基于思維導(dǎo)圖的高中英語(yǔ)分級(jí)群文閱讀教學(xué)課例探究

林桃 廖明久

1. 問(wèn)題的提出

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（教育部，2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）提出了語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四大核心素養(yǎng)。閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取信息、拓展視野、增強(qiáng)文化意識(shí)的主要載體，又是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言、思維、學(xué)習(xí)能力的重要渠道。然而我們從高一新生問(wèn)卷調(diào)查反饋發(fā)現(xiàn)，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在一些誤區(qū)，與新課標(biāo)有一定差距。提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)，我們英語(yǔ)教師應(yīng)盡其所能并應(yīng)有作為。

1.1高一學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析

（1）你進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)自己的英語(yǔ)閱讀水平怎樣。（高一新生兩個(gè)班問(wèn)卷調(diào)查113人）

A. 滿意（ 14） B. 較滿意（ 36）

C. 不滿意（ 63）

數(shù)據(jù)分析：只有12.39%學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)閱讀水平滿意，而不滿意的占55.75%。超過(guò)一半的同學(xué)英語(yǔ)閱讀水平較低。

（2）在英語(yǔ)閱讀中，你存在的主要問(wèn)題是？（可多選）

A. 詞匯不過(guò)關(guān)（70）? B. 閱讀思維差（64）

C. 閱讀訓(xùn)練量不夠（59）

數(shù)據(jù)分析：學(xué)生英語(yǔ)閱讀困難的主要障礙：第一是詞匯（61.94%），第二是閱讀思維差（56.63%），第三是閱讀量不夠（52.21%）。

（3）你覺得老師有必要引導(dǎo)你提高英語(yǔ)閱讀策略嗎？

A. 很有必要（61） B. 有必要（41）

C. 沒必要（11）

數(shù)據(jù)分析：92.26%希望通過(guò)老師的幫助培養(yǎng)閱讀策略，提升閱讀水平。

1.2分級(jí)群文閱讀

英語(yǔ)分級(jí)群文閱讀是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，圍繞某一具體的主體語(yǔ)境或議題，基于不同的語(yǔ)篇，選擇一組文章進(jìn)行閱讀教學(xué)，開展指向核心素養(yǎng)發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)（李興勇，2019）。外研社于2018年策劃出版了《悅讀聯(lián)播分級(jí)群文閱讀》（高中版）。整套讀物共分六冊(cè)，每學(xué)年兩冊(cè)。其特點(diǎn)是：選篇多元化，系統(tǒng)滲透軟技能（Soft Skills），關(guān)注中外文化異同，遵循聽、說(shuō)、讀、寫、思結(jié)合的現(xiàn)代編寫理念，借鑒國(guó)內(nèi)外最新教學(xué)理念如細(xì)讀法（ Close Reading ）和群文閱讀，科學(xué)編排內(nèi)容。分級(jí)群文閱讀從教材閱讀到學(xué)生自己閱讀再到課外拓展閱讀，從單篇到多篇再到整本書閱讀，實(shí)現(xiàn)“三位一體”的閱讀框架。在統(tǒng)編教材的引領(lǐng)下，學(xué)生可以由一篇課文導(dǎo)向更多同主題、同題材、同體裁、同作者、同風(fēng)格的相關(guān)文本閱讀。例如：外研版必修4 Module 5 A Trip Along the Three Gorges和《悅讀聯(lián)播分級(jí)群文閱讀》高二上 Unit 9 Nature、高二下 Unit 8 See the World、Unit11 Mystery 都是游記和大自然美麗的相關(guān)話題，可歸類閱讀，探究人與自然這一主題。外研版必修5 Module 3 The Life of Mark Twain、Module 5 A Life in Sport和《悅讀聯(lián)播分級(jí)群文閱讀》高二上Unit 1 Thoughts on Life和 Unit 6 Sports均為生活夢(mèng)想和體育人生的話題，可進(jìn)行群文組合，分類閱讀，聚焦對(duì)人生追夢(mèng)分析和生活態(tài)度的評(píng)價(jià)。

2. 思維導(dǎo)圖在拓展閱讀《悅讀聯(lián)播分級(jí)群文閱讀》中的運(yùn)用課例

2.1課例背景

《悅讀聯(lián)播》（高二上）Unit 1 Thoughts on Life閱讀材料Where will you be five years from now ？ 課例展示（文本材料略）

2.2思維導(dǎo)圖課件：A、B

2.3展示思維導(dǎo)圖復(fù)述內(nèi)容

It was on my 36th birthday that my best friends __ Vince and Brian __came to visit me. I learnt something that day.

We were discussing _ how far _we have come from _when we were young __to__ the hard reality of our lives today when Vince suddenly got__ upset and angry_. Although he was hard-working， he was still _ broken_ and even couldnt buy me a gift. So Brian used my _garden_ as an example to cheer him up.

The garden used to be dirt but now is full of pretty _ flowers? and delicious_ __fruits_. Also， I thought of my own experience. After graduation， some of my friends who were _ clear_ about their future achieved many goals. However， some who were unclear remained__ unsure and unhappy__.

We learnt that if we want to be successful and happy， we need to have a positive_ attitude and a clear _plan_.

2.4教學(xué)反思

學(xué)生小組合作，把看不見摸不著的知識(shí)在紙上呈現(xiàn)，這種自我體驗(yàn)和自我探究的過(guò)程加強(qiáng)了對(duì)文章的理解，增強(qiáng)了語(yǔ)篇能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的參與度。來(lái)自三個(gè)小組的學(xué)生代表分別展示所畫思維導(dǎo)圖，依據(jù)關(guān)鍵詞，復(fù)述課文，實(shí)現(xiàn)文本再現(xiàn)。討論和分享自己的感受和觀點(diǎn)，進(jìn)行文本再構(gòu)，讀寫結(jié)合，暢想自己的美好夢(mèng)想并思考怎樣達(dá)成目標(biāo)。

3. 結(jié)束語(yǔ)

課外閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，特別是與教材內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容有一定聯(lián)系的閱讀材料，更是英語(yǔ)教學(xué)的延伸和重要補(bǔ)充。我們?cè)诜旨?jí)群文閱讀教學(xué)中，認(rèn)真利用課外讀物《悅讀聯(lián)播分級(jí)群文閱讀》（高中版），每周開設(shè)一節(jié)專題閱讀課，保證有效閱讀時(shí)間，聚焦主題，有機(jī)串聯(lián)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生成為真正的閱讀者。

參考文獻(xiàn)

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注：本文系全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“中小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)群文閱讀研究—以四川省為例”子課題“高中英語(yǔ)分級(jí)群文閱讀中思維導(dǎo)圖運(yùn)用研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)WYYD20191045）階段性成果之一。

（作者單位：四川內(nèi)江威遠(yuǎn)中學(xué)）