dǎo)致常規(guī)制定后，幼兒未能真是意識到常規(guī)的重要性，一旦教師不再身邊，就無法很好的自律并遵守規(guī)則。也有的教師過于強(qiáng)調(diào)幼兒的整齊劃一，忽視了幼兒的個性化需求，有的幼兒感覺活動過于簡單失去興趣，有的幼兒則難以完成動作，長久受挫也降低參與積極性。

三、幼兒園戶外體育活動組織實踐對策

（一）優(yōu)化內(nèi)部管理方式，保障戶外體育活動外部條件

戶外體育活動良好開展，離不開時間、場地、材料等外部條件的保障以及內(nèi)部優(yōu)良的規(guī)劃設(shè)計以及高效組織。首先，幼兒園教研團(tuán)隊?wèi)?yīng)轉(zhuǎn)變思維，反復(fù)研磨，優(yōu)化組織管理方式，通過“因地制宜”、“化零為整”、“錯峰使用”等方式，對戶外體育活動時間場地和材料投放進(jìn)行統(tǒng)籌管理。如定期更新投放材料，分層次、主題投放材料等。其次，幼兒園應(yīng)調(diào)整幼兒一日生活常規(guī)，利用零散時間，完成戶外體育活動。如可以采用幼兒入園、午飯前、午睡后、離園四個時段各開展15分鐘的戶外體育活動，入園和離園，組織家長幼兒共同參與自主活動，其余兩個時間段采用教師幼兒相互協(xié)商。最后，根據(jù)個幼兒園特點(diǎn)和自身情況，科學(xué)規(guī)劃戶外體育場地或戶外體育活動內(nèi)容。如部分幼兒園將場地劃分為民族特色體育活動區(qū)、固定運(yùn)動器械區(qū)、自選游戲材料區(qū)等。再如部分幼兒園冬天安排堆雪人，滑冰等特色活動。

（二）以積極、正面的方式加強(qiáng)家園互動、師幼互動

戶外體育活動的開展，離不開家長的支持。因此，幼兒園應(yīng)充分利用家長委員會、家長會，班級群等多種形式宣傳普及戶外體育活動，理順家長人文戶外體育活動是不務(wù)正業(yè)的錯誤理念，加強(qiáng)家園互動，形成共育合力。在戶外體育活動中，教師應(yīng)豐富管理手段，多采用表揚(yáng)、安慰等積極正面的方式，加強(qiáng)師幼互動，即當(dāng)幼兒較好完成動作規(guī)范或是遵守活動規(guī)則時，教師應(yīng)給予充分的表揚(yáng)和肯定，鼓勵幼兒成為榜樣，并引導(dǎo)其他幼兒進(jìn)行模仿。當(dāng)幼兒未能完成動作要求或是不遵守活動規(guī)則時，教師避免直接的批評指責(zé)，而是以溫和的方式對幼兒進(jìn)行教育，避免幼兒對活動產(chǎn)生恐懼和受挫的心理感受。

（三）師幼共同制定活動常規(guī)，滿足幼兒個性化發(fā)展

教師與幼兒共同制定的常規(guī)也被稱為授權(quán)型常規(guī)。在制定戶外體育活動常規(guī)和組織活動時，從“教師立場”向“兒童立場”轉(zhuǎn)變，尊重幼兒、相信幼兒，讓幼兒參與活動規(guī)則制定，能讓幼兒充分意識到遵守規(guī)則的重要性，將其有效內(nèi)化，即在活動開展中意識到遵守規(guī)則帶來的便利，以及不遵守規(guī)則帶來的不變，繼而懂得自律;讓幼兒活動組織中，能間接培養(yǎng)幼兒同伴合作、材料使用等良好習(xí)慣。如在戶外體育活動結(jié)束時，可改變教師運(yùn)送材料，改為幼兒參與材料搬運(yùn)和回收工作，培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣和責(zé)任感。此外在活動設(shè)計中，為滿足幼兒個性化發(fā)展，可以采取確定主題，梯度設(shè)計的形式，用充滿彈性和變化的活動內(nèi)容，提高幼兒的興趣和參與度。

結(jié)語

幼兒園戶外體育活動對于增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)，發(fā)展幼兒綜合能力具有重要作用。有效開展幼兒園戶外體育活動，需要幼兒園教研團(tuán)隊、教師、幼兒、家長的共同參與和積極探索。

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