關(guān)于中考增設(shè)實(shí)驗(yàn)操作考試的思考

摘要： 中考增設(shè)理化實(shí)驗(yàn)操作考試是上海市“完善初中學(xué)業(yè)水平考試制度”的重要舉措之一，引來(lái)廣大學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)極大的關(guān)注。以化學(xué)學(xué)科為例，闡述了實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性以及實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，分析了當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，認(rèn)為中考增設(shè)實(shí)驗(yàn)操作考試能有力促進(jìn)這些問(wèn)題的解決及實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并針對(duì)該改革舉措涉及的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要討論。

關(guān)鍵詞： 中考; 化學(xué)實(shí)驗(yàn); 實(shí)驗(yàn)操作考試

文章編號(hào)： 10056629（2020）06003305? 中圖分類(lèi)號(hào)： G633.8? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B

在上海市教育綜合改革的大背景下，2018年3月市教委推出了《上海市進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母飳?shí)施意見(jiàn)》，“完善初中學(xué)業(yè)水平考試制度”的舉措之一是上海的中考從2021年起將增設(shè)物理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考試[1]。廣大學(xué)校、教師、初中學(xué)生和家長(zhǎng)都對(duì)即將到來(lái)的這項(xiàng)改革非常關(guān)注。作為化學(xué)教師隊(duì)伍中的一員，下面筆者主要從初中化學(xué)教育的視角就此項(xiàng)改革談一些思考，與大家分享。

1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1.1 化學(xué)以及化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是科學(xué)學(xué)科的重要特征之一?？v觀化學(xué)發(fā)展史，人類(lèi)對(duì)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)新元素和新物質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)天然產(chǎn)物、自然界原本不存在的新物質(zhì)的人工合成，理論化學(xué)結(jié)論的驗(yàn)證等，幾乎每一項(xiàng)成就都源自化學(xué)家的實(shí)驗(yàn)室工作，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)賴(lài)以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，也一定是中學(xué)化學(xué)課程的重要組成部分。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)并發(fā)展學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣的重要載體。實(shí)驗(yàn)的神奇變化和鮮明現(xiàn)象是學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的主要源泉，時(shí)有意想不到的結(jié)果和懸念，又能吸引學(xué)生共同探索微觀世界的奧秘。課堂教學(xué)實(shí)踐證明化學(xué)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)中最能吸引全體學(xué)生注意的內(nèi)容。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究和學(xué)習(xí)物質(zhì)及其變化的基本方法[2]。它是聯(lián)系認(rèn)識(shí)主體和認(rèn)識(shí)客體的中介;是化學(xué)科學(xué)認(rèn)識(shí)從一級(jí)上升到另一級(jí)的中間環(huán)節(jié)[3]。豐富、生動(dòng)的感性材料和實(shí)驗(yàn)情境不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，而且能影響知覺(jué)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式，使抽象的概念直觀化、微觀的規(guī)律宏觀化……對(duì)記憶產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的一種重要途徑[4]。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程，科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)受到啟迪，科學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)技能得到訓(xùn)練，科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感獲得培養(yǎng)，進(jìn)一步發(fā)展探究物質(zhì)世界、解決一些生活和生產(chǎn)中與化學(xué)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的能力。

可見(jiàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有其他化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和形式所不能替代的特殊作用，對(duì)于全面發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)極為重要。我國(guó)著名化學(xué)家戴安邦教授說(shuō)過(guò)：“實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)最有效和收獲最豐富的場(chǎng)所?！?/p>

1.2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)首先是實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和開(kāi)展探究活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證。實(shí)驗(yàn)技能除了實(shí)驗(yàn)操作技能，還有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、收集實(shí)驗(yàn)信息、處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果等思維技能。

實(shí)驗(yàn)技能的習(xí)得不同于其他知識(shí)，有一個(gè)“模仿→學(xué)會(huì)→熟練→運(yùn)用”的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程往往比較長(zhǎng)，要花的時(shí)間比較多，尤其是那些需要達(dá)到自動(dòng)化、熟練化程度的操作技能。教學(xué)中是否只要教師講解清楚、學(xué)生反復(fù)操練就能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)呢？非也。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)不是陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)。檢驗(yàn)此類(lèi)知識(shí)是否習(xí)得的方法，要看學(xué)生能否依據(jù)所學(xué)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題。

