試論如何提高幼兒教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力

摘 要：在信息技術(shù)和教育事業(yè)共同快速發(fā)展的背景下，對(duì)教師的能力有了新的要求和規(guī)定，旨在提高教師各項(xiàng)能力的同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)成效。幼兒教師的教學(xué)對(duì)象雖然為幼兒，但是這并不意味著幼兒教師可以忽視和不重視自身的建設(shè)與發(fā)展。文章對(duì)幼兒教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力進(jìn)行深入探究，并提出提高能力的合理化建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒教師;應(yīng)用能力

中圖分類號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）27-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.086

當(dāng)前，很多幼兒課堂都采用信息化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，雖然教學(xué)形式有所改變，但因?yàn)橛變航處煹男畔⒓夹g(shù)應(yīng)用能力存在差異，所呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)成效也是千差萬(wàn)別。為了給幼兒帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與成長(zhǎng)，幼兒教師需不斷加強(qiáng)應(yīng)用信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。

一、社會(huì)環(huán)境對(duì)幼兒教師信息技術(shù)能力的要求

社會(huì)不斷發(fā)展，教育不斷進(jìn)步，對(duì)幼兒教師各方面能力的要求不斷提高。針對(duì)信息技術(shù)能力，不僅需要幼兒教師掌握與信息技術(shù)相關(guān)的各項(xiàng)能力，如掌握信息設(shè)備操作能力、信息技術(shù)教學(xué)能力等，更需要幼兒教師掌握充足的信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)朝著更好的方向發(fā)展，為幼兒成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)提供更多的幫助。幼兒教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升，只是社會(huì)環(huán)境對(duì)于幼兒教師能力規(guī)定與管理的一個(gè)方面，既要確保幼兒課堂教學(xué)朝著現(xiàn)代化方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，也要確保教學(xué)質(zhì)量提升，為幼兒帶去豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。這兩方面的要求，都關(guān)乎幼兒園整體建設(shè)與發(fā)展。而幼兒教師具備必要的素質(zhì)，無(wú)疑將加快教學(xué)目標(biāo)與育人目標(biāo)的完成。

二、當(dāng)前幼兒教師應(yīng)用信息技術(shù)能力的現(xiàn)狀

雖然在信息設(shè)備走入課堂的那一刻，很多幼兒教師就開始重視對(duì)自身信息技術(shù)相關(guān)能力的培養(yǎng)與提升，并積極投身學(xué)習(xí)中，但是仍舊有一部分幼兒教師滿足現(xiàn)狀，對(duì)自身進(jìn)步與成長(zhǎng)不做過(guò)多要求，使得自身應(yīng)用信息技術(shù)能力不甚理想，與應(yīng)用信息技術(shù)能力的教學(xué)要求差了一大截。這是真實(shí)的現(xiàn)狀，可見加強(qiáng)幼兒教師信息技術(shù)建設(shè)任務(wù)十分緊迫。當(dāng)前阻礙幼兒教師提高應(yīng)用信息技術(shù)能力的問(wèn)題主要有以下三點(diǎn)。

第一， 對(duì)信息技術(shù)的重視程度不夠。因?yàn)橐庾R(shí)層面的不重視，造成過(guò)多的忽視和漠視，這是幼兒教師身上普遍存在的問(wèn)題。大多數(shù)幼兒教師依然認(rèn)為能夠應(yīng)用信息化設(shè)備展開教學(xué)即是掌握了應(yīng)用信息技術(shù)的能力，但其實(shí)這只是幼兒教師的一廂情愿，容易陷落在“自我滿足”的氛圍中，這將使幼兒教師的自身成長(zhǎng)與進(jìn)步陷入停止?fàn)顟B(tài)，不利于幼兒教師采取有效行動(dòng)，積極提高應(yīng)用信息技術(shù)的能力。

第二， 整體缺乏信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境。信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境，對(duì)于提高幼兒教師信息技術(shù)應(yīng)用能力有著直接的影響，可視為提高幼兒教師應(yīng)用信息技術(shù)能力的直接影響因素。很顯然，在很多幼兒園建設(shè)中，整體缺乏信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境。雖然大部分幼兒園都建有電子備課室，但是也僅是滿足于備課要求，其使用率和應(yīng)用人群受到極大的限制，其使用狀況實(shí)在令人擔(dān)憂。除此之外，由于資金不足，很多幼兒園的信息化環(huán)境只滿足于教師備課、學(xué)習(xí)方面的需求，幼兒的需求往往得不到滿足，這是對(duì)幼兒學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)及發(fā)展極大不重視導(dǎo)致的。另外，幼兒園對(duì)于網(wǎng)絡(luò)使用的限制現(xiàn)象較為普遍，不利于信息技術(shù)更廣泛的應(yīng)用，更不利于提高幼兒教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力。總體來(lái)看，幼兒園整體缺乏信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境，需要引起關(guān)注和重視。

