我國中學(xué)體育教師核心素養(yǎng)研究

熊健 張濤 劉義峰 房英杰

摘 ?要：近些年，學(xué)校體育教育改革對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)力度非常大。然而，忽略了對于我國體育教師核心素養(yǎng)的培育。越來越多的體育教師缺少責(zé)任心，以及對個(gè)人價(jià)值體現(xiàn)的忽略。本文通過查找文獻(xiàn)的方式，對我國中學(xué)體育教師核心素養(yǎng)的相關(guān)概念進(jìn)行總結(jié)和分析，并通過討論的方式對我國中學(xué)體育教師核心素養(yǎng)建設(shè)的提升方面提出幾點(diǎn)建議，為年輕體育教師進(jìn)入到工作崗位更好地?cái)[正自己的人生觀和價(jià)值觀提供更多的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中學(xué) ?體育教師 ?核心素養(yǎng) ?研究

中圖分類號：G807.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）06（c）-0148-02

Research on the core quality of middle school PE Teachers in china

XIONG Jian ZHANG Tao LIU Yifeng FANG Yingjie

（Harbin Institute of Physical Education， Harbin， Heilongjiang Province， 150008 China）

Abstract： In recent years， the reform of school physical education has made great efforts to cultivate students' core literacy. However， it ignores the cultivation of the core literacy of physical education teachers in our country. More and more physical education teachers lack sense of responsibility and neglect of personal value. This paper summarizes and analyzes the related concepts of the core literacy of middle school physical education teachers in our country by looking up the literature， and puts forward some suggestions on the improvement of the core literacy construction of middle school physical education teachers in our country through the way of discussion， so as to provide more theoretical basis for young physical education teachers to better correct their outlook on life and values.

Key Words： Middle school; Physical education teachers; Core literacy; Research

近些年，對于教師的核心素養(yǎng)研究相當(dāng)?shù)膹V泛。越來越多的學(xué)校教師對于自身發(fā)展的束縛及其在當(dāng)今社會對于教師地位，正悄悄地發(fā)生了變化。在當(dāng)今社會，來自于社會與家庭的壓力給教師這個(gè)職業(yè)在將來的。自身發(fā)展過程中帶來了很大的壓力，越來越多的教師在受到各種阻礙的過程中無法達(dá)到自身的提升，從而離開了教師隊(duì)伍。對于各級事業(yè)單位來說，對教師未來發(fā)展的阻礙不僅是工作的需要，更多的是人們忽略了教師作為一個(gè)人的本性所帶來的主動性。教師作為一個(gè)積極進(jìn)步的優(yōu)秀群體，在整個(gè)社會變革過程中所展示出的積極性是毋庸置疑的，能夠看出近些年對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也逐漸地涵蓋了教師。教育核心素養(yǎng)的培訓(xùn)使越來越多的教師重新開始規(guī)劃自己的人生軌跡，從自身核心素養(yǎng)的發(fā)展過程中轉(zhuǎn)變了思維。

對于核心素養(yǎng)的涉獵不僅是從學(xué)生角度來思考，更多的是從教師如何更好地完善自身核心素養(yǎng)，從而從另一方面更加全面地提升學(xué)生核心素養(yǎng)。本文從中學(xué)體育教師的角度，深入探討對于體育教師這科特殊的教學(xué)群體所展示出核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容。隨著社會變革的不斷深化，中學(xué)體育教師對自身的核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化也出現(xiàn)了一定的思想波動，越來越多的體育教師不僅滿足于每天對學(xué)生進(jìn)行一系列體育課程的教授任務(wù)，更多的是思考在未來對自己自身所發(fā)展的一系列道路的鋪設(shè)。在體育教師核心素養(yǎng)完善的過程中，不僅是對于運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)，更多的是對自身社會發(fā)展能力的完善及其綜合能力的提升。

1 ?中學(xué)體育教師核心素養(yǎng)的概念界定

對于教師來說，在核心素養(yǎng)的概念界定當(dāng)中，不僅是針對在教學(xué)過程中運(yùn)動技能相關(guān)知識體系的素養(yǎng)，更多的是一種綜合上的意義，主要包括于教師在生活過程中，在工作單位及其家庭當(dāng)中所涵蓋一切與自身生存能力相關(guān)的一系列知識體系，這種體系不僅表現(xiàn)在在日常的教學(xué)活動過程中。對于中學(xué)體育教師來說，在核心素養(yǎng)過程中，首先從自身的教學(xué)活動中開始，逐漸衍生到在未來所發(fā)展的一系列生活家庭之間的素養(yǎng)能力。

對于核心素養(yǎng)的界定是指個(gè)體在生活和工作過程中所具備的最重要的一系列能力的簡稱。能夠看出核心素養(yǎng)所包含的范圍不僅是指帶著在工作過程中所擁有的技能。從宏觀的角度來分析核心素養(yǎng)是指個(gè)體與社會之間存在著某種關(guān)系，這種關(guān)系是能夠可以與社會共存。從量化指標(biāo)的角度來分析核心素養(yǎng)所界定的是人的基本品格和心理特性。在實(shí)際的操作應(yīng)用當(dāng)中，將人的性格特點(diǎn)以及為人處世的綜合能力定義為核心素養(yǎng)必備素質(zhì)?？傮w上來看，核心素養(yǎng)是指個(gè)體的知識體系豐富程度和所運(yùn)用相關(guān)個(gè)體綜合能力的涵蓋，以及對待社會和世界的價(jià)值觀體系。

