新時(shí)代背景下小學(xué)德育管理的有效路徑

黃宏 馮憲紅

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育的不斷發(fā)展，小學(xué)階段的德育工作越來越受人們的重視，所以說小學(xué)階段的德育工作是十分重要的，這個(gè)階段的學(xué)生容易受到家庭和社會(huì)的影響，開展德育工作是非常必要的。但是在對(duì)于管理和實(shí)施過程中會(huì)產(chǎn)生一些問題，本文通過對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行闡述分析，并針對(duì)德育管理提出有效的措施。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代背景;小學(xué)德育;問題;有效途徑

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）26-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.082

小學(xué)德育管理不僅是小學(xué)的重要任務(wù)，同時(shí)也受到社會(huì)的關(guān)注，只有對(duì)小學(xué)德育管理的措施不斷進(jìn)行創(chuàng)新，才能夠保證小學(xué)德育管理工作的順利進(jìn)行，才有利于小學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到新時(shí)期背景下德育管理的目標(biāo)。

一、新時(shí)代背景下小學(xué)德育管理出現(xiàn)的問題

德育工作是一種教育活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生一生的教育有著重要的影響。由于小學(xué)生思想不成熟，對(duì)世界和社會(huì)充滿好奇心，所以，德育對(duì)小學(xué)生的發(fā)展是更為重要的，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著至關(guān)重要的意義。隨著生活水平和科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，小學(xué)生可以從多種渠道獲取更多的社會(huì)信息，有些不良信息會(huì)給小學(xué)生造成負(fù)面的影響，給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來不好的影響。所以我針對(duì)德育工作開展出現(xiàn)的問題做出了以下的分析。

（一）管理內(nèi)容不全面

當(dāng)前的小學(xué)德育形勢(shì)下，很多學(xué)校都非常重視小學(xué)生的德育管理問題，但是還存在小部分的學(xué)校會(huì)忽視德育管理對(duì)于小學(xué)生的重要性，沒有給予相應(yīng)的重視，依然只注重小學(xué)生文化課素養(yǎng)的教育，嚴(yán)重忽略了德育的重要性，不關(guān)注學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生的品德培養(yǎng)、人格塑造等都不能受到好的教育，而且也沒有制訂相應(yīng)的德育管理制度，進(jìn)而使小學(xué)生德育管理的內(nèi)容不全面，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育，影響學(xué)生的全面發(fā)展，致使學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到提高。

（二）學(xué)校和教師的教育觀念落后

目前來看，部分學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，仍然把“重智育，輕德育”作為教育教學(xué)的重點(diǎn)，非常重視小學(xué)生文化課的教學(xué)，這種傳統(tǒng)的觀念，嚴(yán)重影響了德育工作的開展，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。如果教師只重視知識(shí)的傳授，卻忽視了德育的培養(yǎng)，那么學(xué)生的道德素養(yǎng)就難以得到提高。

（三）學(xué)校德育管理人員的素質(zhì)不夠高

教育的素質(zhì)水平?jīng)Q定著教育水平的高低，如果教師缺少道德理論素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、政治思想素養(yǎng)、綜合能力等，都嚴(yán)重影響對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。作為學(xué)校的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該具備較高的素養(yǎng)，我們培養(yǎng)出來的人才必須德才兼?zhèn)?，品學(xué)兼優(yōu)。所以必須認(rèn)識(shí)到小學(xué)的德育是一項(xiàng)非常重要且艱巨和光榮的任務(wù)。但是，根據(jù)目前的教育狀況而言，隨著社會(huì)的發(fā)展，有些教育人員自身就缺少德育的理論水平，不了解德育的真諦，而是蒙混過關(guān)，為了完成任務(wù)開展德育的教育工作，有的教師不能真正了解德育的終極目標(biāo)，而盲目進(jìn)行德育，使小學(xué)生的德育質(zhì)量受到嚴(yán)重的影響。

（四）學(xué)校德育管理工作思路不清晰

很多小學(xué)學(xué)校開展了德育工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育，但是沒有制訂德育目標(biāo)和德育計(jì)劃，沒有真正領(lǐng)會(huì)德育的精神，即使有一些學(xué)校制訂了德育目標(biāo)，但是目標(biāo)不符合實(shí)際，內(nèi)容空洞，過于形式化，關(guān)注點(diǎn)根本不在小學(xué)生全面發(fā)展上，尤其是小學(xué)生心理健康缺少關(guān)注。還有一些學(xué)校制訂了相關(guān)的德育目標(biāo)和德育計(jì)劃，但在日常生活中完全沒有體現(xiàn)，對(duì)于德育計(jì)劃缺少有效的監(jiān)督，最終使德育計(jì)劃成為一種形式，沒有對(duì)學(xué)生起到教育的作用。