第三， 幼兒教師本身信息素養(yǎng)不高。提高幼兒教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力，需要建立在幼兒教師本身信息素養(yǎng)較高的前提之下。如果幼兒教師缺乏足夠的信息素養(yǎng)，只會(huì)使幼兒教師提高應(yīng)用信息技術(shù)能力的相關(guān)工作浮于表面，并不能深入地、透徹地、系統(tǒng)地培養(yǎng)幼兒教師的應(yīng)用信息技術(shù)能力。據(jù)調(diào)查，大部分幼兒教師的信息素養(yǎng)是不全面的，甚至有些幼兒教師的信息素養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到及格線的要求，需要將更多的視線聚焦在幼兒教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)上。

三、提高幼兒教師應(yīng)用信息技術(shù)能力的對(duì)策

鑒于幼兒教師應(yīng)用信息技術(shù)能力的欠缺及形勢(shì)的嚴(yán)峻，需要引起幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的重視，制定并落實(shí)相關(guān)應(yīng)對(duì)策略，對(duì)幼兒教師自身建設(shè)產(chǎn)生積極影響，從而促進(jìn)幼兒教師應(yīng)用信息技術(shù)能力迅速提升。具體實(shí)施對(duì)策如下。

（一）加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的重視程度，深化正確應(yīng)用思想

信息化時(shí)代已然到來(lái)，需要幼兒園領(lǐng)導(dǎo)及幼兒教師充分認(rèn)知到信息技術(shù)應(yīng)用的重要性及意義，并加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的重視程度，將其與幼兒園發(fā)展、幼兒教師進(jìn)步聯(lián)系在一起，切實(shí)提高幼兒園全體教職工，尤其是幼兒教師的責(zé)任心和學(xué)習(xí)意識(shí)。除了在內(nèi)心加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的重視外，還應(yīng)積極投入學(xué)習(xí)中，激發(fā)起自身的上進(jìn)心，切實(shí)讓自身以較快的速度成長(zhǎng)與進(jìn)步。除此之外，幼兒園還應(yīng)深化正確應(yīng)用信息技術(shù)思想，使幼兒教師端正學(xué)習(xí)態(tài)度、正視信息技術(shù)應(yīng)用價(jià)值。另外，也需要在幼兒園內(nèi)部加大宣傳力度，旨在將提高應(yīng)用信息技術(shù)的理念深入人心，不斷糾正幼兒教師應(yīng)用信息技術(shù)的錯(cuò)誤思想與態(tài)度，避免將信息技術(shù)相關(guān)能力培養(yǎng)視為教學(xué)表面化工作、任務(wù)。幼兒教師需要意識(shí)到不斷學(xué)習(xí)對(duì)自身發(fā)展與進(jìn)步的重要意義，從根本上重視提升應(yīng)用信息技術(shù)能力的各項(xiàng)工作，切實(shí)轉(zhuǎn)變思想、態(tài)度與行為，切實(shí)提高每一位幼兒教師的責(zé)任心、上進(jìn)心，從而增強(qiáng)幼兒教師提高應(yīng)用信息技術(shù)能力的主動(dòng)性，加快幼兒教師提升應(yīng)用信息技術(shù)能力的步伐與節(jié)奏。

（二）加大、加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境建設(shè)

鑒于幼兒園信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境的缺失和不完善的狀況，幼兒園還需要加大、加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境建設(shè)，這對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)、教師成長(zhǎng)及幼兒園發(fā)展來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。幼兒園需加大、加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境建設(shè)，切實(shí)以一種平和的心態(tài)投入人力、物力、資金。沒有電子備課室的幼兒園，要積極籌建起來(lái)，滿足幼兒教師備課、查找資料等各方面的需求，且要根據(jù)幼兒教師的數(shù)量，構(gòu)建多間電子備課室，并購(gòu)買、添置足夠多的信息化設(shè)備，使得電子備課室盡可能滿足一人一臺(tái)機(jī)器，從而加強(qiáng)其使用率，也極大地避免了電子備課室因?yàn)闄C(jī)器缺乏而出現(xiàn)擁堵、爭(zhēng)搶機(jī)器等不和諧現(xiàn)象。另外，投入資金用于購(gòu)買信息化設(shè)備，如電腦、多媒體設(shè)備等，滿足教學(xué)要求、幼兒學(xué)習(xí)需求，充分為幼兒教師提供鍛煉、提升信息技術(shù)應(yīng)用水平的空間和條件，也可為幼兒呈現(xiàn)愈加豐富與多彩的教學(xué)課堂提供更多可能。其次，要積極將網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋，避免網(wǎng)絡(luò)局限化帶來(lái)的困擾與麻煩。再次，還應(yīng)打造與幼兒家長(zhǎng)互動(dòng)的信息化渠道，從而實(shí)現(xiàn)便捷溝通、便捷通話、便捷傳遞視頻等功能，確保信息技術(shù)得以全面應(yīng)用，為提高幼兒教師應(yīng)用信息技術(shù)能力提供便利條件。

