高中英語寫作教學中體驗式教學的應用方法探析

李子剛

體驗式教學主要是指學生通過有效的教學策略和方法加強學生對學習的體驗和感悟，從而幫助學生豐富學習情感，提高學生的學習興趣。高中寫作教學滲透體驗式教學可以有效解決學生學習興趣低、學習主動性差等不良現(xiàn)象。

1. 高中英語寫作教學的不足之處

1.1缺乏對學生寫作興趣的激發(fā)

受傳統(tǒng)應試教學的影響，很多教師在教學中以高考升學率為最終教學目標，所以在教學實踐中缺乏對學生學習興趣的激發(fā)和學生學習情感培養(yǎng)，缺乏對教學模式的創(chuàng)新思維和教學策略，只注重對學生寫作技巧和寫作方法的引導教學，主要體現(xiàn)在教師寫作教學情境的老套、教學內(nèi)容設計的單一乏味等。

1.2缺乏對學生寫作情感的培育

培養(yǎng)學生的寫作學習情感是教師展開體驗式教學的重要前提，主要是指學生在學習中獲得的學習成就感和學習感悟。很多高中英語教師在寫作教學中缺乏對學生學習情感的培育，主要體現(xiàn)在：第一、教學體系的不科學、不完善。寫作教學要求教師在教學內(nèi)容和教學目標的基礎上結(jié)合學生的學習實際情況展開教學設計，其中既要包含基礎知識的體系搭建，同時也要包括對學生學習能力和習慣的引導。第二、缺乏對學生學習體驗和感悟的深度挖掘。體驗式教學最基本的理解就是學生在學習中學到了什么、產(chǎn)生了哪些想法等，但很多高中英語教師顯然缺乏對學生學習總結(jié)和感悟的挖掘溝通，這在一定程度上降低了教師的教學效率。

2. 加強高中英語寫作教學中體驗式教學模式的運用策略

2.1構(gòu)建趣味教學課堂情境

趣味教學情境主要是指教師結(jié)合教材和教學內(nèi)容從學生的學習興趣出發(fā)，營造詼諧幽默的教學氛圍，激發(fā)學生的學習欲望，引導學生主動參與到英語寫作學習中。運用體驗式教學模式加強英語寫作教學，教師首先要結(jié)合學生的學習興趣和學習需求構(gòu)建趣味的教學課堂情境，激發(fā)學生的學習熱情和愿望，例如在人教版必修一《Earthquakes》一文的教學中，我們可以通過多媒體教學構(gòu)建趣味教學情境，提升學生的學習體驗和感悟。首先，上網(wǎng)搜集相關唐山大地震的相關影音資料，也可以讓學生在課文預習中進行地震相關資料搜集;其次，在課堂的引導教學中，通過多媒體播放影音片段，引發(fā)學生的情感共鳴，激發(fā)學生的學習興趣;最后在課堂的相關寫作小訓練中，結(jié)合寫作主題，鼓勵學生按照課文學習的方法進行資料整理和語言組織，運用學習知識進行寫作。趣味教學情境是激發(fā)學生寫作學習興趣，引導學生主動參與到學習體驗中的關鍵性因素，因此在教學中教師要善于結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)建教學情境，激發(fā)學生的學習熱情，為體驗式教學模式的深入開展做好鋪墊。

2.2注重學生參與寫作的學習過程

體驗式教學以學生的學習體驗和感悟為出發(fā)點，意在引導學生參與到整體的教學過程中，例如教師的教學情境導入、師生教學主題探討、教學互動、教學評價與總結(jié)等。但多數(shù)的英語寫作教學課堂上，教師和學生的教學互動只限于前兩項，因此在高中英語寫作體驗式教學的模式運用上，我們要充分還原學生的主體學習地位，讓學生主動參與到寫作學習的整體過程中，加強學生的學習感悟和體驗。例如在人教版必修三《Festivals around the world》一文的教學中，我們在完成基礎的知識教學后，在展開單元的課后寫作訓練時，就可以借助學習互動來加強學生對學習的體驗的感悟。首先，以“中國節(jié)日”為主題，將學生分成若干小組，組織各組學生結(jié)合主題進行寫作資料的整理和探討;其次，參與到每組學生的學習探討中，對于學生們互動過程給予引導和關注，鼓勵大家積極參與到小組互動中;最后，讓學生在討論中總結(jié)對中國節(jié)日的感悟，并選取一個自己喜歡的節(jié)日進行寫作和描述。

2.3結(jié)合生活教學展開體驗教學

生活教學是加強學生學習體驗和感悟的重要途徑，通過生活教學可以幫助學生積累寫作素材，引導學生在寫作中發(fā)現(xiàn)樂趣，提高學生的寫作質(zhì)量和效率，具體我們可以從以下兩點進行：第一、組織學生進行課下活動，通過活動幫助學生增強對寫作學習的體驗和感悟。例如在人教版必修四《A taste of English humour》一文的課下活動中，我們可以組織學生報名參觀社會性的英語社團，通過和社團內(nèi)的成員互動，提升學生的英語語言感知力，幫助學生拓寬英語知識視野，體驗不同口語詞匯在外國友人生活中不同語境的具體含義等;第二、結(jié)合歷史文化、風土人情等加強學生對英語寫作素材的積累，提升學生的英語體驗和感悟之情。例如人教版必修五《The United Kingdom》一文的教學中，我們就可以結(jié)合英國的歷史發(fā)展和風俗文化等展開體驗式寫作教學。首先，課下帶領學生通過查閱歷史文獻等渠道搜集相關英國發(fā)展的資料，總結(jié)英國的風俗和文化精髓;其次，以英國為參照，引領學生對我國的歷史發(fā)展和文化做調(diào)查和總結(jié)，并寫一篇抒發(fā)自己對中華歷史發(fā)展感悟之情相關文章。

3. 結(jié)束語

在高中英語寫作教學中滲透體驗式教學是加強學生英語情感培養(yǎng)的重要途徑，首先我們要結(jié)合學生的學習興趣和需求構(gòu)建教學課堂情境，激發(fā)學生的學習熱情;其次，讓學生主動參與到寫作學習的整體過程;最后，通過生活化教學展開體驗式教學，加強學生對寫作學習的體驗感悟，幫助學生積累素材。

參考文獻

[1]韓冬雪. 高中英語寫作教學中體驗式教學的應用淺析[J]. 學周刊， 2017（30）.

[2]古麗娜爾·巴合提別克. 體驗式教學在高中英語寫作教學中的應用[J]. 好家長， 2017（47）.

[3]陳福清. 高中英語寫作教學中體驗式教學的思考[J]. 中學生英語： 初中版， 2018（20）.

（作者單位：湖北省孝感市孝昌縣第二高級中學）