體驗式教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的實際探索

賈曉燕

引言

隨著新課改政策的不斷推進，教育界對教師在語言方面的教學(xué)提出了更高的要求，教師不僅要對學(xué)生語言技能的自主發(fā)展進行培養(yǎng)，而且也要對學(xué)生們在合作方面的探究能力進行培養(yǎng)。我國小學(xué)英語教學(xué)起步相對來說也比較晚，而為了學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)英語知識，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展，在英語教學(xué)過程中，教師需要合理地采用體驗式的教學(xué)模式。筆者在本文將對體驗式教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的實際應(yīng)用進行分析和討論。

1. 小學(xué)英語教學(xué)中體驗式教學(xué)的重要意義

在小學(xué)英語教學(xué)中進行體驗式教學(xué)可以盡可能地激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)在潛能，進一步調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的興趣，從而更好地服務(wù)于小學(xué)英語教學(xué)。而且，體驗式教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來，使學(xué)生更進一步地學(xué)習(xí)和了解英語知識，進而促進學(xué)生們的學(xué)習(xí)思考，使學(xué)生們可以更好地體驗英語情感，進而改變自己的學(xué)習(xí)情緒，不斷提高學(xué)習(xí)英語的效率。另外，通過開展體驗式的英語教學(xué)活動，教師能夠更好地分析學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)活動和體驗英語知識時，往往會做出一些本能反應(yīng)，而這些反應(yīng)則將學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)情緒充分地反映出來，教師就可以根據(jù)自己的觀察來全面分析學(xué)生們的學(xué)習(xí)，進而制定合理的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，同時也要充分尊重學(xué)生們的個性發(fā)展，進而不斷提高小學(xué)英語教學(xué)效率。

2. 體驗式教學(xué)法的具體應(yīng)用

2.1加強趣味性教學(xué)

在采用體驗式教學(xué)模式進行小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師需要適當(dāng)?shù)丶訌娙の缎越虒W(xué)，比如，在講解“family”這個單詞時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進行拼讀：f-a-m-i-l-y，并把準(zhǔn)備好的字母卡片分發(fā)給學(xué)生，讓拿有這幾個字母卡片的學(xué)生快速站立起來，并來到講臺上排序，拼好整個單詞，這樣不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生們的興趣，而且學(xué)生也可以在參與學(xué)習(xí)活動的同時加深對單詞拼寫順序的記憶。同時，學(xué)生們的反應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力也可以得到更好的鍛煉，進而不斷提高自身的英語學(xué)習(xí)效率。而且，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)單詞的字母拼寫和所學(xué)過的單詞，加以聯(lián)想，看看是否能組成一個完整的句子。依舊是以“family”這個單詞為例，教師可以問：“f-a-m-i-l-y”可以聯(lián)想到什么單詞?。磕銈兟?lián)想的單詞可以組成句子嗎？這時會有學(xué)生舉手回答，這個單詞可以這樣來記：Father and mother I love you！這樣不僅可以使學(xué)生更好地記憶這個單詞，而且他們也可以明白這個單詞背后的涵義。

2.2巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

大部分小學(xué)生的注意力不夠集中，這就需要教師在實際教學(xué)中巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，從而更好地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。在以往的英語教學(xué)中，大部分教師都會只是通過板書或者播放簡單的幻燈片，這只會讓學(xué)生們感到英語的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的。但教師合理的應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景可以營造更好的教學(xué)氛圍，比如，在學(xué)習(xí)與顏色有關(guān)的單詞時，教師可以給學(xué)生播放顏色歌曲或者有關(guān)顏色的動畫視頻，然后教師可以針對歌曲或者視頻的內(nèi)容進行簡單的提問，一共出現(xiàn)了幾個顏色？分別是什么？你們還記得顏色出現(xiàn)的順序是什么嗎？在學(xué)生回答完問題之后，教師也可以再次播放歌曲或者視頻，讓學(xué)生驗證自己的答案，在聽歌或者觀看視頻的過程中，學(xué)生們不僅可以高度集中注意力，而且可以自己的英語聽力、英語發(fā)音以及口語表達(dá)都可以得到更好的鍛煉，進而不斷提高自身的英語學(xué)習(xí)能力。

2.3進行角色化的互動

在小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生自身對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知以及學(xué)習(xí)實踐是教師所無法替代的。因此，在實際教學(xué)中，小學(xué)英語教師應(yīng)該改變自己之前的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)大綱要求和教學(xué)具體內(nèi)容，采取合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自己在學(xué)習(xí)中的角色，并充分尊重他們的主體地位。另外，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，引導(dǎo)他們主動與小組成員交流合作，并進行自主體驗，在這個過程中，學(xué)生們可以彼此互幫互助，加強彼此之間的交流與討論，進而共同解決問題。在這個過程中，學(xué)生們不僅可以更準(zhǔn)確地認(rèn)識自己，而且可以客觀地評價自己和其他學(xué)生，指出他們的不足之處，也可以學(xué)習(xí)他們的優(yōu)勢，進而不斷完善自己，提高自身的學(xué)習(xí)能力。比如，在教學(xué)“How are you？ Im fine.”這個句型中，教師可以組織學(xué)生進行角色扮演，一個學(xué)生作為學(xué)校門口的門衛(wèi)叔叔，一個學(xué)生則是本色出演，在學(xué)生走到學(xué)校大門時，門衛(wèi)叔叔會問“How are you？”，這是學(xué)生可以回答“Im fine.” 當(dāng)然，學(xué)生也可以反問這位小門衛(wèi)叔叔，一來一回的練習(xí)不僅可以讓學(xué)生熟練地記住準(zhǔn)確的句型，而且也可以更好地鍛煉自己的英語口語發(fā)音，進而有效地提高小學(xué)英語教學(xué)效率。

3. 結(jié)束語

綜上所述，體驗式教學(xué)是目前教學(xué)中比較常見且非常有效的一種教學(xué)方法，它不僅可以使學(xué)生們更好地參與到課堂教學(xué)中，幫助他們深入地了解所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，而且可以將學(xué)生們的內(nèi)在潛力和學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)出來，進而不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力，同時也可以有效地提高課堂教學(xué)效率，總之，體驗式教學(xué)在一定程度上能夠推動我國教育事業(yè)的進步和發(fā)展。

（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)磁村小學(xué)）