信息化條件下高校政治理論課教學(xué)創(chuàng)新研究

李暄 曹寧

[摘 要] 文章在梳理了信息化條件下高校政治理論教育發(fā)展現(xiàn)狀，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和效果評價方面提出了建立教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，完善信息共享平臺、以“四微”教學(xué)法為創(chuàng)新點(diǎn)探尋教學(xué)實(shí)踐路徑、樹立大數(shù)據(jù)理念，探索教學(xué)效果的量化判定的策略，為高校政治理論混合式教學(xué)模式的發(fā)展提出可供借鑒的思路。

[關(guān)鍵詞] 混合式教學(xué);政治理論;信息化

[科研課題] 該文系2019年陸軍工程大學(xué)教育教學(xué)課題階段性成果，2019年陸軍工程大學(xué)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)科研成果

[作者簡介] 李 暄（1975—），女，湖北武漢人，新聞傳播學(xué)碩士，陸軍工程大學(xué)軍械士官學(xué)校政治工作教研室副教授，主要從事思想政

治教育研究;曹 寧（1994—），女，江西于都人，新聞與傳播學(xué)碩士，陸軍工程大學(xué)軍械士官學(xué)校政治工作教研室助教，主要

從事思想政治教育研究。

[中圖分類號] G641? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）30-0361-02? ? [收稿日期] 2019-12-25

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視思想政治理論課建設(shè)，為解決軍校政治理論課培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題指明了方向、提出了舉措。貫徹落實(shí)習(xí)主席的指示要求，必須立足現(xiàn)狀，更新觀念，改革創(chuàng)新，在加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育實(shí)效上尋找路徑。

一、高校政治理論課信息化發(fā)展現(xiàn)狀

混合式教學(xué)最早產(chǎn)生于20世紀(jì)初的大中型企業(yè)培訓(xùn)，就是將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種線上+線下的教學(xué)，通過兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺入深的引向深度學(xué)習(xí)。[1]

我國高校政治理論教學(xué)盡管在信息化的道路上進(jìn)行了許多探索，但是要實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展和開創(chuàng)，目前還存在一些瓶頸。

研究基礎(chǔ)比較薄弱。相比較國外，我國關(guān)于混合式教學(xué)的研究還處于理論研究和實(shí)踐探索階段。以萬方網(wǎng)為數(shù)據(jù)來源，從2010年至2019年5月止，以“混合式教學(xué)模式”為關(guān)鍵詞對國內(nèi)文獻(xiàn)進(jìn)行全面檢索。從文獻(xiàn)的發(fā)表時間來看，“混合式教學(xué)研究”近年來在我國迅速受到關(guān)注，并且在我國產(chǎn)生了極大的影響。然而，相較于其他學(xué)科，政治理論教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式的研究文獻(xiàn)則顯得較少。從2010年至2019年5月止，僅查詢到24篇相關(guān)文獻(xiàn)，這從一個側(cè)面說明目前國內(nèi)政治理論課關(guān)于混合式教學(xué)模式的研究和應(yīng)用還處于起步階段，還有很多研究需要去完成。

信息化理念尚未形成。信息化不是一件孤立分散的，而是具有龐大規(guī)模的、自上而下的、有組織的信息網(wǎng)絡(luò)體系。信息的開放是信息流動的基礎(chǔ)，不僅是對外開放更重要的是對內(nèi)開放。就開放的程度而言，對內(nèi)開放的度應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對外開放的程度，內(nèi)部的信息應(yīng)該享有更高的自由度。然而目前，在政治理論教學(xué)中依舊存在信息壁壘、抱成守舊的現(xiàn)象，信息開放和信息流動的理念還未充分建立。因此，要實(shí)現(xiàn)政治理論教學(xué)的信息化首先應(yīng)該打破的思維壁壘，部門壁壘、專業(yè)壁壘，從而獲取政治理論教學(xué)的效益最大化。

線上教學(xué)資源有待整合。目前一些高校政治理論教學(xué)基本建立了智慧校園數(shù)字化平臺、數(shù)字化圖書館等平臺。但由于平臺利用率不高，處于“路已基本建成但是路不通暢”的狀態(tài)。技術(shù)手段和軟件運(yùn)用能力的缺乏，信息再生和信息再利用的能力還顯貧乏。而且每一種手段相對孤立分散的，尚未形成一個初具規(guī)模信息化網(wǎng)絡(luò)體系，如何實(shí)現(xiàn)資源整合以及形成信息自由流動的網(wǎng)絡(luò)體系與線下教學(xué)相配合是目前尚需解決的問題。

二、信息化條件下高校政治理論教學(xué)創(chuàng)新需要解決的問題

（一）建立教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫 完善線上教學(xué)共享平臺

利用已有的信息平臺，不斷完善改造。通過先進(jìn)的信息技術(shù)，對政治理論教學(xué)信息資源進(jìn)行數(shù)字化更新與改造，建立涵蓋各門課程的專題數(shù)據(jù)庫，并實(shí)現(xiàn)教育信息資源的共享和快捷傳輸。在此基礎(chǔ)上研制開發(fā)專題教育多媒體教學(xué)系統(tǒng)軟件和經(jīng)常性教育教案自動生成系統(tǒng)，由教育者結(jié)合本單位特點(diǎn)加以對接與更新，提高資源利用效率，減少教育者的重復(fù)性勞動;各門課程之間打破專業(yè)壁壘和部門的壁壘，實(shí)現(xiàn)信息資源自由流動和共享，實(shí)現(xiàn)資源利用的最大化。培養(yǎng)既懂教學(xué)又懂技術(shù)的人員對共享平臺進(jìn)行維護(hù)進(jìn)行管理，使每位教育者既是上傳共享資源，既是信息的利用者也是信息的采集者。

