互動(dòng)式案例教學(xué)法在藥劑學(xué)中的應(yīng)用研究

劉秀敏

【關(guān)鍵詞】 互動(dòng)式案例; 藥學(xué); 藥劑學(xué)

【中圖分類號(hào)】R2-04 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1002-8714（2020）06-0092-01

1 選題背景及依據(jù)

藥劑學(xué)屬于藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課程。該課程主要講述藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制和合理應(yīng)用。藥劑學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要包括常用劑型的定義、特點(diǎn)、制備方法及質(zhì)量分析，內(nèi)容比較復(fù)雜，抽象難懂，并且知識(shí)覆蓋面廣，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)該門課程的難度大。傳統(tǒng)的“填鴨式”講授方法學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，無(wú)法引起學(xué)生共鳴，因此尋求能激發(fā)學(xué)生興趣的新的教學(xué)方法勢(shì)在必行。

互動(dòng)式案例教學(xué)法[1]，結(jié)合了案例教學(xué)法和互動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)，即采用典型案例分析的形式，采取師生、生生互動(dòng)方法，以學(xué)生為主體，通過典型案例導(dǎo)入、分組討論、觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴、總結(jié)提升等互動(dòng)過程，融會(huì)貫通相對(duì)應(yīng)的知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)統(tǒng)一[2]。其核心就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尊重學(xué)生的主體地位，“整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)以學(xué)習(xí)和學(xué)生為中心的導(dǎo)學(xué)特征”，以案例合作討論的形式激發(fā)學(xué)生融入課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，在全員參與過程中享受學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教與學(xué)的完全互動(dòng)[3]。

2 相關(guān)概念

案例教學(xué)法是哈佛大學(xué)法學(xué)院朗代爾教授于19世紀(jì)70年代提出的[4]。該教學(xué)方法在歐美國(guó)家得到廣泛應(yīng)用。案例教學(xué)法作為一種極具開放性的教學(xué)方式，在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力等方面獲得一致好評(píng)。在案例教學(xué)過程中，教師扮演著問題設(shè)計(jì)者、過程引導(dǎo)者、答疑解難者的角色;而學(xué)生則承擔(dān)著案例剖析者、結(jié)論研究者的角色。

互動(dòng)式教學(xué)，倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式、探究式及參與式教學(xué)方式，該教學(xué)方法要求教師引導(dǎo)，通過師生之間、生生之間的互動(dòng)，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位[5]。

互動(dòng)式案例教學(xué)具備案例教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)相結(jié)合的特點(diǎn)，該教學(xué)方法以典型案例為對(duì)象，采取師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以及學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)終端互動(dòng)等多維互動(dòng)方法，以學(xué)生為主體，通過案例導(dǎo)入、分組討論、觀點(diǎn)碰撞、總結(jié)點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)開展互動(dòng)，有針對(duì)性地梳理歸納相應(yīng)的知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)融合，教學(xué)相長(zhǎng)。

3 選題意義及實(shí)踐價(jià)值

1.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果 ?傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式枯燥乏味，影響教學(xué)效率。而互動(dòng)式案例教學(xué)法可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、讓學(xué)生在不知不覺中挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能[6]。

2.有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在互動(dòng)式案例教學(xué)過程中，學(xué)生帶著問題主動(dòng)去探索知識(shí)，最大的激發(fā)學(xué)生的求知欲，并增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力?；?dòng)式案例教學(xué)法以實(shí)際生活中的典型案例為素材，通過分析案例，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)中藥劑學(xué)的相關(guān)問題，拉近了理論與實(shí)際工作的距離，為日后學(xué)生工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力及創(chuàng)新的思維能力。通過教師與學(xué)生共同探討問題，發(fā)動(dòng)集體的智慧與力量，學(xué)生更容易開闊思路、拓寬思考領(lǐng)域，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成，并有助于提高學(xué)生的人際溝通能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在案例探討的過程中，形成學(xué)生間及師生間的交流與互動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互間的合作，提高學(xué)生處理人際關(guān)系的能力，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的必要性。

3.有助于提高教師的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量 ?互動(dòng)式案例教學(xué)法對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平及綜合素質(zhì)提出了更高的要求。首先，教師需要具備藥劑學(xué)扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，該教學(xué)方法促使教師不斷提高自身的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，教師需要不斷更新和拓寬自己的知識(shí)面。最后，教師需要具有較高的教學(xué)能力。

4 資料與方法

1.一般資料：選擇2017 級(jí)藥學(xué)專業(yè)60名學(xué)生為對(duì)照組，2018級(jí)藥學(xué)專業(yè)60名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組。這兩組學(xué)生均為實(shí)習(xí)前的階段，具有對(duì)比性。

