運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中歷史教學(xué)的相關(guān)策略

摘 要：近年來，隨著科技的不斷發(fā)展，我國科技水平不斷上升，人們的生產(chǎn)生活與現(xiàn)代化信息技術(shù)息息相關(guān)，作為新時代的學(xué)生，對信息技術(shù)更加熟悉。教育領(lǐng)域為了滿足社會的發(fā)展，應(yīng)該緊隨時代的步伐，將信息技術(shù)引入現(xiàn)代化教學(xué)中來，提升學(xué)生的興趣，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)積極性，擴大高中歷史教學(xué)課堂的容量，豐富高中生的課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化信息技術(shù);高中歷史;教學(xué)效果;策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）27-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.068

我國有五千多年的文化底蘊，就意味著歷史教育擔(dān)任著巨大的責(zé)任。信息科技不斷發(fā)展，學(xué)生通過視頻、網(wǎng)絡(luò)、新聞等豐富了學(xué)生的視野，但是也給我國歷史文化的學(xué)習(xí)帶來一定的挑戰(zhàn)。由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達性，給我國歷史文化帶來一定的沖擊，這就需要我國歷史教師不斷宣揚我國傳統(tǒng)文化的精髓，熱愛我國歷史文化。因此，高中歷史教師應(yīng)該推陳出新，不斷提高高中生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)高中生的歷史文化素養(yǎng)，這就需要在日常的教學(xué)過程中，注入更多的生機與活力，以此改善傳統(tǒng)教育的弊端，為我國教育改革做出積極貢獻[1]。緊隨教育改革的步伐，在“互聯(lián)網(wǎng)+”“大數(shù)據(jù)”的時代下，教育應(yīng)該不斷引進先進的信息技術(shù)作為教育課程的“輔助工具”，將信息化與教育相結(jié)合，以此達到更好的課堂教育效果，營造良好的教育氛圍，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，促進師生之間的互動性，以達到歷史學(xué)習(xí)的目的，促進我國歷史文化學(xué)習(xí)。

一、簡述信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的意義

（一）促進高中生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，能夠起到積極的作用

傳統(tǒng)的歷史教育模式較為單一，給人以莊重、壓抑、嚴(yán)肅的感覺，難以使學(xué)生融入其中，歷史知識本身就與學(xué)生相差較遠，難以使學(xué)生身臨其境，無法理解歷史中的內(nèi)容，加之學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是課本加老師闡述。通過信息化技術(shù)與歷史教育相結(jié)合的課堂，卻能夠有效地規(guī)避這一缺點，降低學(xué)生的陌生度，減少學(xué)生對課本的依賴度。通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可以搜集大量的視頻來進行輔助教學(xué)，替代教師的單純講解，減少學(xué)生的陌生感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，視頻等教學(xué)手段能夠避免課程過于枯燥，提升課堂效率。科學(xué)地運用信息技術(shù)進行高中歷史教學(xué)，還拉近了學(xué)生與教師之間的關(guān)系，為師生平等溝通提供的橋梁，討論式和合作式成為歷史學(xué)習(xí)的主要方式，能夠活躍課堂氛圍，促進學(xué)生思維。信息技術(shù)能夠為學(xué)生提供平等的受教育機會，體現(xiàn)我國教育公平的要求。

（二）更利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程，提升課堂效果

在進行高中歷史文化教學(xué)中，知識點過于零碎，并且各個歷史事件相互交織在一起，學(xué)生理解起來較為復(fù)雜，需較強的歷史文化積累。作為高中生，對于歷史文化的學(xué)習(xí)就顯得尤為吃力，并且存在一定的難度，所以歷史教師在正式上課之前，要對相關(guān)的歷史背景以及文獻進行整理，只有理清思路，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才能夠更加清晰，更加快速地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動性[2]。因此，必須采用信息化技術(shù)進行課前準(zhǔn)備，將信息技術(shù)科學(xué)地運用到高中歷史課程教學(xué)中來。這是由于先進的科學(xué)技術(shù)不僅僅能夠幫助教師進行課程梳理，并且還能夠以多種形式向?qū)W生展現(xiàn)各個歷史知識點。教師對學(xué)生進行分析，根據(jù)學(xué)生特點，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，對所學(xué)知識點梳理清晰，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。通常情況下，學(xué)生對于文字、文獻的理解度較低，此時，教師可以通過圖片、音頻等多個形式與文章內(nèi)容相結(jié)合，使其在腦海中形成準(zhǔn)確無誤的歷史知識點、完整的知識構(gòu)架。