2 ?中學(xué)體育教師核心素養(yǎng)的特征

專業(yè)性。對于中學(xué)體育教師這個(gè)獨(dú)特的群體來說，在社會上存在的個(gè)性特征主要是從自身所帶來的價(jià)值開始與社會的分工不同，體育教師所擁有的專業(yè)性技能知識承擔(dān)著一切學(xué)生社會主體的教學(xué)工作，這也是教師在核心素養(yǎng)核心能力所在。

內(nèi)驅(qū)性。對于體育教師來說，完成核心素養(yǎng)完善的必備條件是對于教師在進(jìn)入這個(gè)行業(yè)之前的一種考驗(yàn)，從某種價(jià)值體系當(dāng)中，教師在進(jìn)行自我價(jià)值體現(xiàn)的過程中，同時(shí)也會完善個(gè)體在社會地位及其價(jià)值上的重新分配，從而實(shí)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中的全面發(fā)展。推動教師個(gè)體一系列成長的關(guān)鍵是個(gè)體自身內(nèi)驅(qū)力的作用。

穩(wěn)定性。對于體育教師來說，進(jìn)入到教師這個(gè)職業(yè)之后，就意味著在未來很長一段時(shí)間，他們將處于一種相對穩(wěn)定，并且對學(xué)生進(jìn)行一系列體育教育干預(yù)的過程。在個(gè)體過程中，不論是環(huán)境和生活的變化，自身所設(shè)定的核心素養(yǎng)完善是相對處于不變的。

體育的科學(xué)性。體育教師在進(jìn)行自我核心素養(yǎng)完善的過程中，通過扮演社會的角色對學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動的干預(yù)。在授課的過程中充分體驗(yàn)出體育教師的科學(xué)性及規(guī)律性。

3 ?我國中學(xué)體育教師核心素養(yǎng)發(fā)展途徑

3.1 優(yōu)化職前體育教師課程設(shè)置

對中學(xué)體育教師在就職之前的教育課程體系的完善是非常有必要。在教育課程改革過程中，對于新教師的課程培訓(xùn)要充分遵循著我國核心價(jià)值體系的相關(guān)原則。對于體育教師的培訓(xùn)課程，首先，要從個(gè)體的心理情緒完整特征及其相關(guān)的價(jià)值觀道德體系中進(jìn)行一系列的培養(yǎng)。其次，針對中學(xué)體育學(xué)科的相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識和理論輔助課程進(jìn)行一系列的專業(yè)性技能培訓(xùn)。最后，從整體對新教師的教育基礎(chǔ)知識進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，例如教育心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)論等相關(guān)學(xué)科能力的提升。

3.2 對新教師進(jìn)行職業(yè)信仰的培養(yǎng)

對于體育教師來說，在入職之前，由于受到社會等其他不良影響因素干擾很容易讓新體育教師進(jìn)入到學(xué)校之后對自己的職業(yè)信仰有很大的懷疑，這就使得教師在教學(xué)過程中不能夠重視的對待自己的職業(yè)。對于新入職體育教師來說，要加強(qiáng)對于他們思想道德職業(yè)素養(yǎng)的教育，開設(shè)哲學(xué)、思想政治、馬列主義等相關(guān)提升政治素養(yǎng)的課程，從而激發(fā)新體育教師對于個(gè)體人生價(jià)值的展示。

4 ?結(jié)語

對于中學(xué)體育教師來說，作為職業(yè)的特殊性，更應(yīng)該對于新入職教師的核心素養(yǎng)培養(yǎng)給予更多的教育支持。相關(guān)教育行政單位要組織新教師進(jìn)行一系列的培訓(xùn)，并在進(jìn)入到學(xué)校之前由學(xué)校再次組織進(jìn)行個(gè)體核心素養(yǎng)培養(yǎng)。最重要的是，對于個(gè)體人生價(jià)值在教學(xué)過程中的體驗(yàn)，樹立一個(gè)正確的人生觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

[1] 尚力沛，程傳銀.核心素養(yǎng)、體育核心素養(yǎng)與體育學(xué)科核心素養(yǎng)：概念、構(gòu)成及關(guān)系[J].體育文化導(dǎo)刊，2017（10）：130-134.

[2] 辛繼湘.人的發(fā)展：核心素養(yǎng)評價(jià)的根本立場[J].教育測量與評價(jià)，2017（9）：1.

[3] 牟善文.美國SPARK課程模式小學(xué)生體育課能量代謝特點(diǎn)及干預(yù)實(shí)驗(yàn)研究[D].首都體育學(xué)院，2016.

[4] 高偉.論“核心素養(yǎng)”的證成方式[J].教育研究，2017，38（7）：4-13.

[5] 袁建林，劉紅云.核心素養(yǎng)測量：理論依據(jù)與實(shí)踐指向[J].教育研究，2017，38（7）：21-28，36.