藝術(shù)活動對幼兒自信的培養(yǎng)

文_張亞

在幼兒的早期教育中，自信心的培養(yǎng)是重中之重。幼兒的心智發(fā)展尚不成熟，對于外界的感知依賴于他人的評價，因此在幼兒教育中，教師可以利用藝術(shù)活動培養(yǎng)幼兒的自信心，發(fā)展幼兒的獨立意識，為幼兒塑造健康快樂的教育氛圍。

首先，用游戲化的藝術(shù)活動激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望。幼兒的心理發(fā)展尚不成熟，十分容易情緒化，因此教師對于幼兒的教育應(yīng)以引導為主，根據(jù)幼兒的心理特點，將游戲化教學和藝術(shù)活動有效結(jié)合，激發(fā)幼兒參與的興趣和熱情，并將游戲融入藝術(shù)之中，讓幼兒在游戲化的藝術(shù)活動中進行相應(yīng)的學習。

教師可以將游戲化教學融入舞蹈活動之中，例如，教師在舞蹈教學活動中，可以塑造“小動物學本領(lǐng)”的故事情景，通過音樂和引導，在舞蹈動作的學習中融入游戲教學。教師可利用幼兒喜歡模仿的心理特點進行引導，讓幼兒在游戲故事情景中模仿舞蹈動作，將舞蹈活動和游戲教學深度融合，在輕松愉快的游戲環(huán)境中激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望，讓幼兒在游戲環(huán)境的感染下，放開自己，參與到游戲環(huán)節(jié)。競爭性的表演展示活動可以增強幼兒的自信心理。教師可以組織幼兒合作進行舞蹈表演，引導幼兒展示才藝，使其跟著音樂做出完整的動作，增強幼兒的學習能力，提升幼兒的自信和表現(xiàn)欲望。

其次，用情景化的美術(shù)教學，促進幼兒自信心的樹立。幼兒階段是想象力和創(chuàng)造力最為豐富的階段，教師可以選擇開展拓展幼兒思維的藝術(shù)活動。由于這個階段的幼兒依然處于具象的認知思維階段，因此教師在教學的過程中，可以從幼兒熟悉的生活情景出發(fā)進行美術(shù)教學。在美術(shù)教學中，教師應(yīng)讓幼兒在繪畫中進行個性化的發(fā)展。

美術(shù)作品是幼兒抽象思維認知中的意識語言，教師可鼓勵幼兒進行自主創(chuàng)作，讓幼兒在美術(shù)活動中增強對自我的認知，感受到進步、收獲的同時增強自信心。教師應(yīng)通過耐心和愛心引導幼兒解決在美術(shù)基礎(chǔ)技能的學習中遇到的問題，在學習和解決問題的過程中加強幼兒的成就感和自信心的培養(yǎng)。教師應(yīng)鼓勵和認同這種進步的積累，讓幼兒以進步促進自信心的樹立。在自由創(chuàng)作的過程中，充分發(fā)揮幼兒的自主性，讓幼兒發(fā)揮天性進行創(chuàng)造。

在幼兒的作品創(chuàng)作結(jié)束之后，教師可以鼓勵幼兒對自己的作品進行講解和表達，激發(fā)幼兒的語言表達能力和創(chuàng)作過程中的成就感。通過美術(shù)活動的自由創(chuàng)作，讓幼兒在藝術(shù)活動的美術(shù)創(chuàng)作中，通過實踐、創(chuàng)造、表達促進幼兒自信心的建立和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

再次，用實踐中的手工制作，促進幼兒產(chǎn)生成功體驗。在目前部分幼兒園的藝術(shù)活動中，還在采用幼兒聽，教師講的模式。在手工制作的實踐中，教師可以引導幼兒親自動手實踐創(chuàng)作，在手工創(chuàng)作實踐中促進幼兒的創(chuàng)意思維發(fā)展。

例如，在剪窗花的手工制作活動中，教師可以引導幼兒將彩紙對折，隨后用小剪刀剪出任意的圖案，展開之后，每個幼兒都可以創(chuàng)造出不一樣的手工圖形。同時，教師也可以組織幼兒分組進行手工制作，在合作的過程中，進行創(chuàng)意性的手工制作。在手工創(chuàng)意教育活動中，教師要加強對幼兒語言上的指導和引導，用正面積極的語言對幼兒的手工制作加以引導，在活動中加強鼓勵、表揚、肯定的心理認同，提高幼兒的制作熱情，讓幼兒在學習實踐中通過創(chuàng)造獲得成功的體驗，促進幼兒的自信心培養(yǎng)。

最后，用繪本閱讀的角色扮演活動，建立幼兒自信意識。經(jīng)典的繪本閱讀作品中具有積極、正面的內(nèi)容，教師可以利用幼兒的興趣愛好，通過扮演故事人物塑造和培養(yǎng)幼兒的自信意識。教師可以組織幼兒進行經(jīng)典人物角色的扮演，讓幼兒在表演的過程中建立自信心理?；谟變旱谋憩F(xiàn)欲望和渴望得到認同的心理，教師需要善用評價方法，通過積極的評價強化幼兒的自信心理，并加強在言語上的引導，如“為什么想成為這樣的角色？他的身上具有哪些品質(zhì)？應(yīng)該怎樣學習這種精神？”通過問題設(shè)問的形式，讓幼兒將閱讀學習應(yīng)用到生活之中，建立自信意識。對于幼兒的自信心培養(yǎng)，教師應(yīng)當將其具化到實際的生活藝術(shù)活動中，通過學習、實踐、創(chuàng)新創(chuàng)造三個階段，促進幼兒全面發(fā)展，促進幼兒自信心的建設(shè)。