校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)模式在農(nóng)機(jī)卓越計(jì)劃復(fù)合應(yīng)用型本科生培養(yǎng)中的應(yīng)用

賀長(zhǎng)彬 張濤 劉飛 田海清 謝勝仕 烏蘭圖雅 郁志宏

[摘 要] 為卓越農(nóng)林計(jì)劃實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)化和農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地的建設(shè)提供具體的案例參考和建議，對(duì)內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)卓越計(jì)劃復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了系統(tǒng)的介紹。對(duì)32名本科生通過“2+4+4”的實(shí)施方式開展了實(shí)踐教學(xué)，并給出了具體的實(shí)施辦法和考核方式，通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的廣度和維度、創(chuàng)新思維、動(dòng)手實(shí)踐能力和社會(huì)交際能力等方面獲得了相應(yīng)的鍛煉和提升。

[關(guān)鍵詞] 卓越農(nóng)林計(jì)劃;企業(yè)實(shí)訓(xùn);農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)

[基金項(xiàng)目] 內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)2017年教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“專業(yè)認(rèn)證背景下以能力為導(dǎo)向的卓越農(nóng)機(jī)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建”（JGZD201704）;內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)2016年教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目“基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)與項(xiàng)目引導(dǎo)的農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)實(shí)踐課程教學(xué)模式研究”（JGYB201611）

[作者簡(jiǎn)介] 賀長(zhǎng)彬（1991—），男，黑龍江牡丹江人，博士，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院講師，主要從事農(nóng)牧業(yè)機(jī)械化研究;劉 飛（1984—），男，內(nèi)蒙古卓資人，博士，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院副教授（通信作者），主要從事高寒干旱地區(qū)農(nóng)業(yè)機(jī)械化新技術(shù)與農(nóng)業(yè)裝備性能檢測(cè)技術(shù)研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）29-0271-02 ? ?[收稿日期] 2019-09-24

圍繞2013年教育部、農(nóng)業(yè)部和國(guó)家林業(yè)局聯(lián)合提出的卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施意見（教高函〔2013〕14號(hào)）關(guān)于“著力強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地”[1]的要求，針對(duì)2015級(jí)本科生農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)“卓越班”[2]，通過改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立行業(yè)指導(dǎo)、校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)研融合、協(xié)同育人的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)機(jī)制，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力，以達(dá)到具有較強(qiáng)實(shí)踐技能和學(xué)術(shù)研究能力的復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。

一、校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)設(shè)置

相比于2012版的人才培養(yǎng)方案，卓越計(jì)劃復(fù)合應(yīng)用型本科生新版培養(yǎng)方案中在專業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)一步得到加強(qiáng)，其學(xué)時(shí)數(shù)（不含畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕）占專業(yè)教育核心課程學(xué)時(shí)數(shù)百分比達(dá)到31.81%，如下圖所示。通過校企聯(lián)合來實(shí)施專業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，其學(xué)時(shí)數(shù)占專業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)總數(shù)的28.57%，以進(jìn)一步增強(qiáng)農(nóng)機(jī)卓越計(jì)劃復(fù)合應(yīng)用型本科生的實(shí)踐技能和解決實(shí)際問題的能力。

二、校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施過程

（一）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

本次校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要包含兩部分內(nèi)容。

1.理論認(rèn)知學(xué)習(xí)。針對(duì)合作企業(yè)的企業(yè)文化、主要研發(fā)和生產(chǎn)的典型農(nóng)牧機(jī)械產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和工作原理、企業(yè)管理制度和車間的生產(chǎn)制度，以及各生產(chǎn)環(huán)節(jié)的工藝流程和加工手段進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)。

2.實(shí)踐操作。學(xué)生參與部分農(nóng)牧機(jī)械產(chǎn)品和結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，并根據(jù)生產(chǎn)車間各崗位的生產(chǎn)任務(wù)，動(dòng)手實(shí)踐，使用機(jī)床和工具，配合各崗位工人按照生產(chǎn)要求完成相應(yīng)的生產(chǎn)任務(wù)。

（二）實(shí)施過程

1.準(zhǔn)備工作與學(xué)生動(dòng)員。依托于教學(xué)大綱和內(nèi)蒙古托克托縣宏昌機(jī)械制造有限公司的實(shí)際生產(chǎn)情況，確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案。同時(shí)對(duì)參加實(shí)踐教學(xué)的本科生進(jìn)行學(xué)前動(dòng)員，進(jìn)行生產(chǎn)安全教育。