實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的解決綜合程度比較高，因?yàn)橐话悴粌H涉及學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能儲(chǔ)備，而且涉及化學(xué)思維能力、化學(xué)探究能力等。正因?yàn)槿绱?，無(wú)論初中還是高中，無(wú)論學(xué)生還是教師，都說(shuō)考試測(cè)評(píng)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)題“是不可能不失分的”試題，換言之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是師生公認(rèn)的中學(xué)化學(xué)中“最不容易學(xué)好”的內(nèi)容，原因也在于此。

實(shí)驗(yàn)技能學(xué)習(xí)中學(xué)生個(gè)體的差異直接對(duì)學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生影響，這種影響并不一定與其紙筆測(cè)試的成績(jī)正相關(guān)。以實(shí)驗(yàn)操作技能的學(xué)習(xí)為例，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是“動(dòng)作”，但動(dòng)手操作能力差的學(xué)生并不是無(wú)法協(xié)調(diào)肌肉來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，而是不知道如何動(dòng)手來(lái)完成特定的智力任務(wù)，所以此類(lèi)學(xué)習(xí)并不屬于“動(dòng)作”領(lǐng)域動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，而屬于“認(rèn)知”領(lǐng)域知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，兼有學(xué)術(shù)和實(shí)踐的特點(diǎn)。學(xué)生群體中有的在紙筆測(cè)試中有尚可甚至不錯(cuò)的表現(xiàn)，但動(dòng)手實(shí)踐能力較弱;有的卻剛好相反。

實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)離不開(kāi)客觀的實(shí)驗(yàn)條件，例如學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室數(shù)量、實(shí)驗(yàn)儀器用品及化學(xué)試劑的配備，允許的實(shí)驗(yàn)時(shí)間等。其中有的受限于學(xué)校條件，有的還與任課教師的教學(xué)理念、開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的熱情和積極性等緊密相連。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)務(wù)必注意安全，具備環(huán)保意識(shí)。教師一定要在教學(xué)設(shè)計(jì)中有縝密的安排，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前做好充分的準(zhǔn)備;學(xué)生一定要在教師或?qū)嶒?yàn)員在場(chǎng)的情況下，遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，開(kāi)展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并使化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境的污染降到最低限度[5]。

2 當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

目前上海的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)主要依據(jù)紙筆測(cè)試?；赜^歷年上海市中考化學(xué)的學(xué)生答卷，不難發(fā)現(xiàn)，哪怕是最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)題，學(xué)生的得分率一般都很不理想。例如：

（2010年第42題）粗鹽提純實(shí)驗(yàn)中，搭建蒸發(fā)裝置時(shí)，下述操作中應(yīng)首先進(jìn)行的是（? ）。

A. 放置酒精燈B. 固定鐵圈位置

C. 點(diǎn)燃酒精燈D. 將蒸發(fā)皿放置在鐵圈上

（2018年第39題）有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作正確的是（? ）。

A. 收集氧氣? ? ?B. 滴加液體

C. 振蕩溶解? ? ?D. 加熱固體

這兩道試題涉及的是最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，考查的是學(xué)生對(duì)這些基本實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)情況，得分率卻分別是0.37、 0.74。相信自2010年后初中一線(xiàn)化學(xué)教師無(wú)一例外對(duì)此類(lèi)問(wèn)題充分重視，并體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，但是我們?nèi)阅馨l(fā)現(xiàn)，到了時(shí)隔8年后的2018年，學(xué)生的得分率仍然不理想。再如：

（2011年第52題）⑤如果在過(guò)濾操作中發(fā)現(xiàn)濾液渾濁，在儀器潔凈、濾紙未破損的前提下，你認(rèn)為濾液渾濁的原因可能是? ? 。

試題考查的是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題的分析能力，得分率卻只有0.28。

2.1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的完成情況不容樂(lè)觀

打開(kāi)上海初中化學(xué)教材，與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的欄目有三類(lèi)：“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”“課堂實(shí)驗(yàn)”以及“探究與實(shí)踐”。其中大大小小的“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”共37個(gè)，“課堂實(shí)驗(yàn)”29個(gè)，“探究與實(shí)踐”5個(gè)。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中這些實(shí)驗(yàn)的完成并不那么如意。