（三）有效提高學(xué)生的思想素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展

高中生作為一個“青少年”階段，其人生觀、價值觀的形成通常極其重要，這是由于青少年向成年過渡的階段，這個階段形成的人生觀與價值觀，會影響學(xué)生的一生，所以，作為高中歷史教師，不僅僅傳道授業(yè)解惑，更是需要幫助高中生樹立一套完善的人生觀以及價值觀。提升高中生在德育教育中的思想，教會學(xué)生以正確的態(tài)度梳理自己的人生目標(biāo)以及理想，并且引導(dǎo)學(xué)生建立健全人格。從歷史事件中，教會學(xué)生學(xué)會做人做事，如何全面發(fā)展自身思想素質(zhì)，這就需要歷史教師在教學(xué)過程中，通過先進的信息技術(shù)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進行高品質(zhì)的品德教育。在對人物學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該從時代背景、人物背景、家庭等進行分析，找出人物自身的特點，并且教師可以準(zhǔn)備一些關(guān)于偉大人物介紹的視頻，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，進一步引導(dǎo)學(xué)生思考何為人生、人存在的意義、人怎樣才算偉大，進而突出高中歷史教育的重要性，為我國培育高素質(zhì)型人才打下堅實的基礎(chǔ)。

二、簡述運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中歷史教學(xué)的策略

（一）不斷對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，開展以學(xué)生為主體的教學(xué)方式

從多年來的教學(xué)模式來看，“我講你聽”是教學(xué)的主要方式，教師在課堂中滔滔不絕，學(xué)生在課堂中單純作為“聽者”進行學(xué)習(xí)，這種“填鴨式”“灌輸式”的學(xué)習(xí)方式在一定程度上會將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性扼殺掉，限制學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生故步自封，思維方式呈固定式。但是，隨著我國科技與經(jīng)濟的發(fā)展，教育學(xué)生的目的是讓學(xué)生適應(yīng)社會，為社會創(chuàng)造價值，因此，教育就需要與時俱進[3]。當(dāng)前新課改提出要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，堅持以學(xué)生為中心的素質(zhì)教學(xué)理念，這在高中歷史課堂中起到重要作用，并且能夠有效地處理師生之間的關(guān)系，使其更加融洽，減少師生矛盾，增加學(xué)生樂趣。現(xiàn)如今信息科技強大，能夠?qū)⒇S富的信息資源進行共享，學(xué)生能夠在無限的資源中提取有效的信息，幫助學(xué)生自主了解歷史文化，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升課堂效率。通常情況下，教師在對古代文化進行講授中，會將其分為戲劇、小說、詩歌、繪畫、書法五個板塊，每一個板塊講述的內(nèi)容都有所區(qū)別，教師可以將其分為五個小組，以抽簽的方式選擇小組所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將文獻、課外拓展等進行講解，可以通過PPT等信息技術(shù)在課堂中進行展示，這個展示前以及展示中都會無形中培養(yǎng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，與此同時還能夠營造一個較為和諧的課堂氛圍，便于學(xué)生積極發(fā)言，發(fā)散思維，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師再進行補充說明，使歷史知識變得更加清晰，降低記憶難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為單一，課本插圖成為學(xué)生了解歷史最為直觀的畫面，而信息化技術(shù)能夠彌補這一短板，為學(xué)生提供海量學(xué)習(xí)資源，高中生在海量視頻中，能夠通過搜索引擎，找出自己所需內(nèi)容，極大地縮短了學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加直觀，印象更加深刻，這就是信息技術(shù)的優(yōu)點。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)無法滿足教育的需求，現(xiàn)如今，教書應(yīng)該不斷探索，進行創(chuàng)新，找出與歷史有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，開展小組活動，并且組織學(xué)生對某一問題進行針對性探討，尊重學(xué)生的主體性，更有利于強化學(xué)生對歷史知識的認知和理解。教師在進行講解之前，可以“拋磚引玉”制造話題進行討論，可以將學(xué)生分成不同小組，對不同觀點進行闡述，并且使小組搜集有利的“證據(jù)”進行“辯解”，以這種形式進行歷史講解與學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加，印象更加深刻，主觀能動性不斷提高，最終達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