（五）德育教育的師資力量相對(duì)薄弱

由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，部分教師注重語文、數(shù)學(xué)、英語等其他學(xué)科的教學(xué)，而相對(duì)思想品德課的教學(xué)積極性并不高，嚴(yán)重影響了學(xué)生德智體的全面發(fā)展。還有少數(shù)教師，把思想品德課作為語文、數(shù)學(xué)、英語課的彌補(bǔ)，占用思想品德課上其他學(xué)科的課程，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生德育的教育。有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，由于師資力量較為薄弱，就把思想品德課換成其他課，沒有專業(yè)的德育教育的教師，使學(xué)生思想品德得不到良好的教育。

（六）教師德育管理工作經(jīng)驗(yàn)不足

教師對(duì)于小學(xué)生的德育教育起著關(guān)鍵性的作用，如果教師沒有充足的德育管理經(jīng)驗(yàn)，那么學(xué)生就不能很好地進(jìn)行德育方面的學(xué)習(xí)，這就容易挫敗學(xué)生對(duì)德育學(xué)習(xí)的積極性，也不能幫助小學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，即使有很好的德育內(nèi)容，德育計(jì)劃也不能有效地實(shí)施，發(fā)揮不了最大的功效，一些學(xué)校中有時(shí)會(huì)發(fā)生這種情況，不但影響了教學(xué)效果，而且對(duì)小學(xué)生德育的管理和未來的發(fā)展都有著不好的影響[1]。

二、新時(shí)代背景下開展小學(xué)德育管理的有效途徑

學(xué)校要根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行改善，對(duì)于出現(xiàn)的問題，我提出了幾條關(guān)于小學(xué)德育管理的有效途徑，僅供參考。

（一）提高德育工作人員的專業(yè)素養(yǎng)

為了提高學(xué)校管理人員的專業(yè)素養(yǎng)，要組織他們參加系統(tǒng)的德育理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)德育專業(yè)知識(shí)的透徹了解，尤其是要加強(qiáng)愛國(guó)主義思想和觀念、革命精神的傳承、文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成、傳統(tǒng)教育精神的認(rèn)識(shí)。不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而忽視德育工作的開展。要引導(dǎo)教師了解學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，所以教師要不斷提高自身的素養(yǎng)和意識(shí)。例如，學(xué)校可以開展與德育相關(guān)的講座，邀請(qǐng)資深的專家，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，教會(huì)教師如何去開展德育工作，怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。也可以采用信息技術(shù)，進(jìn)行德育的宣傳工作，教師可以通過手機(jī)終端的形式線上學(xué)習(xí)，方便教師隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

（二）制訂方案，深化德育管理的內(nèi)容

學(xué)生的發(fā)展是全面的，在制訂德育管理內(nèi)容和德育管理目標(biāo)時(shí)，要從整體出發(fā)，不能有所側(cè)重，制訂的方案要全面，根據(jù)學(xué)生德育的設(shè)計(jì)情況 ，實(shí)事求是地制訂相關(guān)的方案[2]。經(jīng)常對(duì)內(nèi)容進(jìn)行完善和創(chuàng)新，不能以人的意志為轉(zhuǎn)移，將德育內(nèi)容和德育目標(biāo)真正落實(shí)，這樣才能夠保證小學(xué)生的德育管理的時(shí)效性，德育內(nèi)容形成教育的合力，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展奠定好的基礎(chǔ)。比如，時(shí)刻關(guān)注學(xué)校少先隊(duì)的情況，大隊(duì)長(zhǎng)除了保證自身行為的規(guī)范，給其他同學(xué)起到榜樣作用，還組織學(xué)生參加各種形式的德育活動(dòng)，這樣學(xué)生去帶領(lǐng)學(xué)生，會(huì)減少溝通的障礙，有利于同學(xué)之間相互合作和溝通學(xué)習(xí)。只有制訂了可行的方案，德育內(nèi)容落到實(shí)處，學(xué)生的德育工作才能夠順利地開展，從而保證學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）學(xué)會(huì)借鑒，增強(qiáng)管理體驗(yàn)

