高中英語教學(xué)中學(xué)生文化品格培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問題

伊丕超

隨著社會的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，我國教育事業(yè)也大力推動對學(xué)生文化品格培養(yǎng)的教學(xué)工作。在高中教學(xué)階段，英語是一門重點(diǎn)學(xué)科，教師在英語課堂上對學(xué)生進(jìn)行文化品格教育的滲透，可以有效擴(kuò)展學(xué)生的知識面，推動學(xué)生精神文明建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。目前，我國高中英語教學(xué)中對學(xué)生文化品格的培養(yǎng)工作還存在一些問題，下面筆者就針對教學(xué)工作的現(xiàn)狀和存在的問題展開簡單探討。

1. 高中英語教學(xué)中學(xué)生文化品格培養(yǎng)的現(xiàn)狀

縱觀我國高中英語教學(xué)，教師對學(xué)生文化品格培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀是處于一個(gè)較低迷的水平。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)計(jì)劃中有關(guān)文化品格培養(yǎng)的工作內(nèi)容比重很小，對學(xué)生也沒有進(jìn)行深入的文化品格思想滲透，導(dǎo)致了學(xué)生過于教條的學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)方面過度強(qiáng)調(diào)死記硬背，心理狀態(tài)隨著考試成績大起大落，而文化品格建設(shè)卻不夠完善，使學(xué)生的思維和視野都很大程度受到局限，這樣的教學(xué)方式限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不利于學(xué)生身心健康的成長，也為教師順利開展教學(xué)工作設(shè)置了諸多障礙，從而收獲不到良好的教學(xué)成果。

教師在高中英語教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行文化品格的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念和文化情感，讓學(xué)生具備優(yōu)質(zhì)的核心素質(zhì)，是我國新課標(biāo)改革教學(xué)工作所大力提倡的，而我國高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀是教師對新課標(biāo)的教學(xué)理念并沒有實(shí)施有效的貫徹落實(shí)，使學(xué)生的精神文明建設(shè)工作進(jìn)展遲緩，使學(xué)生獲取不到科學(xué)有效的綜合能力提升，大大降低了我國素質(zhì)教育工程的前進(jìn)腳步，形成了教育工作的不良現(xiàn)狀。

2. 高中英語教學(xué)中學(xué)生文化品格培養(yǎng)存在的問題

高中英語教學(xué)中對學(xué)生文化品格培養(yǎng)存在的問題，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先是教師沒有樹立明確的教學(xué)理念，沒有做到以學(xué)生的精神文明建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)工作，教師過于注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)和考試成績，忽略了學(xué)生文化品格培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的發(fā)散思維和文化視野得不到有效的拓展，局限在英語課本和考試試卷中，學(xué)生的文化品格水平得不到顯著的提高，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致教學(xué)工作無法獲取理想的成果。其次，教師在制定教學(xué)方案的時(shí)候，沒有把對學(xué)生的文化培養(yǎng)教學(xué)工作設(shè)置為主要教學(xué)內(nèi)容，關(guān)于對學(xué)生文化培養(yǎng)的內(nèi)容設(shè)置比重很小或幾乎沒有，使學(xué)生的文化思想極度匱乏，品格教育也落于人后，有礙學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。英語是在世界上運(yùn)用最廣泛的語言，蘊(yùn)含著豐厚的文化元素，是國際化的文化載體，教師在課堂教學(xué)工作的具體實(shí)施中，并沒有充分利用英語的這一有利的語言特性，深度挖掘教材中的文化底蘊(yùn)，為學(xué)生進(jìn)行文化品格思想的輸出教學(xué)，錯(cuò)失了對學(xué)生進(jìn)行文化品格培養(yǎng)的重要機(jī)會，學(xué)生也無法在其他渠道進(jìn)行彌補(bǔ)。最后，教師在英語教學(xué)工作中沒有開展豐富的英語閱讀活動，也是學(xué)生文化品格缺失的重要原因，英語閱讀文本中富含大量的國際文化，是提高學(xué)生文化品格的有效教學(xué)形式，教師對學(xué)生閱讀教學(xué)的不重視，使學(xué)生的文化視野得不到有效的拓展，限制了學(xué)生精神領(lǐng)域的開發(fā)。

3. 高中英語教學(xué)中學(xué)生文化品格培養(yǎng)的教學(xué)策略

教師在高中英語教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生文化品格培養(yǎng)的教學(xué)工作，主要有兩個(gè)實(shí)施方式。

第一，教師深度挖掘教材內(nèi)容中的文化知識，為學(xué)生進(jìn)行文化滲透教育。英語教材中就蘊(yùn)含著很多異國文化和思想，還有很多使用英語國家的飲食習(xí)慣和風(fēng)土人情等等，這些都是教師所擁有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。例如在教材《Body Language》、《The new Australians》、《A Freedom Fighter》等課文中，都有關(guān)于英美國家的文化介紹內(nèi)容，包括飲食習(xí)慣、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰和歷史地理背景等等，教師通過對教材中異國文化的講解和總結(jié)，將國際文化思想教育完美滲透到英語課堂教學(xué)中，使學(xué)生的文化視野得到顯著擴(kuò)展。

第二，教師鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀活動也是增強(qiáng)學(xué)生文化品格的重要途徑，優(yōu)質(zhì)的課外英語讀物中，不僅囊括了多元化的國際文化，而且蘊(yùn)含著豐富的品格教育和情感教育。學(xué)生在閱讀過程中，不但能增強(qiáng)閱讀理解能力，提高英語素養(yǎng)，還能獲取豐厚的文化滋養(yǎng)，大力開發(fā)學(xué)生的情感世界，讓學(xué)生的精神品格領(lǐng)域得到拓展，有助于學(xué)生樹立正確的文化理念和思想品格，也促進(jìn)學(xué)生的情感表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生將良好的文化品格運(yùn)用到英語寫作中，是一種一舉多得、值得教師大力推廣的教學(xué)手段。

4. 總結(jié)

綜上所述，雖然我國高中英語教學(xué)中文化品格培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，但只要教師能夠不斷開拓創(chuàng)新，采取合理的有針對性的教學(xué)策略，教學(xué)中存在的問題是可以得到有效解決的。因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該致力于發(fā)掘教材背后的文化底蘊(yùn)，倡導(dǎo)學(xué)生課外閱讀活動，增強(qiáng)學(xué)生的文化品格內(nèi)涵，大力推動我國素質(zhì)教育的宏偉進(jìn)程。

（作者單位：山東省淄博市桓臺縣漁洋中學(xué)）