主題意義視域下的高中英語閱讀教學(xué)

林年端

本文探討了主題意義視域下的高中英語閱讀教學(xué)，同時結(jié)合教學(xué)實踐案例分析。

1. 主題意義視域下的高中英語閱讀教學(xué)的背景

主題語境是《課標(biāo)》高中英語課程內(nèi)容中六大要素之一，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是其重要目的。主要為學(xué)生語言的學(xué)習(xí)提供主題的范圍或主題的語境。學(xué)生閱讀語篇的學(xué)習(xí)范圍受主題語境規(guī)約，還可以為學(xué)生閱讀提供意義語境，合理用態(tài)度和價值觀，并有機(jī)滲透情感。在主題語境教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生可以把語言能力、思維的品質(zhì)、文化的意識和學(xué)習(xí)的能力四者相互融合。

2. 人教版高中英語教材分析

現(xiàn)行的高中英語教材經(jīng)過多年一線教師的實踐和專家的修訂，卻也萃取總結(jié)出了優(yōu)秀的教學(xué)案例。但隨著時代不斷發(fā)展，我們在科學(xué)，文化，社交，體育，健康，環(huán)保等各方面都在變化，而這些方面也伴隨著新生代學(xué)生的成長而日新月異。舊教材對于學(xué)生圍繞主題語境展開的閱讀而略顯不足，其所構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)體系也不夠新穎，無法緊跟時代發(fā)展的步伐，不能充分體現(xiàn)在主題語境閱讀下學(xué)生的思維品質(zhì)和文化意識的培養(yǎng)。跟不上核心素養(yǎng)的要求，也無法落實立德樹人的根本任務(wù)。

3. 主題意義視域下的高中英語閱讀教學(xué)的意義

主題的核心意義就是閱讀語篇的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生來分析語篇范圍來整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、單元子主題，推測作者的價值預(yù)設(shè)。我們英語教師要有深廣的價值視野，同時引領(lǐng)著學(xué)生們?nèi)ヌ骄堪l(fā)現(xiàn)語篇主題意義。聚焦主題意義視域下語篇教學(xué)，符合當(dāng)前英語學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)要求。

4. 主題意義視域下高中英語閱讀教學(xué)的策略

主題意義的語篇閱讀教學(xué)要求教師要深刻解讀各類文本，從語言知識、文化背景、篇章結(jié)構(gòu)等多角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，尤其要包含思維含量高的問題或者問題鏈，并組織或設(shè)計適合這些問題的學(xué)生活動，讓學(xué)生來掌握一定量的語言知識，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)語言的能力和正確的思維方法，了解不同的文化背景，最終形成學(xué)習(xí)能力，提高核心素養(yǎng)。

4.1教師在文本中探究

筆者以第四單元必修二《How Daisy Learned to Help Wildlife》為例。老師通過對“what”的分析后可知：本文的描寫Daisy經(jīng)歷了一次夢中奇妙的飛毯旅行。在分析why時，教師可以從主題切入進(jìn)行意義探究：人與自然是本文的主題語境，老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何保護(hù)野生動物，提高對野生動物的保護(hù)意識，還包話瀕臨滅絕的野生動物生存現(xiàn)狀的內(nèi)容;在分析“how”時，教師布置學(xué)生做一些延伸性的練習(xí)：（1）以小組為單位，設(shè)計飛行棋游戲，主題為“保護(hù)野生動物”。每個小組成員都要制訂游戲規(guī)則和參與，并列出正確的行為獎勵的措施（比如：“宣傳給周圍的人保護(hù)野生動物的重要性”，前進(jìn)五步;“愛護(hù)動物”，再投一次），確定懲列措施列出不正確的行為（包括：“在餐廳點用野生動物做的菜”，“穿著動物皮毛做的衣服”）。各大組完成以后，互相交換，并提出改進(jìn)建議。（2）增強(qiáng)學(xué)生來保護(hù)野生動物的意識。小組為單位開展題為課本劇的活動。教師必須努力提高自身的文本解讀能力，并在此基礎(chǔ)上思考和設(shè)計多層次、有針對性的語言實踐活動，從而實現(xiàn)其對語篇主題意義和內(nèi)涵的探究，來實現(xiàn)英語教學(xué)的育人價值。

4.2學(xué)生在活動中探究

在主題意義視域下的語篇閱讀課堂上，教師應(yīng)放手讓學(xué)生充分自主探究，要把教師的語篇解讀轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，同時引導(dǎo)學(xué)生積極參與到主題意義探究的活動中來，筆者以必修一第三單元《Journey down the Mekong》為例，制表1如下，作為主題語境閱讀教學(xué)設(shè)計，這篇文章是一則旅游日志，學(xué)生通過追隨湄公河而下的自行車旅行，小組討論與旅行相關(guān)的話題，如：旅游前的旅游攻略，旅行方式的選擇，旅游路線的確定等。通過本單元的語篇學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會思考如何制定一份騎行計劃，騎行過程中的注意事項等，并最終擬定一份切實可行的騎行方案，整個活動過程圍繞著文章的主題語境展開，學(xué)生在活動中提升自我，迎接未來的挑戰(zhàn)。

綜上所述，在學(xué)科育人教育目標(biāo)的召喚下，教與學(xué)的核心應(yīng)以立德樹人為主題意義探究的價值取向，引導(dǎo)學(xué)生從表層學(xué)習(xí)走向深層意義探究，培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力，使其學(xué)會做人和做事。

參考文獻(xiàn)

中華人民共和國教育部. 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版） [S]. 北京： 人民教育出版社， 2018.

（作者單位：福建省順昌縣第二中學(xué)）