高職院校體育教學(xué)中引進激勵機制的實踐研究

王芬

摘? 要：隨著教育改革的不斷推進，職業(yè)教育在我國教育體系中所占的地位越來越重要，學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展也受到了更多的重視。體育教學(xué)對于學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)發(fā)展具有積極作用。本文將從現(xiàn)階段我國高職院校體育教學(xué)存在的問題入手，探討激勵機制在其中的積極作用和具體實施措施，促進高職體育教學(xué)效益的提升。

關(guān)鍵詞：高職? 體育教學(xué)? 激勵機制? 積極作用

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）07（a）-0096-03

Practical Research on the Introduction of Incentive Mechanism in Physical Education in Higher Vocational Colleges

WANG Fen

（Basic Department， Changchun Vocational and Technical College， Changchun， Jilin Province， 130033? China）

Abstract： With the continuous advancement of education reform， vocational education has become more and more important in China's education system， and the development of students' comprehensive quality has also received more attention. Physical education has a positive effect on the development of students' physical and psychological qualities. This article starts from the current problems of physical education in higher vocational colleges in China， explores the positive role of incentive mechanisms and specific implementation measures， and promotes the improvement of physical education in higher vocational education.

Key Words： Higher vocational education; Physical education; Incentive mechanism; Positive effects

一直以來，我國高職院校體育教學(xué)所采用的方法和學(xué)生的特點以及實際需求不符，導(dǎo)致學(xué)生普遍存在厭學(xué)心理。針對這種情況，可以將激勵機制引入到教學(xué)中，基于學(xué)生的興趣點，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性與熱情，使其積極參與到體育活動中，提高教學(xué)實效性，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1? 我國高職院校體育教學(xué)面臨的困境以及激勵機制的作用分析

1.1 現(xiàn)階段我國高職院校體育教學(xué)存在的問題分析

1.1.1 學(xué)生對體育教學(xué)缺乏重視

我國高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有專業(yè)技能的人才，畢業(yè)生大多時在畢業(yè)后直接參與就業(yè)，因此在教學(xué)過程中，學(xué)校、教師及學(xué)生都會將主要精力投入到專業(yè)技能方面，這就導(dǎo)致其他學(xué)科受到的重視相對不足，體育也包含在其中。高職體育教學(xué)的目的是提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，但學(xué)生對其認(rèn)知普遍不足，因此不夠重視，導(dǎo)致體育教學(xué)取得的效果十分不理想。

1.1.2 學(xué)生主體作用未能得到有效發(fā)揮

高職體育教學(xué)所采用的教學(xué)模式方法多是以教師作主體，學(xué)生只能被動跟隨學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動性難以有效發(fā)揮，其想法和觀點不能有效地表達出來。由于師生之間缺少有效的溝通，導(dǎo)致教學(xué)活動和學(xué)生實際需求出現(xiàn)偏差，影響教學(xué)的有效性。

1.1.3 師資力量和基礎(chǔ)設(shè)施落后

目前，我國高職院校體育教師資源儲備嚴(yán)重不足，教學(xué)所需的軟件和硬件設(shè)備也不夠完善，這對體育教學(xué)的高效開展帶來了嚴(yán)重的限制，無法形成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力。

1.2 在高職院校體育教學(xué)中引入激勵機制的積極意義分析

1.2.1 有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識

高職院校體育課程設(shè)置的目的是促進學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的提升，使其能夠在進入社會之后有效的對抗工作中面臨的壓力。同時，體育還是一項競技性學(xué)科，其中包含了許多競技類型的體育活動或是比賽。在體育教學(xué)引入激勵機制可以對學(xué)生們起到良好的鼓勵、支持作用，使其正確地認(rèn)知自己所具有的優(yōu)勢，建立學(xué)習(xí)信息，使其以積極昂揚的心態(tài)投入到體育活動中，形成強大的抗壓能力，同時激發(fā)其爭強好勝的心理，形成競爭意識。

1.2.2 促進學(xué)生團隊合作能力的提升

良好的激勵措施能夠促進學(xué)生團隊合作意識與能力的培養(yǎng)，使其在團隊中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，配合隊友取得勝利。這項能力可以使其在進入社會崗位后快速和同事建立良好的人際關(guān)系。

1.2.3 挖掘?qū)W生體育優(yōu)勢，促進終身體育意識的形成

激勵機制的引入和應(yīng)用需要高職體育教師對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)情況進行充分的了解掌握，如此才能做到因材施教，有針對性地運用教學(xué)方法，對學(xué)生的體育特長進行挖掘，提高體育訓(xùn)練的實效性。在這種模式下，學(xué)生們可以從體育教師處感受到真誠的關(guān)心愛護，認(rèn)識到自身具備的體育優(yōu)勢，獲取激勵，明確自身的體育發(fā)展目標(biāo)，并將其滲透到學(xué)習(xí)和工作中，形成終身體育的意識。

