項(xiàng)目式教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用

張勇

摘 ? 要：高職院校是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生不僅要掌握該專業(yè)的理論知識(shí)，還要具備高超的實(shí)踐應(yīng)用能力，為今后的崗位工作提前做好準(zhǔn)備。項(xiàng)目式教學(xué)法通過(guò)項(xiàng)目選擇、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教師示范、學(xué)生操作、項(xiàng)目點(diǎn)評(píng)總結(jié)等一整套流程來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以保證學(xué)生將來(lái)步入工作崗位后能滿足崗位需求。本文針對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行探討分析。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教學(xué) ?高職院校 ?計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程 ?教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：TP393 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2020）06（a）-0232-02

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，人們的工作、生活、學(xué)習(xí)等方方面面都與網(wǎng)絡(luò)有著密切的關(guān)系，由此也造成網(wǎng)絡(luò)工程師需求量日益增加的趨勢(shì)。作為為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的高職院校，如何適應(yīng)社會(huì)需求，為社會(huì)輸送大量具高超專業(yè)技術(shù)水平的網(wǎng)絡(luò)工程師，已成為其首要任務(wù)。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)具有應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生除了牢固掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論知識(shí)外，還對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力提出了更高的要求。因而高職院校的教學(xué)模式和教學(xué)理念也在與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)改革不斷深化，項(xiàng)目式教學(xué)法這種新型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，將理論和實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)踐、通過(guò)實(shí)踐鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力的同時(shí)來(lái)驗(yàn)證理論。本文首先闡述項(xiàng)目式教學(xué)的內(nèi)涵，分析項(xiàng)目式教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的具體應(yīng)用，提出應(yīng)用的策略，旨在為項(xiàng)目式教學(xué)的應(yīng)用提供建設(shè)性的意見。

1 ?項(xiàng)目式教學(xué)的內(nèi)函

項(xiàng)目式教學(xué)法起源于歐洲，倡導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)，以培養(yǎng)綜合性人才為教學(xué)目標(biāo)，

在開展項(xiàng)目式教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)施對(duì)學(xué)生的分組實(shí)踐，讓學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中探究知識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐、解決困難，學(xué)生在項(xiàng)目式教學(xué)中積極參與，極大的調(diào)動(dòng)了他們的主觀能動(dòng)性，真正體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念[1]。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，項(xiàng)目式教學(xué)更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立性及整體性，以“項(xiàng)目”的形式來(lái)開展教學(xué)，在此過(guò)程中，需要學(xué)生自行采集所選擇項(xiàng)目的相關(guān)數(shù)據(jù)、在既獨(dú)立又合作的教學(xué)環(huán)境中掌握跨專業(yè)知識(shí)，通過(guò)一系列完整的學(xué)習(xí)流程實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)水平與實(shí)踐能力的同步提升，對(duì)于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。目前，項(xiàng)目式教學(xué)法在高職院校應(yīng)用廣泛，教學(xué)效果反應(yīng)良好。

2 ?項(xiàng)目式教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 項(xiàng)目選擇

項(xiàng)目式教學(xué)視學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容為一個(gè)項(xiàng)目，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇某項(xiàng)項(xiàng)目去實(shí)施并完成。高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目選擇時(shí)，首先應(yīng)考慮企業(yè)工作實(shí)際的需要或生活實(shí)際的需要，再加以選擇。項(xiàng)目的選擇應(yīng)與生活實(shí)際相貼近，突出跨專業(yè)的特點(diǎn)，因此既要盡量避免重復(fù)課本內(nèi)容，又要具有相應(yīng)的挑戰(zhàn)性，以激發(fā)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的興趣及探索欲。此外項(xiàng)目的選擇，應(yīng)注重 理論結(jié)合實(shí)踐，以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論去實(shí)踐，這對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高益處頗多。選定了項(xiàng)目后還要對(duì)學(xué)生合理分組、對(duì)教學(xué)設(shè)施進(jìn)行分配，以保證后續(xù)項(xiàng)目式教學(xué)的有序進(jìn)行，從而達(dá)到項(xiàng)目式教學(xué)的目的[2]。通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)讓學(xué)生在分組完成項(xiàng)目的過(guò)程中相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)，共同應(yīng)對(duì)和完成挑戰(zhàn)，有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)。

2.2 項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目式教學(xué)的重點(diǎn)是項(xiàng)目設(shè)計(jì)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)需要教師結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)不僅要能突出教學(xué)重點(diǎn)，體現(xiàn)其與各知識(shí)點(diǎn)間的相互聯(lián)系，還要對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的難度適當(dāng)加深，一方面可使學(xué)生的思維得以有效開發(fā)，提高其思維水平，另一方面還能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，保證項(xiàng)目式教學(xué)的有效性。項(xiàng)目設(shè)計(jì)完成后，通過(guò)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的形式來(lái)保證項(xiàng)目更好的完成。

