核心素養(yǎng)下中小學英語的教學模式分析

王滿堂

摘 要：英語作為中小學教育體系的重要構成部分，在提升學生語言能力和個人素養(yǎng)方面發(fā)揮著至關重要的作用，尤其是核心素養(yǎng)教育理念的提升，對中小學英語教學也提出了更高要求，需要教師積極轉變教學觀念，從教學目標和學生學習實際出發(fā)，構建高效英語教學模式，以激勵學生充分發(fā)揮學習主觀能動性，并在自主思考、合作探究、實踐體驗等過程中學習、掌握和應用知識。在此期間，學生的英語綜合能力也會得到鍛煉和提升。

關鍵詞：核心素養(yǎng);中小學英語;教學模式

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）26-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.019

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師在開展教學的時候也越來越重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而實際執(zhí)行中受到教學思想、教學方法等因素影響，導致中小學英語教學效果不夠理想，學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)也沒有落到實處，對學生學習和發(fā)展造成了不小的影響。這就需要教師對核心素養(yǎng)的內涵進行準確把握，要聯(lián)系學生學習實際，明確英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，然后借助多樣化手段打造高效課堂教學模式，推動中小學英語教學高效率和高質量完成，使學生核心素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)和提高[1]。本文結合中小學英語學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，探討如何構建高效中小學英語課堂教學模式，以使核心素養(yǎng)培養(yǎng)真正得到落實，并推動學生全面、綜合發(fā)展。

一、中小學英語學科核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)即學生應該具備能夠適應社會發(fā)展的品格和關鍵能力。在中小學英語學科中，學生核心素養(yǎng)構成要素包含：

1.語言能力，對中小學生開展英語學科教學，其本質就是為了提高學生英語語言能力，使學生能夠根據(jù)特定環(huán)境進行正確的英語表達和內容理解。

2.文化品質，學生通過對中小學英語學科的學習，可以了解到很多國外的政治、經濟、文化，不僅可以開闊眼界，還能夠引導學生構建正確的世界觀、人生觀和價值觀，并推動學生的健康成長和穩(wěn)步發(fā)展。

3.思維能力，語言與思維存在者十分緊密關系，思維可以通過語言外殼表現(xiàn)出來，并且伴隨著語言的發(fā)展，學生思維能力也能得到延伸和拓展，久而久之學生也會形成特定的英語思維，對英語的學習也會變得更加事半功倍，并促進學生獲得更進一步發(fā)展。

二、當前中小學英語教學模式存在的問題

隨著新課改和素質教育在中小學英語教學中的不斷滲透，教師在實際開展教學時也要積極轉變教學觀念，給予學生更多自主思考和合作探究的機會。但是從最終教學成果來看，還存在以下問題。

（一）教學目標不夠明確

核心素養(yǎng)下的中小學英語教學目標應該放在學生能力、思維和品質培養(yǎng)上，但是從實際情況來看，教師在開展課堂教學時依然保留了傳統(tǒng)教學模式的痕跡，即注重對學生進行基礎知識的重點教授，能力培養(yǎng)也集中體現(xiàn)在聽、說、讀、寫方面，不利于學生思維、探究、問題分析和解決能力的發(fā)展，最終教學目標也無法與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)相契合。

（二）學生學習興趣不足

在實際教學中，學生對英語學科學習不夠感興趣，主要是因為教師沒有對書本教材知識內容進行深度剖析，并結合學生身心發(fā)展規(guī)律找尋其興趣契合點，使得學生對課堂所教授的知識內容難以產生興趣，無法積極主動參與到知識學習和探究當中。

（三）缺乏對問題的自主探究

如果要對學生英語學科核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，整個教學活動就需要圍繞學生開展，使學生對課堂教學進行自主探究、思考和分析，在正確理解、掌握和應用知識的同時，各方面能力也能得到鍛煉和提升。但是在實際教學中，學生學習的主體地位還不夠明顯，獲得自主思考和探究的機會也較少，即便是開展也需要教師從旁進行引導，使整個教學活動難以高效率和高質量開展。

（四）實踐活動較少

學生語言能力、思維能力和文化品質的形成不僅是要通過教師課堂知識的教授實現(xiàn)，還要通過學生積極主動參與到各種各樣的實踐體驗活動中進行操作、感知和體驗，最終的形成也要學生進行經驗總結和方法優(yōu)化。

（五）評價不夠全面

通過評價可以對學生的學習狀況和教師的教學效果進行全面把握和分析，并指導教師結合學生的學習實際對教學模式進行完善和優(yōu)化，學生也能夠從中掌握正確的學習方法，使自身的學習主動性和教學效果得到提升。但是目前教學評價的現(xiàn)狀還不夠理想全面，需要教師從教與學的角度對評價進行優(yōu)化[2]。

三、核心素養(yǎng)下高效小學英語課堂教學模式構建及應用

（一）明確教學目標

對中小學英語教學目標加以明確，可以使課堂教學有針對性地開展，并達到有的放矢的課堂教學效果。學生在掌握英語知識的同時，語言核心能力也會得到培養(yǎng)，進而提高中小學英語教學的有效性。然而想要達到這一效果，就要求教師對中小學英語教學涉及的知識內容進行深度剖析，并結合新課改和素質教育理念的要求對英語教學目標進行科學制定，同時聯(lián)系學生學習實際和學習需要對課堂教學進行提前規(guī)劃，以便于課堂教學嚴格按照規(guī)劃展開，從而既能夠保障教學的順利和高效，又能夠促進教學目標的實現(xiàn)。