上海某中心城區(qū)初中化學(xué)教研員Y老師曾于2018年使用“問(wèn)卷星”對(duì)區(qū)內(nèi)各校完成教材化學(xué)實(shí)驗(yàn)的情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，全區(qū)40所初中100%參與（其中民辦初中9所，公辦初中31所）。數(shù)據(jù)顯示，關(guān)于演示實(shí)驗(yàn)，25%的學(xué)校能完成其中的73.5%及以上，15%的學(xué)校能完成其中的50%及以下，還有約5%學(xué)校完成的實(shí)驗(yàn)在35%及以下;沒(méi)有一所學(xué)校能做到100%完成。關(guān)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，27.5%的學(xué)校能完成其中的88%及以上，67.5%的學(xué)校能完成其中的58.8%及偏上，5%學(xué)校完成的實(shí)驗(yàn)在35%～38%，同樣也沒(méi)有一所學(xué)校能做到100%完成。

可見(jiàn)，初中學(xué)生能真正走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)間太少，諸如實(shí)驗(yàn)操作技能這些本該讓學(xué)生多親自動(dòng)手、多獲得親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容卻沒(méi)能給學(xué)生應(yīng)有的實(shí)踐和反思的機(jī)會(huì)。實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀與課標(biāo)、教材的要求是有差距的。

2.2 教師普遍對(duì)實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)不足

雖然化學(xué)教師都明白實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，但是普遍對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特價(jià)值認(rèn)識(shí)不足。

仍以教研員Y老師的問(wèn)卷調(diào)查為例，該區(qū)105名初中化學(xué)教師中98名遞交了有效問(wèn)卷。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)告訴我們，有35.7%的教師認(rèn)為“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是開(kāi)展化學(xué)教育的有效手段”，44.9%認(rèn)為“化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行岣邔W(xué)生多方面的能力”;仍有17.4%認(rèn)為“化學(xué)實(shí)驗(yàn)只是化學(xué)教育的輔助手段”，約2%認(rèn)為“化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行岣呋瘜W(xué)考試成績(jī)”;20.4%認(rèn)為學(xué)生“能知道實(shí)驗(yàn)的操作和注意事項(xiàng)就行”“能順利通過(guò)‘實(shí)驗(yàn)操作技能考即可”。因而面對(duì)“一氧化碳還原氧化銅”等四個(gè)缺乏現(xiàn)成實(shí)驗(yàn)藥品、有潛在危險(xiǎn)的演示實(shí)驗(yàn)，所有教師的選擇是“不做”;不易成功或比較復(fù)雜或有污染因素的實(shí)驗(yàn)，53.1%的教師選擇“放實(shí)驗(yàn)視頻，講解反應(yīng)和操作原理”，還有4.1%的教師選擇的是“如果中考不考，就放棄”。

我國(guó)的初中只在九年級(jí)開(kāi)設(shè)化學(xué)課，各校普遍化學(xué)教師人數(shù)少，需要在教學(xué)中“獨(dú)立作戰(zhàn)”的居多，教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識(shí)便更加直接地反映在具體的教學(xué)行為之中了。一旦課時(shí)緊張、應(yīng)試壓力增大，往往首砍的是學(xué)生實(shí)驗(yàn);網(wǎng)絡(luò)資源中的視頻實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)廣受教師青睞;在黑板上畫(huà)實(shí)驗(yàn)、教師講學(xué)生記的實(shí)驗(yàn)占比不小……于是充滿(mǎn)趣味、奧妙和生機(jī)的實(shí)驗(yàn)，甚至探究實(shí)驗(yàn)演變成了許許多多學(xué)生朗朗上口的背誦和記憶內(nèi)容，在紙筆測(cè)試中成績(jī)通常會(huì)有提升，但學(xué)生真實(shí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ⒉粡?qiáng)，在具體情境中不會(huì)用，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展無(wú)疑受到了影響。

2.3 實(shí)驗(yàn)儀器、試劑配備不足等狀況普遍存在

化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的順利開(kāi)展離不開(kāi)良好的實(shí)驗(yàn)條件。在我國(guó)大班化教學(xué)條件下，目前初中學(xué)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)的條件仍然有限，學(xué)生日常學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的需求還很難得到滿(mǎn)足。

現(xiàn)以上海市初中理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一次專(zhuān)題問(wèn)卷調(diào)查（2016年）為例，部分情況摘錄如下：

● 我校（區(qū)）化學(xué)10個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)所需器材與藥品配備的狀況是（統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)見(jiàn)圖1）

A. 完全配齊B. 缺個(gè)別器材

C. 缺少量藥品D. 器材與藥品都缺

● 我校（區(qū)）物理14個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)器材配備狀況是（統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)見(jiàn)圖2）