在加大、加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境建設(shè)過(guò)程中，一定不要忽視幼兒的信息化需求，從而為幼兒提供豐富有用的學(xué)習(xí)信息，使幼兒充分享受信息技術(shù)帶來(lái)的體驗(yàn)和感受，有利于幼兒配合幼兒教師更順利地完成教學(xué)任務(wù)、育人任務(wù)。與此同時(shí)，為了盡可能完善信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境建設(shè)，園長(zhǎng)要積極鼓勵(lì)幼兒教師提出寶貴建設(shè)意見，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足、彌補(bǔ)不足，切實(shí)尊重幼兒教師的感受與觀點(diǎn)，使幼兒園信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境建設(shè)進(jìn)一步健全化、科學(xué)化、正規(guī)化。

（三）開展信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，培養(yǎng)幼兒教師的綜合信息素養(yǎng)

鑒于幼兒教師信息素養(yǎng)不高并影響應(yīng)用信息技術(shù)使用的現(xiàn)狀，幼兒園要及時(shí)引起重視，并為提高幼兒教師應(yīng)用信息技術(shù)能力開展各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，其中包含信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、信息技術(shù)實(shí)踐操作培訓(xùn)、信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)、信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用培訓(xùn)等，切實(shí)促進(jìn)幼兒教師信息技術(shù)水平不斷提升。還可配合獎(jiǎng)懲制度、考核制度一起落實(shí)，對(duì)在培訓(xùn)期間表現(xiàn)好、進(jìn)步快的教師給予精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，還要對(duì)業(yè)務(wù)能力停滯不前或落后的幼兒教師進(jìn)行批評(píng)教育和適當(dāng)?shù)膽土P。如果存在屢次考試不合格的幼兒教師，還可與績(jī)效進(jìn)行掛鉤，切實(shí)給幼兒教師施加壓力，從而加強(qiáng)幼兒教師對(duì)培訓(xùn)及考核的重視程度，促進(jìn)幼兒園全體教師共同提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。在這個(gè)過(guò)程中，還需匯聚教師的合力，致力于幼兒教師應(yīng)用信息技術(shù)能力提升目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，就是將幼兒教師召集到一起，對(duì)培訓(xùn)、考核、實(shí)際信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用等多方面內(nèi)容進(jìn)行探究，從而闡述觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，有利于幼兒教師積累更多與應(yīng)用信息技術(shù)能力相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)在轉(zhuǎn)化。對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件允許的幼兒園，可邀請(qǐng)社會(huì)知名專家、教授來(lái)校舉辦一些與應(yīng)用信息技術(shù)能力相關(guān)的講座，切實(shí)讓幼兒教師學(xué)到更多知識(shí)、獲取更多教學(xué)靈感，為幼兒教師信息素養(yǎng)的全面提升創(chuàng)造積極條件。

此外，幼兒園還要明令禁止沒有融合信息技術(shù)的課程出現(xiàn)，以此鍛煉幼兒教師的信息化技術(shù)應(yīng)用能力，并為幼兒教師購(gòu)置、配備各類軟件，全面提高幼兒教師的信息化技術(shù)應(yīng)用能力，從而讓更多的如同多媒體動(dòng)畫一般的教學(xué)方式出現(xiàn)在教學(xué)中，以吸引幼兒的注意力。

綜上所述，提高幼兒教師的應(yīng)用信息技術(shù)能力是時(shí)代賦予的使命與任務(wù)，是幼兒園發(fā)展過(guò)程中必須引起重視的重點(diǎn)內(nèi)容，需要幼兒園領(lǐng)導(dǎo)及幼兒教師共同討論與貫徹實(shí)施提高信息技術(shù)應(yīng)用能力的各項(xiàng)舉措，不斷深入與強(qiáng)化各項(xiàng)舉措的實(shí)施力度、實(shí)施強(qiáng)度，這才是應(yīng)對(duì)社會(huì)環(huán)境與教育發(fā)展趨勢(shì)的最好辦法。雖然當(dāng)下的幼兒教師應(yīng)用信息技術(shù)能力不甚樂觀，且存在諸多阻礙幼兒教師提高應(yīng)用信息技術(shù)能力的客觀因素，但是只要幼兒園全體成員積極干預(yù)、解決這些客觀因素，相信在不久的將來(lái)，幼兒教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力一定可以得到順利提升。

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作者簡(jiǎn)介：殷淑莉（1972.12— ），女，漢族，吉林集安人，中教一級(jí)，研究方向：學(xué)前教育。