信息技術(shù)在高中英語(yǔ)新課導(dǎo)入教學(xué)中的運(yùn)用

王東輝

課堂導(dǎo)入是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能否在課程開始抓住學(xué)生們的興趣點(diǎn)，使學(xué)生們跟著老師的思路步入課程是整節(jié)課的關(guān)鍵。如果將整節(jié)英語(yǔ)課比作一支美妙的樂(lè)曲，那課程導(dǎo)入就相當(dāng)于樂(lè)曲的引子部分，引子的好壞直接影響聽(tīng)眾對(duì)于整支樂(lè)曲的評(píng)價(jià)。因此想要提高高中英語(yǔ)課堂質(zhì)量應(yīng)當(dāng)從新課導(dǎo)入入手，積極尋找學(xué)生樂(lè)于接受的方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的興趣和繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。信息技術(shù)作為近幾年大熱的話題在許多行業(yè)都發(fā)揮了積極作用，同時(shí)對(duì)于新時(shí)代的年輕人而言，其對(duì)于信息技術(shù)的接受程度較高，將信息技術(shù)運(yùn)用到高中英語(yǔ)課堂的新課導(dǎo)入是時(shí)代發(fā)展下對(duì)于課程改革的推動(dòng)力，同時(shí)也符合了學(xué)生們對(duì)于新奇授課方式的需求。

1. 基于信息技術(shù)下的高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

在長(zhǎng)期傳統(tǒng)教育模式的影響下，教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)重視程度不足。信息技術(shù)可以借助于視頻功能，通過(guò)短小濃縮的方式，將一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)壓縮進(jìn)一個(gè)視頻中，10多分鐘的時(shí)長(zhǎng)中視頻能夠集中學(xué)生的注意力，并且在視頻的觀看過(guò)程中，學(xué)生會(huì)擺脫老師的灌輸進(jìn)行獨(dú)立思考，由此可以大大提高學(xué)生的邏輯思維能力。但這樣高效新型的教學(xué)方式并無(wú)法得到所有教師的認(rèn)可，由于長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育帶來(lái)的定式思維，部分教師認(rèn)為學(xué)生無(wú)法接受這樣新型的教學(xué)模式，甚至認(rèn)為這種信息技術(shù)教學(xué)模式會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生思維，因此教師們對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用不能達(dá)到快速普及、大范圍應(yīng)用的重視程度，使得信息技術(shù)教學(xué)改革不能取得較好的成果，學(xué)生的思維能力也沒(méi)有因此而獲得提高。

2. 信息技術(shù)在高中英語(yǔ)新課導(dǎo)入過(guò)程中的整體思路

高中英語(yǔ)教學(xué)主要由聽(tīng)力、閱讀、寫作三大部分構(gòu)成，以下通過(guò)對(duì)三個(gè)部分進(jìn)行整體梳理來(lái)發(fā)揮信息技術(shù)在新課導(dǎo)入時(shí)的作用。信息技術(shù)在聽(tīng)力課程導(dǎo)入時(shí)的優(yōu)勢(shì)十分明顯：首先信息技術(shù)的應(yīng)用解決了聽(tīng)力材料存儲(chǔ)的問(wèn)題，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)可以尋求更廣泛的聽(tīng)力材料來(lái)拓寬學(xué)生的聽(tīng)力素材;其次信息技術(shù)可將單一的音頻轉(zhuǎn)化為視頻或音頻與圖片文字相結(jié)合的方式為同學(xué)帶來(lái)多感官的刺激提升聽(tīng)力教學(xué)實(shí)效性。其次閱讀是在高考中占有十分重要的比重，傳統(tǒng)的閱讀參考答案通常是文字的形式，而信息技術(shù)的應(yīng)用可以將閱讀答案通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的多種感官，更加便于學(xué)生理解。最后寫作是學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，而傳統(tǒng)寫作新課的導(dǎo)入往往由“紙媒”作為寫作背景的材料導(dǎo)入，枯燥且乏味。信息技術(shù)通過(guò)新媒體等途徑運(yùn)用課件、視頻等形式展現(xiàn)精彩的故事背景，通過(guò)生動(dòng)形象的話題導(dǎo)入幫助學(xué)生尋找作文切入點(diǎn)。

3. 信息技術(shù)在高中英語(yǔ)新課導(dǎo)入中的應(yīng)用措施

3.1 提高前線授課教師對(duì)信息技術(shù)的重視程度

高中英語(yǔ)授課教師應(yīng)當(dāng)一改之前傳統(tǒng)教學(xué)的思想慣式，在高中英語(yǔ)教學(xué)中切實(shí)引入信息技術(shù)教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)的加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的重視。通過(guò)利用信息技術(shù)進(jìn)行新課導(dǎo)入部分的教學(xué)模式來(lái)代替老師全方面知識(shí)講解的模式，鍛煉學(xué)生的思維能力，并且教師專注于部分重難點(diǎn)講解的形式也更有助于學(xué)生抓住重點(diǎn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有重點(diǎn)把握。通過(guò)在新課導(dǎo)入部分運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維鍛煉，提升學(xué)生思維能力的同時(shí)也提高了高中英語(yǔ)課堂的效率。

3.2 加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)教學(xué)能力的提高

在高中英語(yǔ)教學(xué)中引入信息技術(shù)教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)能力做出了新的要求，需要教師能夠在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候?qū)⑿畔⒓夹g(shù)視頻教學(xué)納入其中，結(jié)合教材找出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容并且通過(guò)新奇有趣的形式作出高中生們樂(lè)于接受的短視頻或圖文。校方也應(yīng)當(dāng)針對(duì)信息技術(shù)教學(xué)模式對(duì)教師展開培養(yǎng)，并且設(shè)置明確的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)定期抽查驗(yàn)收的方式來(lái)檢驗(yàn)信息技術(shù)教學(xué)在新課導(dǎo)入過(guò)程中的落實(shí)情況。只有教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的能力有實(shí)質(zhì)的進(jìn)步，信息技術(shù)在新課導(dǎo)入的過(guò)程中才能真正地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：江西省彭澤縣第二高級(jí)中學(xué)）