（二）以“四微”教學(xué)法為創(chuàng)新點(diǎn) 探尋教學(xué)實(shí)踐路徑

新時代的大學(xué)生具有運(yùn)用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)獲取信息的行為習(xí)慣，喜歡動手實(shí)踐，學(xué)習(xí)主動性不高的特點(diǎn)，開展“四微”——“微教材”“微課堂”“微作業(yè)”“微互動”教學(xué)創(chuàng)新。以“微圖解”形式編寫“微教材”，以“微課”“聲畫”形式創(chuàng)建“微課堂”，以“思維導(dǎo)圖”“微視頻”“微相冊”的方式完成“微作業(yè)”，以“微信朋友圈”“麥客技術(shù)”等手機(jī)軟件完成“微互動”。這些方式即簡便易行，能夠增強(qiáng)政治理論課的吸引力和感染力，為解決當(dāng)前高校政治理論課堂中存在的重教輕學(xué)、抬頭率不高、課堂參與度不足等問題提供了一條切實(shí)可行的路徑。

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，混合式教學(xué)模式的“四微”教學(xué)創(chuàng)新既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性;既能保證課程教學(xué)基本共性要求，又能通過靈活多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和交流體現(xiàn)出教學(xué)對象的不同個性要求。在網(wǎng)絡(luò)安全的管理規(guī)定下，政治理論課如何在互聯(lián)網(wǎng)的“雙刃劍”效應(yīng)下，深化對政治理論課“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)規(guī)律的探尋，創(chuàng)建將信息化技術(shù)與教學(xué)有機(jī)融合的智慧課堂，以“四微”教學(xué)創(chuàng)新為突破口，從而推進(jìn)高校政治理論課教學(xué)理論發(fā)展。

（三）樹立大數(shù)據(jù)理念 探索教學(xué)效果的量化判定

大數(shù)據(jù)與政治理論課的融合將是思想政治教育史上的偉大變革。從信息化的發(fā)展的進(jìn)程來看，“大數(shù)據(jù)”是“信息化”過程中怎么都繞不開、躲不過的必經(jīng)之道。傳統(tǒng)思想政治教育往往是經(jīng)驗告知式的，對于教學(xué)效果的評價往往是感性、體驗、直覺，對受教育者的思想政治素質(zhì)進(jìn)行模糊的總結(jié)評價。大數(shù)據(jù)沖擊了傳統(tǒng)思想政治教育的研究范式，解決了思想政治教育效果長期以來只能感性判定占主導(dǎo)的方式，構(gòu)建了大數(shù)據(jù)思想政治教育的全新研究范式，最大程度上保證了思想政治教育研究結(jié)果的客觀性，使得決策評價科學(xué)化。[2]

要構(gòu)建一個完整的、現(xiàn)代的、理念領(lǐng)先的大數(shù)據(jù)平臺，就是在已有的技術(shù)平臺基礎(chǔ)上，把數(shù)據(jù)整理、定量分析、數(shù)據(jù)研究、預(yù)警干預(yù)和軟件研發(fā)等功能融于一體，把施教者、教育內(nèi)容等各方面的數(shù)據(jù)資源放在大數(shù)據(jù)平臺內(nèi)，相互融合、資源共享。建立透明、開放、高效的數(shù)據(jù)資源共享網(wǎng)絡(luò)，打破數(shù)據(jù)割據(jù)與數(shù)據(jù)封鎖，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)同步和數(shù)據(jù)交換對接。開發(fā)專業(yè)存儲平臺，將傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)升級為結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。最后開發(fā)數(shù)據(jù)分析平臺，與數(shù)據(jù)公司建立數(shù)據(jù)合作關(guān)系外構(gòu)建以思想政治教育需求為導(dǎo)向的專業(yè)分析平臺，有針對性的收集、整理、分析教育對象的數(shù)據(jù)。最后，要完善數(shù)據(jù)共建共享的規(guī)章制度，出臺數(shù)據(jù)共享規(guī)范，從機(jī)制上保證大數(shù)據(jù)平臺的順暢運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]賀志軍，薛亮.高校思想政治教育信息化過程中誤區(qū)及其應(yīng)對策略[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2007（3）：75-77.

[2]蒲清平，朱麗萍，趙楠.大數(shù)據(jù)思想政治教育研究綜述[J].思想教育研究2016（3）：132-139.

On the Innovation of Political Theory Teaching in Colleges and Universities under the Condition of Informationization

LI Xuan，CAO Ning

（Ordnance NCO Academy Engineering University of PLA，Wuhan，Hubei 430075，China）

Abstract：In this paper，the current situation of the development of political theory education in colleges and universities under the condition of information technology is reviewed.From the aspects of teaching content，teaching process and effect evaluation，the strategies of establishing the database of teaching resources，improving the information sharing platform，exploring the path of teaching practice with the "four micro" teaching method as the innovation point，establishing the concept of big data，and exploring the quantitative judgment of teaching effect are put forward，so as to promote the development of political theory education in colleges and universities.The development of the mixed teaching model puts forward some ideas for reference.

Key words：mixed teaching;political theory;informationization