1.2.4 心理素質(zhì)教育、發(fā)掘?qū)W生潛力

基于現(xiàn)代教育理論，教學(xué)的關(guān)鍵點不在于知識技能的傳授，而在于激勵、引導(dǎo)和鼓舞。換而言之，在教育教學(xué)中適當(dāng)?shù)募罡佑欣趯W(xué)生的成才。對于大學(xué)生群體，肯定和贊揚可以增強其信心、使其獲得成就感，使其以更飽滿的技能神和高亢的精神狀態(tài)對面對學(xué)習(xí)和生活?；谛睦韺W(xué)理論，激勵是對人進行興趣刺激以誘發(fā)其高亢情緒的強化過程，具有振奮其心理的作用。興趣是心理傾向的一種，在它的驅(qū)使下，人會有意識的進行知識與技能的學(xué)習(xí)、獲取。而對于當(dāng)代嬌生慣養(yǎng)的大學(xué)生而言，體育鍛煉可謂辛苦，加之“重智輕體”的大環(huán)境，導(dǎo)致大學(xué)生對高校體育教學(xué)缺乏重視和參與積極性。對此，科學(xué)地采用激勵機制則可以使大學(xué)生以良好的心態(tài)面對體育運動，獲得潛能的釋放。

1.2.5 強化認(rèn)知、調(diào)動積極性

目前，我國大部分高校的體育教學(xué)都過于強調(diào)體育技能的掌握，注重教學(xué)成果的提升，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展及非智力因素培養(yǎng)，這必然會給大學(xué)生施加一定的學(xué)習(xí)壓力，不利于其身心健康發(fā)展。高校體育教師正確的做法是更新自身教育觀念、提升知識修養(yǎng)，在傳授知識技能的基礎(chǔ)上，注重大學(xué)生團隊協(xié)作意識、體育運動興趣習(xí)慣、人際交往能力等方面素質(zhì)的培養(yǎng)，建立正確的自我認(rèn)知，意識到體育運動對身體素質(zhì)發(fā)展的重要性。而激勵教學(xué)則有助于大學(xué)生認(rèn)知水平的提升。

2? 將激勵機制引入到高職體育教學(xué)中的有效措施

2.1 針對學(xué)生可以采用的激勵方法

在高職體育教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動的參與到體育活動中，可以采用的激勵方法有以下幾種。

2.1.1 形象激勵

教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，其形象、氣質(zhì)、言行對學(xué)生都會產(chǎn)生一定的影響。正確的言行有助于學(xué)生正確價值觀的塑造，使學(xué)生保持積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。因此教師應(yīng)注重自己的形象，盡可能將良好的精神風(fēng)貌展現(xiàn)給學(xué)生，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的正面影響。

2.1.2 目標(biāo)激勵

在體育教學(xué)中針對不同學(xué)生的實際情況制定差異性的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的興趣與需求，推動學(xué)生的個性化發(fā)展，這樣可以推動學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)。

2.1.3 情感激勵

高職體育教師在教學(xué)的過程中要投入豐富的情感，給予學(xué)生充分的關(guān)懷和愛護，和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，將學(xué)生對教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。

2.1.4 評價激勵

教師可以基于學(xué)生在體育活動中的表現(xiàn)進行客觀公正的評價指導(dǎo)，肯定學(xué)生所具有的優(yōu)點和取得的成績，指出其存在的不足，并給出改進的途徑，鼓勵學(xué)生們不斷完善進步。

2.1.5 競爭激勵

借助體育活動存在的競技性，使學(xué)生在相互對抗的過程中獲得良好的鍛煉。教師要注重學(xué)生體育精神的培養(yǎng)和提高，尤其是針對學(xué)生在體育訓(xùn)練中產(chǎn)生的不良情緒，一定要通過激勵教育的方式進行瓦解或是轉(zhuǎn)移，構(gòu)建和諧、舒適的教學(xué)氛圍，促進學(xué)生良好體育精神的形成。

2.1.6 獎懲激勵

根據(jù)高職體育的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)合理的獎懲機制，在教學(xué)中基于學(xué)生參與體育活動的評價結(jié)果，實施相應(yīng)的獎懲措施，激發(fā)學(xué)生的好勝心。

2.2 針對教師的激勵措施

教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，其教學(xué)專業(yè)能力和積極性對教學(xué)效果也有著決定性的影響，因此在高職體育教學(xué)中引入激勵機制，對于教師的激勵也是不可缺少的?，F(xiàn)代教育改革對教師的能力和水平提出了更高的要求，高職院校應(yīng)該加強體育教師隊伍的建設(shè)，一方面從外部引入專業(yè)教學(xué)人才來校任教，另一方面應(yīng)注重對校內(nèi)教師實踐能力的培養(yǎng)。組織廣大教師參與專業(yè)化培訓(xùn)和深造活動。通過薪酬和職稱評定的激勵，鼓勵廣大教師自主學(xué)習(xí)，提升自身水準(zhǔn)。在培訓(xùn)完成后應(yīng)進行配套考核，將考核結(jié)果與教師業(yè)績評定有機聯(lián)系起來，激勵教師認(rèn)真學(xué)習(xí)。

3? 結(jié)語

綜上所述，體育教學(xué)作為推動學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展的重要途徑，近些年來受到了越來越多的重視，就目前高職院校體育教學(xué)而言，其價值并未真正發(fā)揮出來?；诖?，可以將激勵機制引入到體育教學(xué)中，通過合理的激勵措施推動學(xué)生積極參與體育活動，促進教師專業(yè)水平的提升，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

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