我國歷史文化悠久，自春秋戰(zhàn)國，“百家爭鳴”到秦始皇統(tǒng)一天下等，都離我們的生活較為久遠，高中生難以通過教師的講述理解幾千年前發(fā)生的事情，更是難以理解“男尊女卑”，無法身臨其境地了解那個時代人們的做法，這就難以與其產(chǎn)生共鳴，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史文化。這是因為特定的環(huán)境會影響人們的思想和境界，但是通過信息化技術(shù)進行教學(xué)，就提供了各種可能性，可以通過模擬，將其情境再現(xiàn)，將過去的歷史，直觀地反映出來，加深學(xué)生的印象，感受我國傳統(tǒng)文化獨特的魅力。由于歷史的獨特性，教師在課堂中，可以播放電視片段，使其更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

（四）不斷擴大課堂教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)過程中，教師對學(xué)生講述歷史背景時，只能通過黑板、口述等方式向?qū)W生進行闡述，由于條件限制，學(xué)生難以對歷史知識點進行詳細了解，教師也無法將歷史知識點完全講解，這就會導(dǎo)致學(xué)生在課堂中出現(xiàn)似懂非懂的情況，為了應(yīng)付考試，學(xué)生只能夠死記硬背，極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過信息技術(shù)，將歷史背景制作成課題逐一展示，就能夠極大地降低這一缺陷，可結(jié)合課堂內(nèi)容進行講解，拓展學(xué)生思維，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。

（五）通過情景化教學(xué)，提高課堂效率

情景化教學(xué)作為歷史教學(xué)中的重要手段，有著至關(guān)重要的作用。情景化教學(xué)作為創(chuàng)新型教學(xué)方式，能夠在各個教學(xué)中得到應(yīng)用，尤其是歷史教學(xué)中，更離不開情境教學(xué)。有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生視覺、聽覺的沖擊力，幫助學(xué)生更好地理解歷史，尊重歷史，感同身受。歷史教師在講解各個歷史內(nèi)容時，應(yīng)該首先將歷史背景講述給學(xué)生，使學(xué)生能夠設(shè)身處地地了解歷史[4]。我國自改革開放以來，思想得到巨大的變化，民主性貫穿始終。歷史之所以被稱為歷史，是由于這就是事實，不能夠夸大其詞，應(yīng)該站在“第三者”的角度進行分析，尤其是在講述“中日戰(zhàn)爭”時，所有的數(shù)字都是真實的，所有的歷史事件都是真實發(fā)生的，所有的歷史圖片都是真實拍攝的。通過多方面地分析，幫助學(xué)生了解中國當(dāng)時的真實情況，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，不激進，以先進的思想為我國的發(fā)展出一份力。

只有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能夠為學(xué)生提供一個多元化的教學(xué)環(huán)境，增強學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，尊重學(xué)生的發(fā)展，積極探索創(chuàng)新性的教學(xué)手段，提高國家綜合實力。

參考文獻：

[1]伍海龍.淺談信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)的有效整合[J].考試周刊，2017（77）：127.

[2]張立武.現(xiàn)代信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)的結(jié)合探討[J].學(xué)園，2018（1）：82.

[3]李世榮.信息技術(shù)環(huán)境下高中歷史教學(xué)策略探析[J].中小學(xué)電教（下半月），2017（8）：58.

[4]宋威.信息技術(shù)與中學(xué)歷史教學(xué)整合對歷史學(xué)習(xí)方式的影響分析[J].中華少年，2019（10）：281.

作者簡介：師敏（1987.7— ），女，漢族，甘肅天水人，一級教師，研究方向：高中歷史教學(xué)。