2.3 學(xué)生分組

項(xiàng)目選擇后即對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，因?yàn)轫?xiàng)目式教學(xué)通常采用對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位的形式來(lái)完成，所以教師在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施前應(yīng)將全班所有學(xué)生分成若干個(gè)小組，分組既可隨機(jī)分組又可學(xué)生自愿組合分組，每組推選組長(zhǎng)1名，由3～5名組員組成，各小組學(xué)生能力水平應(yīng)相互搭配保持均衡，以確保項(xiàng)目開展的公平、合理[3]。由各小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組工作的組織、開展，如工作任務(wù)的分配、項(xiàng)目進(jìn)度及完成情況的分析和總結(jié)、組員間關(guān)系的協(xié)調(diào)等。需要注意的是，學(xué)生分組應(yīng)按選定的項(xiàng)目和企業(yè)實(shí)際工作情況來(lái)執(zhí)行，保證分組符合企業(yè)的實(shí)際情形。

2.4 教師示范

項(xiàng)目設(shè)計(jì)完成后，由教師對(duì)項(xiàng)目親自進(jìn)行示范和操作，以便向?qū)W生呈現(xiàn)出項(xiàng)目具體的完成過(guò)程。教師示范的過(guò)程中，學(xué)生可就項(xiàng)目相關(guān)問(wèn)題提出心中疑問(wèn)，教師答疑釋惑，給出解釋與答案。教師在項(xiàng)目開展的具體過(guò)程中，除親自示范操作過(guò)程外，還要注重對(duì)重難點(diǎn)的傳授，及時(shí)給予學(xué)生解答，以便幫助學(xué)生完成操作。此外還應(yīng)對(duì)學(xué)生項(xiàng)目操作的進(jìn)展情況加以關(guān)注，適時(shí)給予鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其完成項(xiàng)目的自信心。

2.5 學(xué)生操作

教師示范的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)對(duì)示范的整個(gè)操作過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其要加強(qiáng)重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和記憶，以掌握基本的操作流程，學(xué)生模仿教師的示范進(jìn)行操作時(shí)，應(yīng)大膽嘗試，達(dá)到發(fā)散思維的目的，教師從旁給予指導(dǎo)，以保證學(xué)生在完成項(xiàng)目操作時(shí)的正確性、規(guī)范性[4]。學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目操作是以小組為單位進(jìn)行的，因此應(yīng)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，組員間積極展開交流和討論，探討項(xiàng)目操作及其過(guò)程。此外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，不要給學(xué)生明確的答案，而是循循善誘，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)其去尋找和掌握正確的答案，以加深其記憶。

2.6 點(diǎn)評(píng)與總結(jié)

學(xué)生完成項(xiàng)目操作后，教師應(yīng)對(duì)其具體操作及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以便學(xué)生根據(jù)教師的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)吸取操作經(jīng)驗(yàn)，改正操作不足。此外，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生整個(gè)操作過(guò)程中的反應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)操作中出現(xiàn)的問(wèn)題給予及時(shí)指導(dǎo)，以使其明白自身操作中存在的問(wèn)題。學(xué)生則根據(jù)教師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)進(jìn)行反思，找到項(xiàng)目操作中自身問(wèn)題存在的原因，并對(duì)原因加以分析、總結(jié)項(xiàng)目操作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以提升自己的實(shí)踐能力和專業(yè)素質(zhì)。

3 ?項(xiàng)目式教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用策略

項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)用于高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)效果良好。傳統(tǒng)教學(xué)方式一是難以滿足和適應(yīng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)涉及專業(yè)性內(nèi)容較多的需求，無(wú)法兼顧知識(shí)的匯總教學(xué);二是傳統(tǒng)教學(xué)模式傾向于理論知識(shí)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)存在不足，項(xiàng)目式教學(xué)法的應(yīng)用較好的彌補(bǔ)了這一缺憾[5]。項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的難易度應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相匹配，以生活實(shí)際為項(xiàng)目設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，達(dá)到鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力和實(shí)用技能的目的。項(xiàng)目式教學(xué)通常以學(xué)生分組的形式來(lái)進(jìn)行，學(xué)生在此過(guò)程中，無(wú)論是交流能力還是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都得到了歷練，有利于學(xué)生綜合能力的提高。此外，項(xiàng)目式教學(xué)點(diǎn)評(píng)和總結(jié)學(xué)生完成項(xiàng)目操作的具體過(guò)程，有利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)效果。

綜上所述，項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)用于高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)實(shí)踐中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，有利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平和專業(yè)實(shí)踐技能的提高，從而有效提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

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