春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲

郝靜

摘 要：任何真正的教學(xué)都不僅是提供知識(shí)，而且是予學(xué)生以教育。工作實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)周記寫作無疑是引導(dǎo)學(xué)生形成健康心理和美好情操的路標(biāo)，是凝聚班級(jí)、鍛煉寫作能力的有效方法。

關(guān)鍵詞：求真 興趣 心理 筆談

教育教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)周記寫作對(duì)引導(dǎo)學(xué)生形成健康心理和美好情操大有裨益。在周記寫作中，逐步引領(lǐng)學(xué)生打開心靈的窗扉，走進(jìn)生活的廣闊天地，盡情去體驗(yàn)生活百花苑的斑斕。

一、求“真”寫“意”，激發(fā)興趣，提高識(shí)辨能力

葉圣陶先生說過：“讓學(xué)生練習(xí)寫作，最主要的是要他們學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想感情，絕不是教他們一種訣竅，能夠收集一些空話、套話，像搭七巧板那樣拼湊成篇”[1]。

于是教育教學(xué)中，首先要求學(xué)生選擇身邊真實(shí)的人和事，以確?！罢妗睘榍疤帷＠?，利用周記交流課舉行一次別開生面的“競(jìng)猜”，讓學(xué)生寫下某個(gè)同學(xué)或老師的特點(diǎn)，但不許出現(xiàn)姓名，然后讓同學(xué)們展開熱烈的競(jìng)猜。學(xué)生初步品嘗到了周記寫作不同于課堂作文的成就感和快樂感，由此寫作興趣大增。

進(jìn)入初二年級(jí)，學(xué)生個(gè)性上表現(xiàn)較逆反，容易自以為是，對(duì)人對(duì)事態(tài)度尖銳，觀點(diǎn)偏頗，尤其此時(shí)處于特定的生理和心理變化階段，這使得正處于學(xué)文化、長(zhǎng)本領(lǐng)的黃金年齡的中學(xué)生，心靈原野上呈現(xiàn)出的色彩，在陽光的潤(rùn)澤下，更加生機(jī)勃勃。鑒于此，本學(xué)年周記寫作主要以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思辨能力為主，在洞悉學(xué)生心靈的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題。

再如，隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)面的拓展，面對(duì)日漸激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，許多學(xué)生空有理想和志向，卻不能從自我做起，對(duì)于個(gè)人認(rèn)識(shí)不足。于是，筆者以東漢陳藩的故事啟示學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)故事寫下個(gè)人對(duì)陳藩這一人物的評(píng)價(jià)，并寫出這一故事對(duì)自己的啟示。許多學(xué)生寫下了“一屋不掃，何以掃天下”的論題周記，有理有據(jù)辯證地分析了縱有理想也應(yīng)“點(diǎn)滴勤”的道理;也有不少學(xué)生豪言壯語“支持”陳藩，旗幟鮮明地指出“大丈夫一屋不掃，可以掃天下”的獨(dú)到見解，并聯(lián)系個(gè)人經(jīng)歷，表示不會(huì)因日?，嵤露绊懽约旱膴^進(jìn)。言語間可見學(xué)生平時(shí)調(diào)皮單純的孩子氣下那難得一見的“成熟”與“大器”。

二、彈奏“心曲”，親切筆談，共建心靈之橋

印度詩人泰戈?duì)栍幸痪湓挘骸安皇情车拇驌?，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美”[2]。教師在學(xué)生周記中的筆談，作為一種洞察學(xué)生心靈的教育方式，正如“水的載歌載舞”，把一顆顆尚稚嫩的心琢磨的日臻完美。教師的批閱是一座師生心靈感應(yīng)的橋梁，縮短了師生心理上的距離。它保護(hù)了青少年稚嫩的自尊心，避免了學(xué)生當(dāng)面接受教育時(shí)的不自然和心有余悸。這種教育方式，把師生置于平等的位置上，教師成為學(xué)生的好朋友好向?qū)?，教育于無聲處勝有聲。

筆者與學(xué)生的周記交流基本上分為以下三種：

1.鼓勵(lì)式交流

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇有困惑時(shí)，他們喜歡訴諸周記，此時(shí)，老師既是最好的聆聽者，又必須充當(dāng)鼓勵(lì)者。為了避免周記中的“馬太效應(yīng)”，在批閱中尤其重視班中后進(jìn)生和中間層。在他們的周記中，筆者常寫下“有進(jìn)步，多練筆，你的收獲會(huì)更大”。當(dāng)一位女生因父母過于嚴(yán)苛而郁郁寡歡時(shí)，筆者在周記中寫道：“生活不會(huì)總是晴空麗日，晴朗的天空會(huì)常有烏云，只有勇于面對(duì)生活的人，才能成為強(qiáng)者”。之后，留心觀察，發(fā)現(xiàn)她的性格逐漸開朗起來，笑容回到她的臉上，學(xué)習(xí)成績(jī)也隨之提高了。