A. 完全配齊B. 缺個(gè)別器材

C. 缺大量器材

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，就理化兩學(xué)科而言，上海市雖有教育行政部門(mén)大力提供實(shí)驗(yàn)儀器保障，但學(xué)生實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)器材與藥品配備情況卻并不理想，化學(xué)學(xué)科的情況更不樂(lè)觀。

究其原因，一是學(xué)校的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)仍然不足，易損壞、過(guò)于陳舊的器材無(wú)法及時(shí)更換。二是化學(xué)試劑的采購(gòu)實(shí)屬不易，一般需要通過(guò)公安機(jī)關(guān)審批、報(bào)備等，手續(xù)繁多、流程冗長(zhǎng)，且每次購(gòu)買(mǎi)量不宜過(guò)大。三是當(dāng)前全市基層學(xué)校實(shí)驗(yàn)員普遍緊缺，專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)職的實(shí)驗(yàn)員更是屈指可數(shù)，因此實(shí)驗(yàn)室的管理，實(shí)驗(yàn)儀器、試劑以及?；返谋９?，實(shí)驗(yàn)廢棄物的科學(xué)處理等存在諸多問(wèn)題。四是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)重視不夠，各?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的裝備設(shè)施普遍大大落后于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。如此這般，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察真實(shí)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和時(shí)間就難以得到保證了。

2.4 學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能需要多樣化的施展舞臺(tái)

筆者曾經(jīng)做過(guò)專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示，幾乎百分之百的中學(xué)生都喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)，尤其喜歡自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。只要留意觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生群體中確實(shí)存在這樣一批學(xué)生： 他們的學(xué)習(xí)成績(jī)平平甚至處于下游，但動(dòng)手能力強(qiáng)。普陀區(qū)某九年一貫制普通公辦學(xué)校，其中的化學(xué)教師能堅(jiān)持積極創(chuàng)造學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的條件，學(xué)生在化學(xué)課堂上十分活躍，一些難度較大的問(wèn)題探究也難不倒他們，令前去聽(tīng)課的我們簡(jiǎn)直不敢相信這是區(qū)域內(nèi)中偏下學(xué)校的初中生。可見(jiàn)，對(duì)于部分學(xué)生而言，紙筆測(cè)試并非他們的強(qiáng)項(xiàng)，他們好奇好動(dòng)、喜歡動(dòng)手操作，但目前缺乏可供他們施展的舞臺(tái)，他們的學(xué)習(xí)積極性難以充分發(fā)揮。

當(dāng)然也有少數(shù)學(xué)生的思維等學(xué)習(xí)能力處于群體中的前50%，但是動(dòng)手實(shí)踐能力較弱。例如在普陀區(qū)高中生實(shí)驗(yàn)操作技能考的統(tǒng)一試場(chǎng)內(nèi)，每年總能發(fā)現(xiàn)少量實(shí)驗(yàn)操作表現(xiàn)差的學(xué)生來(lái)自區(qū)域內(nèi)生源不錯(cuò)的高中，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方面他們需要的是比別人更多的再學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的舞臺(tái)。

3 中考增設(shè)實(shí)驗(yàn)操作考是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有力促進(jìn)

考試評(píng)價(jià)是教育系統(tǒng)的重要組成要素，它對(duì)于改善教師授課、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成立德樹(shù)人目標(biāo)的重要性是不言而喻的。中國(guó)的國(guó)情、中國(guó)的傳統(tǒng)文化平添了考試評(píng)價(jià)的重要性。化學(xué)學(xué)科特征告訴我們，“化學(xué)學(xué)科能力可以概括為觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力”[6]，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑u(píng)價(jià)始終是化學(xué)紙筆測(cè)試命題中的熱點(diǎn)，卻一直難以突破。倘若只有紙筆測(cè)試，不做實(shí)驗(yàn)或少做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生通過(guò)反復(fù)講和練，往往也能取得不錯(cuò)的成績(jī);如果只關(guān)注成績(jī)，不顧及學(xué)習(xí)效率和學(xué)生素養(yǎng)，那么很容易得出如此“經(jīng)驗(yàn)”：“做不做實(shí)驗(yàn)一個(gè)樣，不做實(shí)驗(yàn)還能節(jié)省時(shí)間”，那么初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的種種問(wèn)題將很難改變。