（二）激發(fā)學習興趣

新課改教育理念要求教師開展教學時重視學生在課堂上的主體地位，并采取多樣化的措施激發(fā)學生的學習興趣，使其發(fā)揮主觀能動性，積極主動參與到課堂學習活動當中，這樣整個教學效率也會得到極大提高。實際操作中教師可以結合學生性格特點，對多媒體輔助教學手段進行充分利用，比如用圖片、視頻、動漫等形式將書本知識內容呈現(xiàn)在學生面前。這樣既能夠吸引學生的注意力，又能夠激發(fā)學生學習主動性，其對知識的學習、掌握和應用也會更加高效和牢靠。

（三）問題探究

學生思維發(fā)展能力的提升需要通過積極主動參與到課堂教學活動中實現(xiàn)。實際操作中教師也可以對以下教學策略進行應用：

1.層層設問教學法。教學中教師對課堂教學內容進行細致分析，并結合教學目標設置多個問題，各個問題之間也要保持遞進關系，使學生根據(jù)課堂所提出問題進行思考和探究，然后給出每個問題的正確答案。實施過程中為了增強學生的探究興趣和積極性，教師可以采用趣味導入、情境創(chuàng)設等方式，激發(fā)學生的深入探究欲望，針對關鍵之處教師也要給予恰當引導，使學生朝著正確思路走，最后教師再公布各問題答案，引導學生對不正確的地方探明原因，以鍛煉學生思維，使之掌握正確的學習方法。

2.小組合作教學法。中小學英語教學中有很多溝通對話都需要學生合作完成，這不僅可以培養(yǎng)學生的合作意識，還能夠讓學生認識到自己的短處，并在以后學習中進行彌補。實際操作中教師可以通過設置提問的方式讓學生進行小組合作，這樣學生可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，對問題分析、探討和解決，既提高了英語學習的有效性，又能夠獲得個性化發(fā)展。

（四）實踐體驗

對學生英語學科的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，僅僅仰賴教師的課堂教學還不夠，還需要結合核心素養(yǎng)內容為學生創(chuàng)造更多實踐機會，讓學生在親身參與中汲取知識、鍛煉能力和提升素養(yǎng)，推動學生全面、綜合發(fā)展。實際執(zhí)行中教師可以從學生英語學科核心能力培養(yǎng)出發(fā)，創(chuàng)建各種各樣的實踐活動。如結合課程教學目標，從學生學習需求和興趣出發(fā)，舉辦專題活動;還可以將其劃分為更多板塊，以便于學生根據(jù)自身喜好進行選擇和參與。如此不僅可以拓展英語教學形式，還能夠吸引更多學生參與進來，整個過程中學生的英語綜合能力也會得到更多鍛煉，思維能力、理解能力、分析能力也會得到培養(yǎng)，學生的英語學習主動性也會進一步加強。

（五）情感滲透

在中小學英語學科中涉及的很多知識內容都與國外政治、經濟、文化相關，學生通過對這些知識內容進行學習，不僅可以對國外的文化背景、社會生活等進行認識和了解，還能夠引導學生樹立正確的文化觀念，對各國知識文化充分尊重，最終提高學生思想道德素養(yǎng)。教師在注重對英語重難點知識的教授和講解的同時，也要對情感滲透引起高度重視，并結合書本教材對潛藏的情感知識內容進行挖掘、加工和利用，甚至還要對多媒體進行充分利用，將涉及的文化、景觀、風俗等知識內容以更加直觀和形象的方式展現(xiàn)在學生面前，如此既能夠強化學生的感官體驗，又能夠升華學生思想情感，促進學生的思想文化素養(yǎng)提升。

（六）綜合評價

評價作為反映學生學習成果和教師教學效果的一項重要手段，需要體現(xiàn)出其全面性和綜合性，才能夠保證評價結果的科學性和合理性。一方面，學生通過評價可以對自身學習和表現(xiàn)情況進行了解，尤其是對自身的薄弱之處及時發(fā)現(xiàn)，并對自身學習方法進行總結和反思，然后采取有效方法對薄弱之處加以彌補;另一方面，教師通過評價可以對課堂教學效果與實際學生掌握情況進行對比分析，并從教學目標、教學內容、教學方法等方面著手進行針對性改善和優(yōu)化，使中小學英語教學更加高效和高質地展開，學生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也會變得更加事半功倍[3]。

四、結語

在中小學英語教學中對學生學科核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，需要教師積極轉變教學觀念，突顯出學生在課堂學習中的主體地位，并聯(lián)系英語學科的核心素養(yǎng)內容，對教學目標進行科學制定，然后采取多樣化的教學措施使學生在積極參與教學活動中實現(xiàn)知識、能力、態(tài)度和價值觀的協(xié)同培養(yǎng)和發(fā)展，相應的中小學英語教學目標也會更好地實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]許娜.小學英語教學中應如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)[J].英語畫刊（高級版），2019（36）：80.

[2]歐陽芳菲.淺議小組合作學習在中小學英語教學實踐中的應用[J].英語廣場，2020（3）：102.

[3]陳艷君，陳彩蓮.本土英語教學理論下的英語教師核心素養(yǎng)架構分析[J].湖南第一師范學院學報，2019（1）：65.