2.引導(dǎo)式交流

在學(xué)生認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差時(shí)，或是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正時(shí)，筆者就在周記中時(shí)常予以引導(dǎo)。一位女生干部學(xué)習(xí)優(yōu)秀，但相貌平平，自己常自卑，她在周記中寫自己不漂亮的煩惱，并打了一個(gè)比方“假如說吧，有兩個(gè)知識(shí)水平一樣的女孩去找工作，一個(gè)長(zhǎng)得美若天仙，一個(gè)長(zhǎng)得奇丑無比，你說老板會(huì)用誰呢？這還用說嗎？肯定是用漂亮的”。讀后老師啼笑皆非，提筆寫道：“人品、個(gè)性、能力，遠(yuǎn)比美貌更重要?！焙髞?，單獨(dú)找她談這個(gè)話題，打消了她的煩惱，使她在班內(nèi)和校內(nèi)的工作表現(xiàn)更加出色。

3.平等式交流

很多時(shí)候，筆者與學(xué)生在周記中的交流是平等的、朋友式的。一段時(shí)期，班中發(fā)生了許多事情，我這個(gè)班主任自然上火，也因而生病，手背手腕由于打吊瓶而青一塊紫一塊。班中許多學(xué)生心疼老師，在周記中安慰我、理解我，并很“大人”地鼓勵(lì)我：“郝老師別灰心，讓我們攜起手來，再創(chuàng)我們班級(jí)的輝煌?！彼麄兌碌脑捳Z一次次感動(dòng)著我。那時(shí)的評(píng)語，就是一首首動(dòng)聽的音樂，它溫暖著師生情。

美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”告訴我們：老師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛和美好的希望，是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，老師中肯的話語評(píng)價(jià)給學(xué)生以啟迪，熱情洋溢的交流給學(xué)生永恒的鼓舞。正如德國(guó)教育家第斯多惠所說：“任何真正的教學(xué)都不僅是提供知識(shí)，而且是予學(xué)生以教育”。

三、百花爭(zhēng)妍競(jìng)芬芳，萬紫千紅春滿園

學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，興趣是最好的老師。在周記寫作的大花園中，學(xué)生收獲了累累碩果：曲仲梁（化名）同學(xué)的散文《友誼》獲“青島——加拿大”友好城市征文二等獎(jiǎng);楊海江（化名）同學(xué)的散文《雪后》發(fā)表在《成功少年》上;谷萍（化名）同學(xué)的多篇習(xí)作發(fā)表在市各報(bào)刊并先后在省市獲獎(jiǎng)……班級(jí)成立了全校唯一的文學(xué)社——金椽，代表學(xué)校參加市中學(xué)?？?lián)展而一舉獲一等獎(jiǎng)，筆者本人也獲市優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。

敞開心靈的教育，不僅在教學(xué)上收獲了累累碩果，更在無形中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著“潤(rùn)物細(xì)無聲”的心理影響。心理學(xué)研究表明，態(tài)度學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)、價(jià)值觀學(xué)習(xí)等社會(huì)性學(xué)習(xí)，用說教、單純傳教知識(shí)的辦法效果不大[3]。因此，利用周記寫作這種貼近學(xué)生實(shí)際的心理教育方式，反而更容易“走近”學(xué)生，進(jìn)而“走進(jìn)”學(xué)生心里，為形成團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的優(yōu)良班風(fēng)奠定了基礎(chǔ)。筆者所帶的班級(jí)不僅在校內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)中均名列前茅，而且代表學(xué)校參加了各種社會(huì)性活動(dòng)，為學(xué)校贏得了榮譽(yù)，成為全校引以為榮的“市先進(jìn)班集體”。

在呼喚情感回歸、倡導(dǎo)情感體驗(yàn)教育的今天，讓我們走進(jìn)學(xué)生的心田，用真情去聆聽那咚咚的心跳，用智慧去撫慰那澎湃的心潮，讓這本特殊的“心靈寫真集”凝鑄成一道永不褪色的風(fēng)景，永駐師生心間。

參考文獻(xiàn)

[1]邵瑞珍.中學(xué)生心理學(xué)[M].上海：上海人民出版社，1995.

[2]泰戈?duì)?泰戈?duì)柺闱樵娺x[M].上海：上海譯文出版社，1990.

[3]林崇德.教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1983.