初中英語智慧課堂的構(gòu)建措施分析

智慧課堂是利用信息化技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)形式，為學(xué)生與教師之間的溝通交流構(gòu)建更多平臺與橋梁，讓課堂教學(xué)更具實效性。由此可見，在初中英語教學(xué)中，智慧課堂比傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式具有較高的優(yōu)勢，通過更真實的情境模擬，充分調(diào)動課堂“教與學(xué)”的氣氛，讓教師擁有更多樣的手段去激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)濃厚的興趣，減少傳統(tǒng)“一言堂”灌輸式教學(xué)模式對課堂教學(xué)的制約，改善教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)習(xí)效率。

1. 借助多元化工具提高課堂教學(xué)趣味性

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育教學(xué)活動中受到廣泛應(yīng)用，也成為社會發(fā)展的主流，大部分的學(xué)校都實現(xiàn)多媒體工具覆蓋到教學(xué)層面，多元化的硬件設(shè)備為教師的教學(xué)提供了更多的教學(xué)嘗試機會。在初中英語教學(xué)中，廣大教師都充分認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，積極探索應(yīng)用科學(xué)技術(shù)手段，使得課堂教學(xué)效率更高。當(dāng)前許多英語教師都能在課堂中應(yīng)用多媒體工具進行一些英語歌曲、英語短劇、英語視頻、英語電視劇等音像來豐富課堂內(nèi)容，從而鍛煉學(xué)生的聽力與口語表達能力。但其實在工具運用還可以進行更多探索優(yōu)化，例如利用多媒體工具開展課程授課，節(jié)約教學(xué)時的板書時間，同時還能夠融入更多與課程相關(guān)的信息內(nèi)容，將書本知識與生活社會實踐聯(lián)系在一起，使得內(nèi)容更加生動有趣，提升學(xué)生的興趣與參與度。首先，在英語單詞拼讀教學(xué)中，可以用多媒體播放準(zhǔn)確專業(yè)的英語發(fā)音，并安排學(xué)生跟讀，使學(xué)生有正確的認(rèn)識與掌握，改善學(xué)生因發(fā)音不準(zhǔn)而不愿開口讀的難題;還可以制作有趣的視頻，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)并記住單詞的正確發(fā)音。其次，在英語聽力教學(xué)中，教師可以對英語短片進行剪接截取，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容播放針對性與實用性強的片段，讓學(xué)生獲得具體的感受。以《老友記》為例，教師可以截取當(dāng)中一些對話內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的聽力水平，完成聽力練習(xí)后還可以根據(jù)學(xué)生的不同層次情況安排更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如讀、背、說等，時間充裕的情況下還可以播放相應(yīng)的視頻影像，讓學(xué)生對聽力課程積累興趣。最后，在英語閱讀課程中，教師可以借助多媒體導(dǎo)入一些與閱讀內(nèi)容相關(guān)的素材，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀與探究興趣，如作者背景、寫作反映的生活實際、關(guān)聯(lián)的故事情節(jié)等等，借助多媒體圖形音像全方面刺激初中生的感官，激發(fā)閱讀興趣，集中閱讀注意力，從而提高閱讀的質(zhì)量與效果。

2. 打造多元化英語課堂模式增強師生互動

新課改的深化推進為初中英語課堂教學(xué)提供更多樣靈活的機會，也對課堂教學(xué)質(zhì)量提出更高的要求，而課堂教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素就是課堂教學(xué)的師生互動情況。教師應(yīng)充分探索打造多元化的英語課堂教學(xué)模式，擺正自身作為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的角色，探索如應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等多元化課堂教學(xué)模式，構(gòu)建多元化的教師與學(xué)生溝通交流、學(xué)生主動與教師和同學(xué)之間交流的平臺。例如，在初中英語人教版八年級上冊《Do you want to watch a game show？》一課的教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文核心內(nèi)容模塊對學(xué)生進行分組，以小組模式進行翻轉(zhuǎn)課堂的預(yù)習(xí)活動，布置相關(guān)問題“What do you want to watch？”、“What do you think of talk shows？”，給充分的時間與空間，讓小組內(nèi)開展充分流行文化討論交流，表達自己的想法與喜好，在這過程中完成對各類電視與電視節(jié)目名稱了解的教學(xué)目標(biāo)，然后以小組形式發(fā)言，對課程知識點進行講解，回答教師的問題。通過學(xué)生在發(fā)言中對知識點系統(tǒng)的梳理與闡述，達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組協(xié)作的目的，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。而教師作為引導(dǎo)者角色要在旁邊觀察留意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進度情況，開展個性化有針對性的輔導(dǎo)。而利用微課的形式，教師可以對課文中重點的知識點進行分解，要求學(xué)生在課后繼續(xù)以小組形式討論學(xué)習(xí)，錄制生動的微課供大家共同學(xué)習(xí)，還可以下載互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)領(lǐng)域的專家教師或?qū)嵺`經(jīng)驗豐富的學(xué)習(xí)大人制作的視頻用于課堂學(xué)習(xí)時講解或討論，讓微課在英語課堂教育中發(fā)揮更大的作用。

3. 應(yīng)用情景教學(xué)法調(diào)動課堂教學(xué)積極性

初中英語教材中包含大量從世界名著中節(jié)選的精彩內(nèi)容，例如《賣茶女》這一著名的希金斯與賣茶女的故事等等，都具備豐富的劇情。英語教師可以充分利用這一點，應(yīng)用情景教學(xué)法，讓學(xué)生分組展開預(yù)習(xí)、討論，在教師開展課程講解后，可以安排學(xué)生進行戲劇表演，對文章內(nèi)容進行戲劇性的演繹。在這過程中要注意是用全英語對話的方式，使得學(xué)生通過運用而加深對知識點的理解并更容易形成深層次的記憶，營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

4. 結(jié)語

綜上所述，在初中英語課堂教學(xué)中充分運用多元化信息技術(shù)，實現(xiàn)智慧課堂的構(gòu)建，形成巨大的教學(xué)優(yōu)勢，不僅讓課堂教學(xué)活潑生動、充滿趣味性，還能為師生之間的互動交流創(chuàng)造多元化平臺，更能幫助學(xué)生全方位體驗與感受英語學(xué)習(xí)的樂趣與魅力。因此，教師們應(yīng)充分探索構(gòu)建智慧課堂，優(yōu)化教學(xué)模式，從而提升教學(xué)質(zhì)效。

參考文獻

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作者簡介：

莫怡琳，女，1992年8月5日生，漢族，廣東茂名人，碩士研究生，研究方向：初中英語教學(xué)。

（作者單位：廣東省珠海市第十三中學(xué)）