初中語文教學中提高課堂有效性的策略

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推進以及新課改的大力推行，課堂迎來了更新的教學理念，教師的教學方法和教學模式也在不斷更新，要求教師在教學的過程中能夠提高教學效率，給予學生更多的空間和自由，讓學生在一種寬松愉悅的氛圍中學習。教師要公平對待每一位學生，要尊重每一個學生主體，培養(yǎng)他們主動學習的能力，使學生在語文學習方面能夠充分發(fā)揮積極性和主動性，運用科學合理的教學方法，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生對語文學習的興趣，使學生能夠在語文學習的過程中收獲更多的知識，提高和發(fā)展自身的綜合素質(zhì)。

關鍵詞：初中語文;課堂有效性;提高策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）27-0027-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.013

在初中語文教學過程中，由于傳統(tǒng)教學模式的束縛和局限性，學生常常處于被動的地位，學生自身的個性沒有得到自由而全面的發(fā)展，教師對于課堂的趣味性以及愉悅性也沒有很好地把握，導致學生在學習語文的過程中沒有調(diào)動自身的積極性，對語文學習也沒有產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、初中語文教學中存在的問題

（一）傳統(tǒng)語文教學中，學生的主體地位沒有得到重視

在傳統(tǒng)語文教學的過程中，課堂的主導權和主動權都交在教師的手中，整個課堂教學的思路都是以教師為中心開展，很多教師在講課的過程中，沒有充分考慮學生真正的需求，教學思路也是以自己的教學任務為主，這種教學模式和方法具有很大的局限性。由于自身專業(yè)技能不夠成熟，在教學的過程中很容易僵化學生的思想，不能真正體現(xiàn)出學生對知識的需求。這種落后的教學模式，很容易導致學生在語文學習方面的興趣受到損害。教師應當重視學生的主體地位，在教學過程中將課堂更多的主動權交還給學生，讓學生掌握課堂學習的權利，激發(fā)學生對語文學習的主觀能動性，讓學生在一種興趣的驅(qū)使下，對語文知識開展一系列的學習。這種教學模式能夠使語文教學的質(zhì)量和效率得到提升，同時也能激發(fā)學生對語文學習的興趣，讓學生在語文課堂中能夠提升自身的綜合素質(zhì)，有助于自身的個性成長。

（二）素質(zhì)教育形式化，教學質(zhì)量和教學效率下降

隨著素質(zhì)教育的大力推進，很多學校相繼開展了一系列活動，使得教學過程更加豐富多彩，同時以興趣引導和開展語文教學，使學生的學習課堂十分熱鬧，課堂的教學模式多種多樣，教師的教學課件絢麗多彩，很多教師展現(xiàn)出了自己的技能和特長。這種熱鬧豐富的語文課堂，很容易導致教師抓不住重點，使得語文教學逐漸脫離實際，以致在一堂語文課程結(jié)束之后，學生未能掌握教學的重點，只是在教學過程中湊熱鬧。由于教師在語文教學過程中運用了較多的教學技巧，導致語文教學內(nèi)容變味，很多基礎的知識和內(nèi)容沒有得到真正的教授，教學形式脫離了實際。這種教學趨勢的影響，使得教師盲目追求教學過程中的技巧和形式，淡化了學生在語文學習過程中的真正需求，使得學生在這種繽紛絢麗的教學模式下沒有辦法掌握真正的核心和重點，反而導致教學質(zhì)量和教學效率的下降。素質(zhì)教育要求教師以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為目標和初衷，在此基礎上，引入多樣化的教學資源和教學方式。不斷更新自己的教學理念，但要把握教學的核心，要結(jié)合學生的實際情況，從學生的特點出發(fā)，使學生能夠真正掌握教學過程中的重點和核心內(nèi)容，同時不斷拓寬教學的方法和思路，給學生以后的學習和生活帶來更多的可能。

（三）應試教育的困擾，學生的語文素養(yǎng)提升較慢

由于傳統(tǒng)教育教學過程中應試教育的困擾，導致在素質(zhì)教育推行階段，很多教師沒有辦法脫離應試教育的教學弊端和理念，素質(zhì)教育在推行的最初階段是與應試教育相對的，二者間是一首截然相反的教學模式。從另一個角度出發(fā)，素質(zhì)教育作為一種更加高級的教學模式，引導學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，但是在語文教師實際進行教學的過程中，在很大程度上受到應試教育的影響，導致教師仍然沿用舊的教學模式和理論，忽視對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以及健全人格的完善。很多教師重視語文基礎知識，即知識技能的傳授，并沒有對學生的人格、心理以及價值觀養(yǎng)成等方面給予重視。由于受到應試教育教學觀念的影響，導致學生的思維和創(chuàng)新性受到很大的限制，同時自學意識和主觀能動性較為薄弱，對于學生以后的生活和學習發(fā)展有很大的弊端。因此，教師要將培養(yǎng)學生高尚的道德品質(zhì)以及健全的人格作為教學過程中重要的一項指標，使得學生通過語文學習能夠豐富自己的知識，同時培養(yǎng)學生高尚的情操，結(jié)合新課標的高效課堂教學的理念，使得語文教學更加豐富，教學氛圍更加濃厚，使得學生通過語文學習能夠培養(yǎng)自身的審美情趣，讓語文課堂的開展能夠更加高效。