2.實(shí)施步驟。采用“2+4+4”的實(shí)施步驟，將學(xué)生（32名）分成2個(gè)批次分批到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，每個(gè)批次內(nèi)，將學(xué)生分成4個(gè)小組，分別在企業(yè)生產(chǎn)車間的4個(gè)崗位（焊接下料崗、機(jī)加工崗、裝配崗和質(zhì)檢崗）以小組為單位展開實(shí)踐教學(xué)。

3.考核評(píng)價(jià)方式。采用“小組現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)+實(shí)訓(xùn)報(bào)告”的形式進(jìn)行考核，總評(píng)成績(jī)主要包括了平時(shí)考勤成績(jī)（20%）、小組現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)成績(jī)（40%）和最終的實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績(jī)（40%）三部分。

三、實(shí)踐教學(xué)成果分析及建議

（一）成果分析

通過本次校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在以下方面的能力獲得提升。

1.專業(yè)知識(shí)的廣度和維度獲得提升。一方面，學(xué)生將所學(xué)的機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)等課程的知識(shí)能夠在實(shí)際的車間生產(chǎn)中得到進(jìn)一步應(yīng)用，在將理論知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題方面有了更深的認(rèn)識(shí)。例如對(duì)傳動(dòng)系統(tǒng)、傳動(dòng)方式和機(jī)械機(jī)構(gòu)等方面的設(shè)計(jì)和優(yōu)化。

2.工科創(chuàng)新思維獲得鍛煉。學(xué)生積極參與到新產(chǎn)品的研發(fā)設(shè)計(jì)中，在方案設(shè)計(jì)、機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等方面，結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)，為企業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，并與技術(shù)團(tuán)隊(duì)溝通交流，在此過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力得到了鍛煉，社會(huì)交際能力得到提升。

3.動(dòng)手實(shí)踐能力獲得提升。學(xué)生使用銑床、聯(lián)合沖剪機(jī)、折彎?rùn)C(jī)、角磨機(jī)和剪板機(jī)等機(jī)床和工具，協(xié)助各崗位工人師傅完成生產(chǎn)任務(wù)，包括鋼板下料、劃線、工件折彎、裁剪、鉆孔、攻絲、加注黃油、組裝機(jī)器與調(diào)試、銑鍵槽、沖孔、軸承校核、機(jī)器及工件檢測(cè)等加工工序，動(dòng)手實(shí)踐能力獲得了提升。

（二）問題與建議

1.問題。本次實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生能積極參與到企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)中，在各崗位的實(shí)踐中對(duì)本專業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí)，相應(yīng)的能力也得到了鍛煉和提升，但在農(nóng)業(yè)機(jī)械產(chǎn)品從設(shè)計(jì)研發(fā)到生產(chǎn)成產(chǎn)品的系統(tǒng)性和完整性方面的鍛煉仍有待提高。

2.建議。校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以集中進(jìn)行，也可分階段進(jìn)行，可增加企業(yè)生產(chǎn)、科研與教學(xué)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)目標(biāo)導(dǎo)向性，以每個(gè)學(xué)生批次為單位，以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與優(yōu)化為目標(biāo)，從產(chǎn)品測(cè)繪、零部件設(shè)計(jì)、農(nóng)機(jī)具設(shè)計(jì)和優(yōu)化、生產(chǎn)加工和調(diào)試等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)系統(tǒng)性和完整性鍛煉，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)的能力，以及學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。

四、結(jié)語

以卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目—復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)項(xiàng)目為背景，對(duì)內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)卓越計(jì)劃復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了系統(tǒng)的介紹。通過“2+4+4”的實(shí)施方式，對(duì)農(nóng)機(jī)專業(yè)32名本科生展開實(shí)踐教學(xué)，并給出了具體的實(shí)施辦法和考核方式，完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，同時(shí)總結(jié)了校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)過程中的問題和建議。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部，農(nóng)業(yè)部，國(guó)家林業(yè)局.關(guān)于實(shí)施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的意見[Z].2013-11-22.http：//old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7949/201404/166946.html.

[2]孫楊，常亮，鄧偉剛.復(fù)合應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐分析——以內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018，20（6）：50-55.