溫度：語文課堂教學(xué)的根本追求

蔡艷

[摘 要]有溫度的課堂能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中。語文課堂教學(xué)有自身的學(xué)科特點，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的手段和方法眾多。教師要進行理性考量，在教學(xué)情境設(shè)計、文本解讀、活動設(shè)計、關(guān)系構(gòu)建等方面進行創(chuàng)造性探索。這樣，才能有效提升課堂教學(xué)溫度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

[關(guān)鍵詞]溫度;語文課堂;情境設(shè)計;文本解讀

[中圖分類號] G623.2[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）25-0037-02

創(chuàng)建有溫度的語文課堂，這是很多教師的共同認(rèn)知。在具體執(zhí)行階段，教師要利用多種輔助手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有溫度的學(xué)習(xí)情境，展開有溫度的文本解讀，推出有溫度的學(xué)習(xí)活動、構(gòu)建有溫度的師生關(guān)系。只有學(xué)生真心樂學(xué)的課堂，才是有溫度的課堂。

一、創(chuàng)設(shè)有溫度的教學(xué)情境

教師利用多種教學(xué)輔助手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。插圖觀察、媒體展示、故事引導(dǎo)、問題投放、游戲活動、示范誦讀等，都是學(xué)生喜聞樂見的形式。教師要根據(jù)教學(xué)實際需要做出選擇，讓學(xué)生順利進入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這樣課堂互動氣氛才能形成，教與學(xué)才能產(chǎn)生和諧，課堂溫度才會上升。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生展開教學(xué)設(shè)計，考慮各種制約因素，構(gòu)建有溫度的課堂，這是教學(xué)順利推進的基礎(chǔ)。

創(chuàng)設(shè)有溫度的教學(xué)情境，教師要考慮學(xué)生的接受心理。如，教學(xué)五年級上冊的《太陽》一文，在導(dǎo)入階段，教師先為學(xué)生出示一個謎語：“畫時圓，寫時方;冬天短，夏天長。”學(xué)生很快就猜到謎底：太陽。為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教師利用多媒體為學(xué)生播放《紅日》歌曲。學(xué)生對這首歌非常熟悉，都能隨聲附和，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚起來。教師開始解讀文本內(nèi)容，并要求學(xué)生展開質(zhì)疑性閱讀，將不明白的地方標(biāo)記出來，以問題形式呈現(xiàn)。學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，各種問題不斷涌現(xiàn)。如，課文屬于說明科學(xué)道理的文本，為什么在開頭引入一個古代神話故事呢？課文說太陽溫度極高，鋼鐵碰到都要汽化，那太陽上有什么物質(zhì)呢？這些物質(zhì)有這么高的耐熱性能嗎？我們常說“萬物生長靠太陽”，真的是這樣嗎？針對這些疑問，教師與學(xué)生一起展開了對話討論。

課堂教學(xué)情境很有溫度，給學(xué)生帶來親切感。教師與學(xué)生一起討論問題，教與學(xué)產(chǎn)生了和諧?！芭d趣是最好的老師”。學(xué)生進入課堂后，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生有了主動學(xué)習(xí)的沖動。

二、展開有溫度的文本解讀

教師對文本展開必要的解讀，這是語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。在具體執(zhí)行階段，教師要做好教學(xué)設(shè)計和教學(xué)調(diào)整。學(xué)生常常對文本內(nèi)容進行選擇性閱讀。在課堂教學(xué)中，常常會出現(xiàn)這樣的情境。教師講得津津有味，學(xué)生卻懨懨欲睡;教師熱情高漲，而學(xué)生冷若冰霜。這一熱一冷，已經(jīng)表明課堂是沒有什么溫度的。追根究源，問題出在教師身上。學(xué)生為什么不愿意聽？是因為教師講的東西不是學(xué)生喜歡的，學(xué)生感興趣的教師不講。因此，教師既要有自知之明，也要有“他知之明”，哪些東西是學(xué)生需要的，哪些內(nèi)容是學(xué)生不喜歡的，教師要做到心中有數(shù)。

如，教學(xué)《慈母情深》一文，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，讓學(xué)生說說觀察到的內(nèi)容;然后，為學(xué)生做解讀：“‘可憐天下父母心。這位母親，對自己孩子的關(guān)愛是無微不至的，體現(xiàn)了母親的良苦用心。在我們生活中，我們的母親是不是也是這樣呢？誰能舉例子說說？”聽說要講述自己的生活經(jīng)歷，大多學(xué)生拘謹(jǐn)起來。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，放松學(xué)生情緒，教師先為學(xué)生講述自己的故事：“我的媽媽就是一位慈母。在很小的時候，因為我頑皮，從樹上摔下來，小腿骨折了。母親每天背著我上下學(xué)……”教師帶頭講自己的經(jīng)歷，學(xué)生都深受鼓舞，紛紛參與講到述活動中來。

