初中英語寫作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

劉翠花

隨著英語在國際交往中的廣泛應(yīng)用，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力已經(jīng)成為教學(xué)中的重點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)法在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用可以引導(dǎo)學(xué)生更加積極地進(jìn)行寫作練習(xí)，并在小組的互幫互助中得到前進(jìn)的動(dòng)力。初中英語寫作是比較難的一個(gè)課題，學(xué)生在寫作時(shí)常常不知道該怎么寫。傳統(tǒng)教學(xué)中的“學(xué)生寫、教師批改”使學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，學(xué)生的寫作能力一直無法得到良好的提升。合作學(xué)習(xí)法打破了學(xué)生以往學(xué)習(xí)的個(gè)體化，讓學(xué)生之間形成一種良性的互動(dòng)，學(xué)生之間形成互相監(jiān)督、互相協(xié)作的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)他們英語綜合應(yīng)用能力的提升。

1. 學(xué)生在初中英語寫作中存在的問題

由于我們生活的環(huán)境是中文環(huán)境，學(xué)生對(duì)中文的語法和邏輯比較根深蒂固。在學(xué)習(xí)英語時(shí)，會(huì)不自覺地把中文邏輯混淆到英語表達(dá)之中，尤其在寫作環(huán)節(jié)，由于英文寫作是學(xué)生獨(dú)立完成的，所以會(huì)出現(xiàn)邏輯混亂的問題。寫作十分考驗(yàn)學(xué)生的英語知識(shí)儲(chǔ)備能力，學(xué)生接觸英語的時(shí)間還比較短，所積累的英語知識(shí)不充足，在寫作中會(huì)出現(xiàn)用詞匱乏、文章單調(diào)的問題，整篇文章讓人無法讀懂，或者只是在簡單的拼湊單詞。在英文寫作中，學(xué)生不能準(zhǔn)確應(yīng)用書寫的格式與標(biāo)點(diǎn)，導(dǎo)致寫作格式混亂，內(nèi)容不清晰。

2. 初中英語寫作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

2.1充分?jǐn)U大學(xué)生的英文閱讀量

由于初中英語知識(shí)點(diǎn)比較多，而其外語的特性導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)始終抱有一種畏難心理，合作教學(xué)法可以讓學(xué)生在互相協(xié)作中克服對(duì)英語寫作學(xué)習(xí)的畏難心理，逐漸在英語寫作中找到技巧，通過與同學(xué)的交流學(xué)習(xí)到更多英語寫作的方法。由于英語學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)需要學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)得到良好的提升。尤其對(duì)于英語寫作這樣一個(gè)難題來說，合作學(xué)習(xí)法激勵(lì)學(xué)生為集體利益和個(gè)人利益一起學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步。在初中寫作教學(xué)中，教師可以設(shè)定一個(gè)主題讓學(xué)生查找類似的范文，引導(dǎo)學(xué)生在小組中對(duì)自己所選的范文進(jìn)行交流，然后教師讓學(xué)生對(duì)自己所選的范文進(jìn)行仿寫。在小組中的交流互動(dòng)充分?jǐn)U大了學(xué)生的英文閱讀量，讓學(xué)生了解相關(guān)文章的寫作技巧。在寫作時(shí)學(xué)生能夠知道怎樣入手。比如教師布置主題讓學(xué)生尋找相關(guān)的英文文章，不同的文章會(huì)有不同的描述方式。而在小組交流過程中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到不同類型、不同方式的文章，從而拓展學(xué)生的英語文化視野，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以毫不費(fèi)力地寫出一二百字的英語作文。仿寫的難度比較低，比較簡單，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語寫作的熱情和積極性。

2.2培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性

合作學(xué)習(xí)法讓學(xué)生為了完成共同任務(wù)而進(jìn)行互助性的學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)中學(xué)生的合作意識(shí)會(huì)被增強(qiáng)，在互相溝通的過程中碰撞出思維的火花，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活地捕捉其他同學(xué)的優(yōu)秀觀點(diǎn)并受到啟發(fā)，靈活地對(duì)寫作中的各個(gè)方面進(jìn)行分析，在無形中培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，激發(fā)學(xué)生的英語寫作潛能。在以往的教學(xué)中，學(xué)生在聽完教師講解之后就會(huì)各自埋頭寫作，他們?cè)趯懽髦幸呀?jīng)形成了思維定勢，他們的思維沒有被激活，導(dǎo)致在寫作中無從下筆、無話可說，而合作學(xué)習(xí)法在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用大大豐富了學(xué)生的寫作空間，讓學(xué)生在完成共同的任務(wù)中實(shí)現(xiàn)自己的理想、目標(biāo)。比如在練習(xí)英語寫作中的擴(kuò)寫時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)教師布置的一句話進(jìn)行擴(kuò)寫，并在小組中進(jìn)行討論，由其中一位學(xué)生負(fù)責(zé)記錄和整理。在學(xué)生各抒己見的過程中，他們會(huì)及時(shí)地采擷其他學(xué)生的優(yōu)秀思維，從而激發(fā)出自己的寫作靈感。

2.3打破學(xué)生之間的思維局限

合作教學(xué)法的應(yīng)用可以大面積地提高學(xué)生的英語寫作水平，讓學(xué)生對(duì)于英語寫作這個(gè)難題擁有重新的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在小組合作中會(huì)感到被接納，教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法實(shí)施教學(xué)時(shí)，要科學(xué)地分配小組成員，讓小組成員之間形成知識(shí)水平與能力的互補(bǔ)。在初中英語寫作教學(xué)中教師要結(jié)合游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高小組的協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任意識(shí)。要讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)生不僅要善于學(xué)習(xí)，也要善于幫助別人。雖然在小組合作學(xué)習(xí)中看似是被幫助的學(xué)生更加受益，但幫助他人的學(xué)生在這個(gè)過程中也得到了學(xué)習(xí)能力的突破與提升。在英語寫作學(xué)習(xí)中采取固步自封的方法是不行的，只有打破學(xué)生之間的思維局限，引導(dǎo)他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中不斷突破自我，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀之處，這樣學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力就可以得到突破性的提升。

3. 結(jié)語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)法可以改善班級(jí)中的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與到英語寫作的學(xué)習(xí)中。同時(shí)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生跨文化的交際能力。合作學(xué)習(xí)法具有非常高的實(shí)踐價(jià)值，因此在英語寫作教學(xué)中要合理的應(yīng)用，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，讓學(xué)生成為英語綜合應(yīng)用能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：甘肅省酒泉市第一中學(xué)）