回顧上海課改30年，從1993年起就設(shè)置了初中化學(xué)、物理實(shí)驗(yàn)操作技能考試項(xiàng)目。雖然這項(xiàng)考試的成績(jī)并沒(méi)有與中考成績(jī)掛鉤，考試的組織也并不那么嚴(yán)格，但是27年的堅(jiān)持，換來(lái)了上海的初中生相比全國(guó)其他地區(qū)，實(shí)驗(yàn)操作技能普遍達(dá)到了較高的水平，課堂上學(xué)生的探究活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和成效增大，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變受到了積極的促進(jìn)，這不僅有利于學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，帶來(lái)令人滿(mǎn)意的中考合格率和優(yōu)秀率，而且也為他們?nèi)蘸蟮某掷m(xù)發(fā)展夯實(shí)了必需的基礎(chǔ)。

中考增設(shè)實(shí)驗(yàn)操作技能考試，評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向、診斷、反饋、調(diào)控等功能必將引導(dǎo)教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)可替代的教育教學(xué)功能，自覺(jué)增進(jìn)自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，積極創(chuàng)造條件運(yùn)用實(shí)驗(yàn)組織教學(xué);引起社會(huì)方方面面極大的關(guān)注，為各校創(chuàng)造更好的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)條件凝聚力量，為學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)提供必要的保證;在完成課標(biāo)規(guī)定實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，讓學(xué)生從提升動(dòng)手實(shí)踐能力起步，不斷增進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)和能力，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)和要求得以有效落實(shí)。

4 關(guān)于中考增設(shè)實(shí)驗(yàn)操作考的幾個(gè)問(wèn)題討論

隨著2021年越來(lái)越近，大家對(duì)于中考改革新舉措即將落地的想法越來(lái)越多，各種應(yīng)對(duì)策略也將在各校的化學(xué)課堂中反映出來(lái)，有幾個(gè)問(wèn)題值得在此討論。

4.1 實(shí)驗(yàn)操作考的分值占比不高，為什么大家卻感到壓力很大

雖然初中生畢業(yè)前夕需要經(jīng)歷理化實(shí)驗(yàn)操作技能考試在上海不是一件新鮮事，但是往年初中實(shí)驗(yàn)操作技能考試的結(jié)果僅以“合格”或“不合格”呈現(xiàn)，并不計(jì)入中考總成績(jī)，然而即將落地的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考試將以滿(mǎn)分5分計(jì)入中考總分。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只要以一定的分值計(jì)入升學(xué)總成績(jī)，任何考試的利害度陡增，社會(huì)的關(guān)注度必然明顯上升，這無(wú)疑給教育行政部門(mén)和一線(xiàn)教師帶來(lái)無(wú)形的壓力。

科學(xué)、合理、公平、公正向來(lái)是大規(guī)?？荚囋u(píng)價(jià)的基本原則。每年要組織幾萬(wàn)名以上的初中畢業(yè)生參加實(shí)驗(yàn)操作考試，而且“每位學(xué)生可以參加兩次，在兩次實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)中擇優(yōu)計(jì)入總分”，工作量很大，也沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，壓力和困難是不言而喻的。

實(shí)驗(yàn)操作技能考試的特殊性決定了其信度和效度不僅與試題的質(zhì)量、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)合理性密切相關(guān)，而且離不開(kāi)評(píng)分方法的精準(zhǔn)度和可靠性。信息社會(huì)的技術(shù)進(jìn)步給了我們突破困難的新希望——通過(guò)借助人工智能實(shí)現(xiàn)機(jī)器評(píng)分來(lái)減輕海量工作帶來(lái)的壓力。但是就化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，通常量少形微，操作的動(dòng)作要領(lǐng)多、精度要求高;同一個(gè)動(dòng)作，不同學(xué)生的做法有不同，某些差別是允許存在的。大家在期盼的同時(shí)不無(wú)擔(dān)憂(yōu)： 機(jī)器能作出客觀、準(zhǔn)確的判斷嗎？雖然有部分教育裝備企業(yè)早已啟動(dòng)了相關(guān)的研發(fā)工作，一批新型的實(shí)驗(yàn)室正在建設(shè)和改進(jìn)之中，但是機(jī)器評(píng)分可靠性的論證、技術(shù)和設(shè)備的進(jìn)一步優(yōu)化等還需要時(shí)間與實(shí)踐，能趕上需要使用的時(shí)間嗎？當(dāng)然，大家在擔(dān)心的同時(shí)也應(yīng)該相信，上海的教育行政部門(mén)會(huì)提前妥善處理好相關(guān)問(wèn)題并及時(shí)向大家通告的。