教師講述自己的故事，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)啟迪，同時消除了學(xué)生的緊張感，這能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在文本解讀中，教師聯(lián)系生活實際展開引導(dǎo)，使學(xué)生感覺課堂教學(xué)貼近生活，自然會進行積極回應(yīng)。教師根據(jù)學(xué)生心理展開教學(xué)設(shè)計，給學(xué)生提供心理暗示，使教學(xué)得以順利推進。

三、啟動有溫度的學(xué)習(xí)活動

語文課堂教學(xué)需要有一定的學(xué)習(xí)活動來支撐。在具體設(shè)計和組織時，教師要根據(jù)教材內(nèi)容特點、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的心理特點來確定活動形式，使活動能順利展開。課堂演繹、故事會、主題演講、知識搶答、誦讀比賽等，都屬于語文課堂活動形式。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要做出篩選，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中增長知識。

如，在教學(xué)《父愛之舟》這篇課文時，教師先引導(dǎo)學(xué)生展開梳理性閱讀，理順文本的主要內(nèi)容;然后設(shè)計一個展示活動：“在日常學(xué)習(xí)中，我們積累了不少的關(guān)于父愛的名句、歌曲、格言等。請大家展示自己的積累，看誰的展示更有典型性?！边M入展示階段，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍起來。有的學(xué)生展示了名句，如“父愛如山，父愛如海”;有的展示了歌曲，如《父親和我》《老爸》《時間都去哪兒了》《當(dāng)你老了》等。為進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師要求學(xué)生唱一首自己喜歡的歌頌父愛的歌曲。經(jīng)過一番推薦，幾個學(xué)生嘗試歌唱。教師用多媒體播放伴奏音樂，全班學(xué)生跟隨音樂歌唱起來。

課堂上，教師讓學(xué)生展示父愛的名言和歌曲，給學(xué)生提供了展示的機會。因為歌曲對學(xué)生形成有效刺激，所以在歌唱后展開的文本學(xué)習(xí)，其效率更高。這樣的課堂顯得靈動，學(xué)生喜聞樂見，其學(xué)習(xí)效果也更好。

四、構(gòu)建有溫度的師生關(guān)系

構(gòu)建有溫度的師生關(guān)系，教師是關(guān)鍵因素。長久以來，我們就提出建立新型的師生關(guān)系，但效果一直不理想，其原因是多方面的。其中，教師自身的師道尊嚴(yán)意識固化，應(yīng)該是最為重要的因素。課堂教學(xué)中，“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好服務(wù)”不應(yīng)該只是一句口號。教師態(tài)度和藹、平易近人、善于溝通、知識淵博，自然能夠贏得學(xué)生的信賴，構(gòu)建有溫度的師生關(guān)系才成為可能。

在課堂調(diào)度時，教師要表現(xiàn)出親切感，放松學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，這樣效果會更好。在教學(xué)《鳥的天堂》這篇課文時，教師先為學(xué)生做示范朗讀，然后讓學(xué)生展開自主朗讀。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師要求與學(xué)生展開朗讀競賽：“這篇課文描寫的內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，非常適合朗讀。咱們來進行一場朗讀競賽。老師為一方，同學(xué)們?yōu)橐环?。同學(xué)們先選拔優(yōu)秀選手，再組織評委團，評委團由同學(xué)們組成。比賽時，以百分為標(biāo)準(zhǔn)，老師總分減去20分，然后跟同學(xué)們比較，決定勝負(fù)?！睂W(xué)生聽說要舉行比賽，而且是一種比較公平的競賽，自然有參與的熱情。

教師設(shè)計了師生朗讀比賽，將學(xué)生學(xué)習(xí)主動性調(diào)動起來。學(xué)生平時沒有機會和老師比賽，因為實力差距的存在，這種比賽很難體現(xiàn)公平性。在這堂課中，教師巧妙設(shè)計，為學(xué)生提供了機會，學(xué)生自然會積極響應(yīng)。一個互動性比賽活動，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的動力，表明教師的設(shè)計非常成功。

互動的課堂教學(xué)，對課堂溫度有更高要求。教師是課堂教學(xué)的組織者，要為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)情境、設(shè)計學(xué)習(xí)活動、傳授學(xué)習(xí)方法，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。特別是師生關(guān)系的改善，能有效提升課堂的溫度。因此，教師要改變一些不科學(xué)的觀念和行為，以拉近師生關(guān)系，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

（責(zé)編 韋 雄）