2.方法：兩組授課內(nèi)容相同，但采用的教學(xué)方法不同，教學(xué)時(shí)長(zhǎng)均為72學(xué)時(shí)。（1）對(duì)照組：2017級(jí)學(xué)生采用“填鴨式”教學(xué)法，授課老師職稱為初級(jí)和中級(jí)。授課方式：對(duì)授課老師首先進(jìn)行培訓(xùn)考核，目的是做到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。然后進(jìn)行集體備課，討論教學(xué)的實(shí)施步驟，并確定質(zhì)量控制方法，從而達(dá)到預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。（2）實(shí)驗(yàn)組：2018級(jí)學(xué)生采用互動(dòng)式案例教學(xué)的方法，具體方法如下：任課教師首先搜集文獻(xiàn)，然后篩選案例，并設(shè)計(jì)與完善互動(dòng)方案，集體討論，最終確定典型案例。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開學(xué)前組建授課班級(jí)群，設(shè)立組長(zhǎng)和記錄員，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論，記錄員負(fù)責(zé)整理討論內(nèi)容。授課教師于講課1 周前將即將學(xué)習(xí)的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)分析案例等資源發(fā)布到群內(nèi)，并指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)書籍、文獻(xiàn)及刊物、報(bào)道等資料，找到相關(guān)知識(shí)進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)組織進(jìn)行小組討論，對(duì)本次課的案例進(jìn)行自主分析，總結(jié)并分析各種思路，教師引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中找出答案。課堂授課時(shí)各組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果，教師帶領(lǐng)全體學(xué)生探討并得出最佳結(jié)論。

3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）理論考核：包括基礎(chǔ)理論知識(shí)（70 分） 和案例討論（30分）。（2）問卷調(diào)查：課程結(jié)束后，對(duì)對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組各30名學(xué)生發(fā)放問卷調(diào)查，有效回收率為 100%。（3）課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)：課程結(jié)束后，采用教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評(píng)價(jià)表對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，總分 100 分，以平均分作為教師最后得分。學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)不記名填寫并收回，回收率 100%。

4.統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：采用 SPSS 19.0 統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行分析，以 P<0.05 為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

5 結(jié)果與討論

1.學(xué)生得分情況：實(shí)施互動(dòng)式案例教學(xué)后實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)明顯得分高于對(duì)照組（P<0.01），實(shí)驗(yàn)組平均分比對(duì)照組平均分高8.4分。結(jié)果見表 1。

表1? 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組總成績(jī)對(duì)照表

2.問卷調(diào)查： 我們還對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷調(diào)查結(jié)果顯，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯比對(duì)照組的學(xué)習(xí)要高漲，喜歡學(xué)《藥劑學(xué)》的人數(shù)明顯多于對(duì)照組（見表2）。

表2? 對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組對(duì)《藥劑學(xué)》感興趣人數(shù)調(diào)查表

3.討論 互動(dòng)式案例教學(xué)法是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題能力的教學(xué)活動(dòng)。該教學(xué)活動(dòng)通過文獻(xiàn)檢索、集體討論、辯論等方式，對(duì)一個(gè)實(shí)際案例以多個(gè)問題為中心，展開全方位、多層次的剖析，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，將原有的知識(shí)積累在案例分析中進(jìn)行重新建構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。從研究結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的考試總分、學(xué)生感興趣的程度均優(yōu)于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。有研究報(bào)道，任務(wù)驅(qū)動(dòng)能夠可以通過完成任務(wù)的過程強(qiáng)化知識(shí)與技能 。本研究提前將任務(wù)布置給學(xué)生，合理進(jìn)行分組，組長(zhǎng)組織討論，學(xué)生通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行發(fā)言，教師適時(shí)指點(diǎn)，本組成員間密切合作能增進(jìn)學(xué)生間的溝通交流，從而對(duì)學(xué)習(xí)及學(xué)生間的相處產(chǎn)生積極影響?；?dòng)式教學(xué)打破了“聽教師講、學(xué)生被動(dòng)學(xué)”的灌輸式教育模式，將時(shí)間和空間交給學(xué)生，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)、思考和解決問題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從“讓你學(xué)”變成“我要學(xué)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，推動(dòng)了課堂理論知識(shí)的深化，促進(jìn)理論結(jié)合實(shí)踐，提高了教學(xué)質(zhì)量和課程實(shí)效性，教學(xué)取得顯著效果。

參考文獻(xiàn)

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