就業(yè)導(dǎo)向引領(lǐng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)探討

賴(lài)群力

摘 要：中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的未來(lái)就業(yè)，教師要以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力，為社會(huì)培養(yǎng)具有就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能的應(yīng)用型人才。文章對(duì)基于就業(yè)導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性進(jìn)行探究，提出以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略，以期改進(jìn)中職數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：就業(yè)為導(dǎo)向;中職數(shù)學(xué);必要性;教學(xué)目標(biāo);專(zhuān)業(yè)特色;情境;合作;評(píng)價(jià)

教育部《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》明確指出，中職學(xué)校要培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合型職業(yè)人才。中職數(shù)學(xué)教學(xué)，同樣應(yīng)該側(cè)重服務(wù)于學(xué)生未來(lái)的“勞動(dòng)”，因此需以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)具有就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能的應(yīng)用型人才。

1 以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)必要性

中職校教育目標(biāo)是培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專(zhuān)業(yè)技能型人才。中職數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也要為學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供工具性服務(wù)。同時(shí)，中職學(xué)校不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際需求有較大的差異，側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。中職數(shù)學(xué)教學(xué)不可套用普高的教學(xué)模式，一味強(qiáng)調(diào)面面俱到，所有專(zhuān)業(yè)都實(shí)行相同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及考核方式，導(dǎo)致教學(xué)的針對(duì)性和有效性差。而根據(jù)福建省中職學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試要求，測(cè)試結(jié)果將作為中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的考核依據(jù)，以及普通高校面向中職學(xué)生注冊(cè)入學(xué)的錄取依據(jù)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)抓住學(xué)業(yè)水平測(cè)試機(jī)遇，創(chuàng)新和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，為學(xué)生順利通過(guò)測(cè)試服務(wù)。

2 就業(yè)導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略

2.1 以學(xué)生的能力提升確定教學(xué)目標(biāo)

中職學(xué)生不但要學(xué)好文化基礎(chǔ)知識(shí)，而且更要熟練掌握實(shí)踐操作技能，這樣才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才素質(zhì)的要求。中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，而且要考慮學(xué)生的個(gè)體需求，注重“以就業(yè)為導(dǎo)向”，淡化學(xué)科體系，改變傳統(tǒng)的“知識(shí)本位”的課堂教學(xué)，樹(shù)立“以學(xué)生為中心、以能力為本位”的教學(xué)指導(dǎo)思想。讓學(xué)生進(jìn)一步掌握職業(yè)崗位和生活中必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、計(jì)算工具使用能力、數(shù)據(jù)處理能力、空間想象能力、數(shù)學(xué)思維能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)踐意識(shí).提高學(xué)生的就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力。

2.2 數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)深度融合

大部分中職學(xué)生畢業(yè)后都會(huì)直接走上工作崗位，不同的行業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)要求的側(cè)重點(diǎn)不盡相同，如：財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)對(duì)數(shù)列、函數(shù)、數(shù)據(jù)表格、統(tǒng)計(jì)有所側(cè)重.而機(jī)械專(zhuān)業(yè)應(yīng)對(duì)立體幾何、平面向量、解析幾何、三角函數(shù)有所側(cè)重，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)則應(yīng)對(duì)邏輯代數(shù)、算法、程序框圖等內(nèi)容有所側(cè)重。因此，教師要結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)背景，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色。中職數(shù)學(xué)教師可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序，增加一些數(shù)學(xué)內(nèi)容來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的需要。例如：在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中，講完函數(shù)內(nèi)容后，可以先講求最大值和最小值問(wèn)題，讓學(xué)生把需求函數(shù)、成本核算、利潤(rùn)函數(shù)等問(wèn)題應(yīng)用于企業(yè)管理之中。再如：機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)完解析幾何內(nèi)容后，可以增加坐標(biāo)軸的平移和旋轉(zhuǎn)、極坐標(biāo)、參數(shù)方程等內(nèi)容，這樣就能達(dá)到突出應(yīng)用、服務(wù)專(zhuān)業(yè)的目的。

2.3 創(chuàng)設(shè)與專(zhuān)業(yè)結(jié)合的教學(xué)情境

中職數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)教法研究，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究、大膽猜想。例如：在給旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生講授“分步計(jì)數(shù)原理”內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)如下情境問(wèn)題：假如你作為導(dǎo)游帶團(tuán)出行，先乘汽車(chē)從三明到福州，再乘動(dòng)車(chē)從福州到泉州。假如三明到福州的汽車(chē)每天有4班，福州到泉州的動(dòng)車(chē)每日有5班，那么從三明到泉州有多少種不同的走法？這時(shí)學(xué)生興趣十分濃厚，很快進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。經(jīng)過(guò)交流討論和教師點(diǎn)撥，學(xué)生認(rèn)識(shí)到要完成這一任務(wù)，需要分成兩個(gè)步驟，把4和5相乘就是問(wèn)題的答案，這就是“分步計(jì)數(shù)原理”在實(shí)際工作中的應(yīng)用。

2.4 側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

中職教育是為企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才的，企業(yè)不但需要員工具有專(zhuān)業(yè)技能，更需要員工具有團(tuán)隊(duì)合作精神。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，可以經(jīng)常采取小組合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)中職學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。

2.5 構(gòu)建專(zhuān)業(yè)區(qū)分的評(píng)價(jià)體系

首先，評(píng)價(jià)內(nèi)容區(qū)別化。中職學(xué)校的各個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)課程的要求不盡相同，所學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也有所區(qū)別。因此，數(shù)學(xué)測(cè)試要結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景。教師可以針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生出不同的試卷.試卷的難度要大體相當(dāng)：也可以在一份試卷上設(shè)計(jì)必做題（基礎(chǔ)模塊內(nèi)容）和選做題（專(zhuān)業(yè)模塊內(nèi)容），讓不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生自主選擇。其次，評(píng)價(jià)方式多樣化。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)注意多種形式的結(jié)合，包括書(shū)面測(cè)驗(yàn)、課堂提問(wèn)、活動(dòng)報(bào)告、實(shí)踐操作、課外作業(yè)等。例如：在測(cè)試機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平時(shí)，就可以給學(xué)生一張圖紙，要求學(xué)生理解圖紙所表達(dá)的意思，然后利用數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)算，如計(jì)算角度、距離等，得出相關(guān)的數(shù)據(jù)后，讓學(xué)生按要求在車(chē)床上做一個(gè)工件，最后再要求學(xué)生計(jì)算成本等。對(duì)工件的評(píng)價(jià)既測(cè)試了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，又對(duì)學(xué)生的車(chē)床基本操作能力進(jìn)行了測(cè)試，一舉兩得，讓學(xué)生在測(cè)試中感受到了樂(lè)趣。

總之，基于就業(yè)導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)深度結(jié)合學(xué)生的就業(yè)和升學(xué)需求，面向全體學(xué)生，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多專(zhuān)業(yè)技能型人才。教無(wú)定法，中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要深刻地進(jìn)行反思，時(shí)刻思考自己的教學(xué)歷程，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，切實(shí)不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)服務(wù)于學(xué)生的就業(yè)和升學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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