有些學(xué)校德育管理者缺乏管理的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的德育教育受到阻礙，所以各小學(xué)學(xué)校之間可以采用經(jīng)驗(yàn)交流借鑒的方式進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，德育管理者在交流過程中對(duì)于好的經(jīng)驗(yàn)吸收借鑒，使自我德育管理體系得到完善，進(jìn)入優(yōu)化自己學(xué)校的德育管理系統(tǒng)，增強(qiáng)自身的德育體驗(yàn)，能夠給學(xué)生呈現(xiàn)出更先進(jìn)更科學(xué)的德育內(nèi)容。教育工作者不僅學(xué)習(xí)中國(guó)的德育管理經(jīng)驗(yàn)，也可以學(xué)習(xí)其他國(guó)家的德育管理經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的德育管理理念。比如，可以通過網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，對(duì)其他國(guó)家的德育管理經(jīng)驗(yàn)深入了解，有條件的學(xué)?？梢圆捎媒粨Q生的形式，相互學(xué)習(xí)，吸收借鑒。最終達(dá)到新時(shí)代背景下新課程改革要求的小學(xué)生德育管理的目標(biāo)。

（四）找準(zhǔn)思路，以人為本

在小學(xué)學(xué)校中開展德育工作，使教師在思想、認(rèn)知方面得到提高，把德育工作作為塑造學(xué)生靈魂的偉大工程，教師要付出行動(dòng)，充分體現(xiàn)德育工作的優(yōu)先發(fā)展模式，無論是日常的德育工作，還是學(xué)校制訂的德育內(nèi)容和德育目標(biāo)，都應(yīng)該高度重視。教師要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，把德育工作分為高、中、低三個(gè)階段，把每一項(xiàng)活動(dòng)都深入學(xué)生的內(nèi)心深處，最終達(dá)到德育教育的目標(biāo)[3]。

（五）開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)

開展形式多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)也是德育教育的重要途徑之一，豐富多彩的課外活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的知識(shí)水平，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[4]。比如，可以組織學(xué)生去參加社區(qū)的義工活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)保潔阿姨的辛苦，進(jìn)而使學(xué)生的思想品德得到升華，潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的熏陶。教師根據(jù)學(xué)生興趣愛好的差異，以及年齡的差異，組織不同的課外活動(dòng)，使學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)得到提高。

（六）爭(zhēng)取家庭、社會(huì)的配合

教師在學(xué)校的教學(xué)中滲透德育，在家庭中，家長(zhǎng)通過日常的生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的教育。例如，可以多參加一些親子活動(dòng)，通過親子互動(dòng)，家長(zhǎng)從中給孩子滲透德育，家長(zhǎng)經(jīng)常與教師溝通，與教師相配合;在社會(huì)上，成人要做好優(yōu)秀的榜樣，由于小學(xué)生的年齡較小，心智不成熟，而且有較強(qiáng)的模仿能力，成人的一言一行都會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生影響，所以成人給學(xué)生起表率的作用。爭(zhēng)取家庭學(xué)校社會(huì)形成三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)，在三方的共同努力下，幫助學(xué)生的德育和智育都得到更好的發(fā)展，保證學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展和新課程改革的要求，把德育管理工作作為小學(xué)教育中的重點(diǎn)。小學(xué)生年齡較小，正處于睜眼看世界的階段，我們不僅要對(duì)其進(jìn)行知識(shí)文化的教育，而且要重視對(duì)小學(xué)生的育德管理，針對(duì)德育管理中出現(xiàn)的問題加以分析，并且要有針對(duì)性地采取相應(yīng)的措施。

提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)教師的教育觀念，促使小學(xué)生的德育工作順利進(jìn)行，使小學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)、世界觀、人生觀得到提高，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定好的基礎(chǔ)，形成良好的教育趨勢(shì)。對(duì)于小學(xué)生德育管理的研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、反復(fù)的工作，我們還要不斷地深入研究，為小學(xué)生的德育發(fā)展提供更有效的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]容春燕.新時(shí)代背景下小學(xué)德育管理研究[J].課外語文：上，2017（9）：193.

[2]廖志浩.新時(shí)代背景下小學(xué)德育管理研究[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2017（3）：261.

[3]冉廣清.新時(shí)代背景下小學(xué)德育管理研究[J].中華少年，2017（21）：11.

[4]肖連.淺談新時(shí)代背景下小學(xué)德育管理研究[J].南北橋，2017（23）：194.