淺談新工科背景下金屬材料工程專業(yè)多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才培養(yǎng)

王春明 鄒楊君 張雪輝 楊牧南 梁彤祥

[摘 要] 新工科背景下，社會和企業(yè)對人才的需求呈現(xiàn)出“大眾化、多樣化、國際化、終身化、信息化”的特征。金屬材料工程專業(yè)是國民經(jīng)濟支柱專業(yè)，隨著時代的發(fā)展，對“多元化、創(chuàng)新型卓越工程”人才的需求急為迫切。完善對金屬材料工程專業(yè)人才培養(yǎng)顯得尤其重要，應使其具有知識多樣性、學科交融性。在多元化教育教學新方法中，努力推動教學改革，鼓勵教師積極主動創(chuàng)新，將努力培養(yǎng)加強學生的個人能力、團隊能力和全局意識。加快實現(xiàn)“多元化、創(chuàng)新型卓越工程”人才的培養(yǎng)。

[關鍵詞] 新工科;多元化;創(chuàng)新型卓越工程人才;金屬材料工程

[教改項目] 江西省高等學校教學改革研究項目（JXJG-19-7-23，JXJG-19-7-2和JXJG-19-7-7）;江西理工大學教學改革研究項目（XJG-2018-01）和新工科建設項目（XZG-18-03-33）

[作者簡介] 王春明（1986—），男（蒙古族），內(nèi)蒙古人，博士，江西理工大學材料冶金化學學部講師，主要從事金屬材料組織與性能研究;梁彤祥（1966—），男，遼寧人，博士，江西理工大學材料冶金化學學部教授（通信作者），主要從事金屬表面納米化的研究。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）29-0277-02 ? ?[收稿日期] 2019-10-12

一、引言

新工科的內(nèi)涵是以立德樹人為引領，以應對變化、塑造未來為建設理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才[1，2]。針對這一內(nèi)涵部分學者提出工程教育一直處于不斷發(fā)展狀態(tài)，“新工科”不僅要關注新技術下的新產(chǎn)業(yè)和新專業(yè)建設問題，更應該關注傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級轉型問題。也有學者提出新工科源于新產(chǎn)業(yè)、新社會形態(tài)萌發(fā)的新需求，未來人才類型的需求非常廣泛，更加強調(diào)不同領域、不同層次、不同能力的“新工科”人才應具備的知識和素質。[3，4]

當前工程教育依然深受技術范式與科學范式的影響，應當回到以實踐、設計及綜合為核心的軌道上來，從而體現(xiàn)工程教育的工程主體性。從技術進步和產(chǎn)業(yè)發(fā)展角度分析，市場需求推動了新工科范式呈現(xiàn)出“適應性強、創(chuàng)新程度高、融合程度深”三項主要特點，這對于新工科的人才培養(yǎng)和能力框架構建具有重要指導意義。

以我校金屬材料工程專業(yè)培養(yǎng)目標為例，其培養(yǎng)目標主要針對江西省乃至全國高校中有色金屬與鋼鐵材料深加工而開辦的一個具有行業(yè)與地方特色的專業(yè)。而“新工科”時代背景下重點強調(diào)“前沿技術、學科間交叉、知識體系多樣、人才培養(yǎng)創(chuàng)新”新思想，培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才。因此，在保留金屬材料工程專業(yè)特色的同時，如何在“新工科”背景下建設好金屬材料工程專業(yè)，培養(yǎng)具有“大眾化、多樣化、國際化、終身化、信息化”的人才具有重要意義。

二、多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才培養(yǎng)

以我校金屬材料工程專業(yè)為例，保留原有的金屬材料工程專業(yè)特色之外，如何使專業(yè)人才培養(yǎng)方案更具有知識多樣性、學科交融性，更適合培養(yǎng)“多元化、創(chuàng)新型卓越工程”人才。另外，為推動教學改革，應鼓勵教師積極主動探索多元多樣教育教學新方法，激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的知識視野。鑒于此，主要采取以下幾個方面措施。

（一）優(yōu)化新工科背景下金屬材料工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案

調(diào)研重點工科高校，了解“新工科”背景下重點高校在人才培養(yǎng)體系中的特色與創(chuàng)新，與之進行交流與探討在“以學生為中心”理念下從人才培養(yǎng)方案實施與推進，以及相應的效果。從而結合我校在江西的地理位置與資源，在保持原有的人才培養(yǎng)特色體系下，提出本專業(yè)具有多學科特征的人才培養(yǎng)目標，制定落實人才培養(yǎng)目標的具體、清晰的體現(xiàn)多學科交叉融合特征的專業(yè)培養(yǎng)標準。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)標準的要求設置課程、明確課程目標、選擇和組織支持課程目標實現(xiàn)的課程內(nèi)容、建立新工科建設，強勢打造“卓越計劃”升級版課程體系。激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的知識視野。

（二）多元化、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑或方法

多元多樣教育教學新方法的探索，以探究式、啟發(fā)式、想象式、關聯(lián)式的教授為主。針對實踐性較強的專業(yè)課程，基于案例的討論式學習和基于相關項目的參與式學習等研究性學習方法，這有助于學生知識的獲取、應用和創(chuàng)新、工程能力的培養(yǎng)和提高、社會能力的培養(yǎng)和提高以及綜合素質的養(yǎng)成和提升，從而提高學生自主學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

（三）多元化、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐或教育教學

基于多元多樣教育教學新方法的探索，制訂具體的教學計劃，確定能夠有效衡量專業(yè)培養(yǎng)標準實現(xiàn)情況的質量評價方式。重點聚焦“以學生為中心”。在各種教學方法中，重點培養(yǎng)學生知識學習與應用、思維判斷與分析、工程設計與實踐、創(chuàng)造創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學生的表達與交流、團隊合作、情緒控制和管理的能力，培養(yǎng)學生的跨學科思維、寬視野、領導力、系統(tǒng)性思考的能力，從而使學生具備面向未來新工科所需人才的能力。

三、結語

新工科背景下強調(diào)“前沿技術、學科間交叉、知識體系多樣、人才培養(yǎng)創(chuàng)新”新思想。應重點完善金屬材料工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，保留原有的專業(yè)特色之外，使其更具有知識多樣性、學科交融性。在多元多樣教育教學新方法中，努力推動教學改革，鼓勵教師積極主動創(chuàng)新，將努力培養(yǎng)加強學生的個人能力、團隊能力和全局意識。在以“學生為中心”的思想引領下，著力培養(yǎng)“多元化、創(chuàng)新型卓越工程”人才。

參考文獻

[1]鐘登華.新工科建設的內(nèi)涵與行動[J].高等工程教育研究，2017（3）：1.

[2]王斌，高江波，陳晨.面向“新工科”大學人才培養(yǎng)的思考[J].教育探索，2018（1）：52.

[3]葉民，孔寒冰，張煒.新工科：從理念到行動[J].高等工程教育研究，2018（1）：24-31.

[4]林健.新工科建設：強勢打造“卓越計劃”升級版[J].高等工程教育研究，2017（3）：7.