二、構(gòu)建高效課堂的策略，提高語文課堂教學效果

（一）提高語文課堂教學氛圍

要想提高語文課堂的教學效率，就要對課堂功能進行充分發(fā)揮和利用，在40分鐘的有限時間內(nèi)，教師盡可能地完成較多的教學任務和目標，真正能夠在一堂課的時間內(nèi)，既做到基本知識技能的傳授，又要提高學生的綜合素質(zhì)，使得教學目標和教學效果都能達到最好。這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學模式，使得課堂教學氛圍能夠更加活躍和輕松，讓學生在課堂上得到更多的權利，使得學生成為課堂教學的主體，從而改變枯燥的課堂氛圍。對于教學內(nèi)容，教師也需要進行科學合理的設計和選擇，使得整個教學過程具有層次感，才能不斷刺激學生的注意力，讓學生在40分鐘內(nèi)都能盡可能地將注意力放在語文教學和語文學習上。對于教學內(nèi)容，要結(jié)合學生自身的特點，從實際出發(fā)，合理地選擇教學手段和方式。除了從教師自身出發(fā)，還可以引入多媒體的教學資源營造教學氛圍，使得課堂氛圍更加活躍，學生的積極性更加高漲，讓學生在多維度的教學方式下學習。這種寬松愉悅的學習氛圍，能夠調(diào)動學生的積極性，刺激學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性，讓他們的潛在力量得到更好的發(fā)展，也使教學的質(zhì)量和效果得到更好的提升。

（二）充分調(diào)動學生情緒，積極參與課堂教學

為了在課堂上吸引學生的注意力，教師可以在教學過程中開展一些活動和游戲，使得學生能夠更容易地接受教學內(nèi)容，同時這也是引導學生積極參與教學過程的一種手段。在開展課堂游戲的過程中，能夠培養(yǎng)學生的實踐能力，豐富學生的視野，提高學生的創(chuàng)新能力，使得學生能夠在實踐過程中感悟成功，增強他們對語文學習的興趣，使得學生在實踐中學習，在學習過程中不斷實踐，將理論與實踐相結(jié)合。對于所進行的活動內(nèi)容，要根據(jù)學生特點從實際出發(fā)，把握教學過程的節(jié)奏，使得教學活動能夠真正抓住學生的興趣，同時，也要讓學生在開展活動的過程中進行積極的實踐和探索，培養(yǎng)學生對于知識的挖掘能力和探索能力，還可以開展一些小組合作活動，讓學生在組內(nèi)進行熱烈的交流和討論，在教師的引導下，對一些問題進行深入仔細的分析，使學生的思維得到拓展，讓他們的智慧能在相互碰撞中得到提升，這樣有利于提高學生的綜合素質(zhì)，同時培養(yǎng)他們對于語文學習的興趣，使得學生能夠在實踐過程中擁有良好的情緒，積極進行語文學習。

（三）提高教師團隊的業(yè)務水平

作為教學活動的組織者和領導者，教師更需要不斷完善和提高自身的專業(yè)素養(yǎng)以及教學能力，從而使得教學的效率和質(zhì)量得到提升。教師在教學過程中要注重因材施教，不能僅依賴教材和書本內(nèi)容，要在基于自身的閱讀和理解的基礎之上，升華課本內(nèi)容，在傳授學生知識的同時，加上自身的體會和見解，提高學生對語文學習的興趣，從而讓學生真正感悟到語文學習的魅力。只有教師真正熟練了教學內(nèi)容，并不斷鉆研教學方法，才能夠在教學過程中讓自己的知識打動學生的內(nèi)心，使得學生對語文學習產(chǎn)生更加濃厚的興趣。由于教學內(nèi)容是教師自己的思考活動，出自教師的智慧，雖然沒有多么的絢麗多彩，但是由于它帶著泥土的芬芳以及鮮活性，更容易打動學生，并在學生的內(nèi)心深處生根發(fā)芽。要積極鼓勵教師不斷進行自我學習和自我認知，在不斷進步的過程中，深入研究自己的教學內(nèi)容，使得教師的綜合素質(zhì)得到提升，教師之間還要進行相互學習，共同完成語文教學的改革與發(fā)展，以培養(yǎng)學生的知識水平和綜合素養(yǎng)為初衷，每位教師都應當盡心盡力，為學生帶來更好的教學課程和內(nèi)容，使語文教學的質(zhì)量和效率得到提升。

三、多媒體技術應用于語文課堂教學，使語文教學更具魅力

多媒體技術應用于語文教學中時，語文教學具有更強大的生命力。多媒體技術應用于語文教學中時，學生的興趣大大增加，也使教師的教學方法進一步豐富和優(yōu)化，改變了以往的教師一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)的教學方式。多媒體技術的應用，充分發(fā)揮了聲音、圖像、情境、色彩強大的功能，使學生的感官情感充分發(fā)揮到情境教學中。學生的各種感官都得到了集中的調(diào)動，學生的學習積極性大大提高，實現(xiàn)了課堂教學高效化。課堂內(nèi)容變得容易了，學生學得更加興趣高昂。沉浸在教學當中，對語文課文內(nèi)容的理解更透徹。尤其是一些寫景的文章，以及古詩詞中的場景描寫，運用多媒體教學更具有無可比擬的效果，使學生仿佛置身于那個年代，那個場景之中，學生的思維得到了開發(fā)。以往文章、古詩詞所表達的許多的情境、意境、意象，無法通過語言精確描繪，學生更無法理解。通過多媒體技術的應用，使文章“不可言傳，只可意會”的問題迎刃而解。這種教學方式充分體現(xiàn)了其強大的功能，進一步提升了語文的深度和廣度。

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作者簡介：亢建英（1970.5— ），女，漢族，甘肅高臺人，中學高級，研究方向：初中語文教育教學研究。