4.2 應(yīng)對(duì)改革，關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)還是他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

任何一項(xiàng)教改措施的落地都離不開(kāi)廣大教師日常教學(xué)行為的跟進(jìn)。當(dāng)前，一些學(xué)校和教師已經(jīng)開(kāi)始考慮中考改革的應(yīng)對(duì)措施了，這本是一件好事。但是每每談及實(shí)驗(yàn)操作考試，大家關(guān)注的主要是怎樣讓自己學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能贏得優(yōu)良的考試成績(jī)，考慮的最多的是怎樣讓學(xué)生加強(qiáng)操練、占有先機(jī)，帶有明顯的應(yīng)試色彩。

作為青年學(xué)生的導(dǎo)師，我們應(yīng)不忘中考增設(shè)實(shí)驗(yàn)操作考試的初衷，理解作為化學(xué)學(xué)科能力的重要組成部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ抢脤?shí)驗(yàn)解決化學(xué)問(wèn)題的一種綜合能力[7]，不能把初中生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ癁閷W(xué)會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)基本操作。我們也應(yīng)知道即便就實(shí)驗(yàn)操作技能而言，作為認(rèn)知領(lǐng)域程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)，是需要思考周到、安排合理、操作準(zhǔn)確、觀察細(xì)致、手腦并用、協(xié)調(diào)一致才能真正學(xué)會(huì)的，光靠“教師講完學(xué)生練”粗放式的教學(xué)或“照方抓藥”式的反復(fù)訓(xùn)練是不可能真正達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的。我們更應(yīng)著眼學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，立足學(xué)校已有條件挖掘潛能、創(chuàng)造條件，對(duì)初中一年化學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的學(xué)習(xí)作好規(guī)劃，讓學(xué)生有更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，循序漸進(jìn)的過(guò)程;聯(lián)系STSE創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)，增進(jìn)他們的好奇心、探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。相信學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能考的優(yōu)良成績(jī)一定是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ嵘蟮谋厝弧爱a(chǎn)物”。

4.3 迎接實(shí)驗(yàn)操作技能考，我們還需要作哪些準(zhǔn)備

除了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等硬件設(shè)施之外，作為初中化學(xué)教師，我們需要有計(jì)劃地自覺(jué)進(jìn)行職后再學(xué)習(xí)，不斷提高自身的實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)操作思維、探究能力等化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)，在日常教學(xué)中為學(xué)生作好示范，起好潛移默化的影響作用。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)包含著“實(shí)驗(yàn)事實(shí)”“實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)”“實(shí)驗(yàn)方法論”和“實(shí)驗(yàn)史實(shí)”四方面的內(nèi)容，內(nèi)涵非常豐富。我們要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，深度開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)的教育功能，讓現(xiàn)代技術(shù)助力實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷創(chuàng)新，為學(xué)生提供更多的、以實(shí)驗(yàn)為主要手段的探究活動(dòng)機(jī)會(huì)，在多樣化、豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中增長(zhǎng)才干，培育學(xué)科核心素養(yǎng)。

中考實(shí)驗(yàn)操作技能考試的順利開(kāi)展必定也離不開(kāi)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)員，這是一支影響實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和水平的關(guān)鍵隊(duì)伍?？墒悄壳肮P者在上海的初級(jí)中學(xué)里所見(jiàn)的專(zhuān)職化學(xué)實(shí)驗(yàn)員數(shù)量嚴(yán)重低于總?cè)藬?shù)的50%，其中有的是兼職的化學(xué)教師，有的是非化學(xué)專(zhuān)業(yè)人員，甚至是無(wú)編制人員。重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)是刻不容緩的事情了！除了教育行政領(lǐng)導(dǎo)之外，各校的化學(xué)教研組也需要充分挖掘潛力，把對(duì)現(xiàn)有化學(xué)實(shí)驗(yàn)員的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)落實(shí)到具體行動(dòng)之中去。

立足學(xué)生的終生發(fā)展，我們希望中考的理化實(shí)驗(yàn)操作考試能夠真正發(fā)揮應(yīng)有的功能和作用，遠(yuǎn)離應(yīng)試教育的怪圈，這需要大家一起共同努力。

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